2025-2026学年老师吐槽教案

2025-2026学年老师吐槽教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文《古代诗歌四首·次北固山下》。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“潮平两岸阔”“风正一帆悬”等诗句，理解“客路”“青山”等意象含义；思维能力：分析诗歌中旅途景物与思乡情感的关联，把握“海日生残夜”蕴含的哲理；审美鉴赏：感受诗歌开阔的意境和凝练的语言，体会“江春入旧年”的自然之美；文化自信：体会古代羁旅诗歌的文化内涵，感悟古人对自然与人生的细腻观察。三、教学难点与重点1.教学重点，①理解诗歌中“潮平两岸阔”“风正一帆悬”等关键诗句的景物描写与意境营造；②把握“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理及思乡情感；③分析诗歌中“客路”“行舟”等意象的象征意义。

2.教学难点，①体会“江春入旧年”中时间流转与自然更迭的深层哲理；②理解羁旅诗歌中含蓄委婉的抒情方式，如“乡书何处达？归雁洛阳边”的情感表达；③辨析“次北固山下”的行旅场景与诗人内心思乡情感的内在关联。四、教学资源准备1.教材：人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：北固山地理位置图、长江潮汐实景图片、王湾生平简介、《次北固山下》朗诵音频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌排列为小组讨论形式，配备投影仪用于展示多媒体资源，黑板预留板书区域。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放长江潮汐实景视频，提问“如果乘船行于江上，你会看到怎样的景象？诗人王湾在北固山下又看到了什么？”

回顾旧知：回顾《观沧海》中的“日月之行，若出其中”，引导学生回忆诗歌中景物描写与情感表达的关系。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①朗读全诗，标注“次”“客路”“行舟”等关键词，解释“次”为停泊之意。

②分析“潮平两岸阔，风正一帆悬”：结合长江潮汐图，说明“潮平”与“两岸阔”的空间关系，体会壮阔意境。

③解读“海日生残夜，江春入旧年”：对比“生”与“入”的动态感，讨论时间更迭中的哲理。

举例说明：以“归雁洛阳边”为例，说明“归雁”作为思乡意象的文化传统。

互动探究：分组讨论“‘江春入旧年’中的‘入’字为何比‘到’字更精妙？”，每组推选代表发言。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成意象配对练习（如“客路—羁旅”“行舟—漂泊”）。

②改写“乡书何处达？归雁洛阳边”为现代散文片段，保留思乡情感。

教师指导：巡视小组讨论，针对“江春入旧年”的哲理理解难点，提示学生结合“新旧交替”的生活经验思考。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材关联篇目：对比阅读《次北固山下》与《天净沙·秋思》中“羁旅”意象的异同，分析“枯藤老树昏鸦”与“客路青山外”的景物选择如何共同烘托漂泊感。

（2）文化背景补充：查阅唐代科举制度对文人行旅的影响，理解“乡书何处达”中仕途羁旅与思乡情感的深层关联。

（3）语言特色延伸：分析“海日生残夜”中“生”字的动态表现力，对比《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”中“争”字的炼字艺术。

2.课后探究任务

（1）意象收集：从《次北固山下》提取“潮水”“行舟”“归雁”等意象，在《观沧海》《次北固山下》中找出同类意象，制作对比表格（仅限教材篇目）。

（2）情感迁移：以“江春入旧年”的哲理为基，结合《次北固山下》全诗，创作200字现代散文片段，表达对时间流逝的感悟。

（3）文化实践：搜集教材中提及的“雁”“书”等传统意象在古代书信中的应用，说明其如何成为思乡符号。

（4）思辨训练：讨论“风正一帆悬”的“悬”字是否暗示诗人内心的悬而未决，结合“乡书何处达”分析情感张力。

（5）生活联结：观察本地自然景物（如河流、季候变化），模仿“潮平两岸阔”的写法，用五言句描写一处熟悉场景。七、内容逻辑关系①诗歌整体感知：题目《次北固山下》点明地点与事件，“次”字暗示停泊场景；首联“客路青山外，行舟绿水前”确立行旅背景，奠定全诗空间框架。

②意象与意境构建：颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”以“潮平”“风正”构建开阔宁静画面，“阔”“悬”二字强化视觉张力；颈联“海日生残夜，江春入旧年”通过“生”“入”的动态描写，将时间更迭与自然景物融合。

③情感与哲理升华：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”以设问直抒思乡之情，“归雁”意象呼应首联“行舟”，形成漂泊与归途的对照；“海日”“江春”的景物描写暗含新旧交替的哲理，与羁旅主题形成深层关联。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：对比阅读教材中《次北固山下》与《天净沙·秋思》，分析两首诗“羁旅”意象的异同。

（2）视频资源：观看《经典咏流传》中《次北固山下》的朗诵视频，感受诗歌韵律与情感表达。

（3）炼字分析：精读“海日生残夜”中的“生”字，结合《次北固山下》全诗，体会其动态表现力。

2.拓展要求：

（1）基础任务：抄写“潮平两岸阔，风正一帆悬”两句，结合课堂笔记赏析其意境。

（2）提升任务：以小组为单位，对比《