2025-2026学年语言活动设计教学方案

2025-2026学年语言活动设计教学方案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级“口语交际：我的课余生活”语言活动设计

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：能准确、连贯地用普通话描述课余生活，积累与活动相关的词汇，尝试按顺序表达所见所感。

思维能力：通过观察、整理课余生活细节，培养逻辑表达与信息组织能力，学会倾听并回应他人分享。

审美创造：发现课余生活中的乐趣与美好，用生动语言描绘活动场景，提升语言表达的感染力。

文化自信：在分享中感受积极向上的生活态度，增强对健康课余生活的认同与热爱。重点难点及解决办法重点1：学生能准确、连贯地描述课余生活，来源课本口语交际要求；解决方法：教师示范引导、小组分享练习。

难点1：词汇量不足导致表达不流畅，来源三年级学生语言发展水平；解决方法：提供活动相关词汇卡、情景对话练习；突破策略：游戏化词汇记忆活动。

难点2：逻辑组织能力弱，表达顺序混乱，来源思维能力培养需求；解决方法：按时间顺序表达训练；突破策略：使用思维导图辅助梳理内容。教学资源准备1.教材：人教版小学语文三年级上册口语交际单元课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课余生活场景图片（如运动、阅读、手工等）、学生课余活动短视频片段、相关词汇卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成6个讨论区，每组配备白板笔及小黑板，方便学生记录分享要点。教学过程1.导入（约5分钟）

教师提问：“同学们，周末你们最喜欢做什么事情？能和大家分享一个让你开心的课余活动吗？”请2-3名学生自由发言。教师总结：“大家的课余生活真丰富！今天我们就来学习如何清楚、生动地讲述自己的课余生活。”板书课题“我的课余生活”，并在黑板中央绘制思维导图框架：时间、地点、人物、活动、感受。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

教师结合课本第X页口语交际范例，讲解描述课余生活的要素：“讲述时要说明活动发生的时间（如‘每天放学后’）、地点（如‘操场’）、参与人物（如‘和好朋友小明’）、具体活动（如‘打羽毛球’）以及自己的感受（如‘很开心’）。”强调使用“先…然后…最后…”等顺序词，并板书关键词：时间、地点、人物、事件、感受。

（2）举例说明（5分钟）

教师示范描述：“我每天晚饭后都会在小区花园散步。和妈妈一起观察花草，有时还喂流浪猫。微风轻抚，我觉得特别放松。”提问：“老师描述时包含了哪些要素？”引导学生发现时间（每天晚饭后）、地点（小区花园）、人物（和妈妈）、活动（散步、观察花草、喂猫）、感受（放松）。

（3）互动探究（15分钟）

①分组活动：将学生分成6组，每组发放“课余生活词汇卡”（如“跳绳、画画、拼乐高、下棋、做手工”）。组内轮流用1分钟描述自己的课余活动，其他成员记录听到的要素。

②教师巡视指导，重点纠正表达顺序混乱或词汇贫乏的问题。例如：“小华，你刚才说‘玩拼乐高’，能加上‘和弟弟一起’吗？”

③每组推选1名代表，用“时间+地点+人物+活动+感受”结构复述组员活动，教师点评并补充表达技巧。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动（8分钟）

发放“课余生活记录单”，学生独立完成：

①选择一个课余活动，用3-5句话描述，包含所有要素。

②用彩笔画出活动场景（如“跳绳”画操场和绳子）。

（2）教师指导（2分钟）

教师巡视，对表达困难的学生提供句式模板：“（时间）我（地点）（人物）（活动），我感到（感受）。”例如：“周六上午，我在书房和爸爸下棋，我感到很兴奋。”

4.总结拓展（约5分钟）

教师展示学生优秀记录单，表扬表达清晰、细节生动的作品。布置作业：“回家向家人讲述今天记录的课余活动，请家人用‘★’评价你的表达是否完整。”下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《语文同步阅读》三年级上册《多彩的课余时光》

（2）《儿童趣味故事集》中的《我的跳绳比赛》《图书馆里的小秘密》

（3）教材配套绘本《我们的一天》

2.课后自主学习任务

（1）家庭采访活动

①采访家人：用“时间+地点+人物+活动+感受”结构记录家人童年课余活动

②整理成3句话，如：“爸爸小时候每天放学后（时间）在村头小河（地点）和伙伴们（人物）摸鱼（活动），感到非常快乐（感受）。”

（2）生活小记者实践

①选择1项课余活动（如种豆芽、学折纸），连续观察7天

②用图画+文字记录过程，尝试使用“首先…接着…最后…”表达顺序

（3）跨学科融合任务

①美术：为课余活动设计主题徽章，包含活动名称和象征图案

②品德：制定《健康课余生活计划表》，标注每日活动时长和类型

3.探究性学习建议

（1）对比调查：对比不同年代儿童课余活动差异（通过长辈访谈）

（2）语言积累：收集10个描写活动的动词（如“攀爬”“编织”“调试”）

（3）表达升级：练习用比喻句描述活动，如“跳绳像小鹿在草地上蹦跳”

4.分层挑战任务

基础层：完成1项活动记录，包含全部要素

提升层：制作《我的课余生活手册》，包含3种不同活动描述

拓展层：向低年级同学展示活动，并指导其用要素表达教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们参与的热情很高，尤其是小组分享环节，大家抢着说自己课余活动时的样子特别可爱。不过也发现，部分孩子描述时还是容易漏掉“感受”这个要素，光说做了什么，不太会说自己的心情。下次得在示范时更强调这一点，比如多举几个“虽然累但很快乐”这样的例子。

词汇积累方面，那些活动卡片确实帮了忙，像“攀爬”“调试”这些词孩子们开始主动用了，但“编织”“调试”这类词对部分孩子还有点难，可能需要再设计些更形象的图片辅助理解。时间顺序的表达进步明显，用“首先…接着…”的孩子多了，但少数人还是跳着说，看来画时间轴的练习还得坚持。

最意外的是那个画活动场景的环节，平时不爱说话的孩子画得特别认真，还主动给同桌讲解，看来动手画能帮他们理清思路。下次可以多加入些可视化工具，比如简单的流程图。

整体来看，孩子们基本掌握了描述课余生活的五要素，表达也更有条理了。但分层任务的设计还可以更细致些，比如给基础弱的孩子提供更多句式模板。下次准备在总结时多展示几份优秀记录单，让不同水平的孩子都有模仿目标。对了，采访家人这个作业反馈应该不错，下次可以试试把家长的评价也展示出来，孩子们会更积极。内容逻辑关系①基础要素识别

-重点知识点：课余生活描述五要素（时间、地点、人物、活动、感受）

-关键词：要素、完整、具体

-核心句：“描述需包含活动发生的时间、地点、参与人物、具体内容及个人感受”

②表达顺序构建

-重点知