2026届湖南永州高三二模语文试题含答案

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标写在本试卷上无效。阅读下面的文字，完成1~5题。体育为“五育”之一，无体育不能成就全面发展的社会主义建设者和接班人。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是党的教育方针的重要内容，是建设教育强国的目的，是党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人的重要保障。新时代以来，体育的育人功能得到进一步彰显。一方面，体育对青少年身心健康发挥积极作用，能成就健康、匀称的身体，帮助人们达致身心和谐的美好生命状态，葆有积极向上的理想信念，养成良好的生活和工作习惯，陶冶充满创造活力的灵动性格，为奋斗人生、奉献社会奠定基础；另一方面，体育能够促进青少年身体素质的提高，减少沉迷电子产品和游进而养成良好的生活方式。而人处于身心俱佳的状态，应对各种压力和挑战的能力也会随之增强。这就启发学校教育，可以由体育锻炼入手，让学生在其中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，增强自身抵御风险的能力和底气，避免产生各种心理问题。不仅如此，体育有助于青少年调节心理状态，让他们在运动中享受到成功的喜悦和挑战自我的乐趣，消解负面情绪，从而培养起积极的心态和乐观的情绪。此外，体育还可以帮助青少年建立良好的人际关系和团队合作精神，引导他们与同伴一起面对挑战和失败，一起锻炼坚韧不拔的品质，最终形成积极的生活态度。更进一步而言，体育有助于青少年提升综合素养。团队合作、沟通协调、思维品质、人文素养等能力对于青少年的未来发展至关重要。通过体育运动，青少年可以逐渐从中习得这些综合素养和能力，并将其应用于日常生活和学习。此外，体育运动还可以帮助青少年建立正确的价值观和道德观，培养良好的社会责任感和公民意识。这些素养和能力的提升和养成，对于青少年未来的工作和生活都具有重要的意由此可见，体育有助于青少年在现代社会中激发自身潜力，迎接学业挑战，抵制各种低俗诱惑，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进入新时代，体育在育人方面的特殊价值得到进一步彰显。教育强国号角的吹响，激发我们积极创新，进一步发挥学校体育以体育智、以体育心的独特功能。创新体育育人理念，注重青少年全面发展。首先，应树立“健康第一”的思想。在体育中，健康应该是首要考虑的因素，注重培养学生的综合素质和能力。在课程设置上，要注重体育的综合性和针对性。其次，要关注学生的个性化和差异化需求。让每个学生都能在体育中找到自己的兴趣所在，发挥自己的特长。只有注重学生的身体健康、个性化发展和思想道德教育，才能真正实现体育的育人价值，加快教育强国建设步伐。优化体育的育人体系，实现教育高质量发展。体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，是人格培养的最好方式。首先，要加强体育教师队伍建设，提高教师的教育教学能力和专业素质。如通过定期培训、交流学习、加强考核和评价等方式，为体育教师提供更好的学习和成长机会。其次，要注重体育设施的建设和完善，为青少年学生提供更好的运动环境和锻炼机会。此外，要注重课程设置和教材编写的创新和优化，使课程内容更加符合时代发展和学生需求。只有不断优化体育的育人体系，才能真正实现体育的价值，为学生的综合素养和全面发展打下坚实基础。完善体育的评价体系，提高评价的科学性。评价体系应该注重过程评价和结果评价相结合，关注学生的成绩和表现，同时也要重视学生在运动过程中的努力和付出。首先，要建立科学合理的评价标准和指标体系，使其具有可操作性和可衡量性，确保评价结果的客观性和准确性。其次，评价体系应注重评价方法和手段的多样化，如采用定量评价与定性评价相结合的方式，全面了解学生的能力和表现。最后，评价体系还应该注重评价结果的反馈和应用，帮助学生及时发现自身的不足和问题，及时调整学习方法和态度。强化青少年体育赛事活动制度落实，保障课外体育活动时间。竞赛是体育最大的魅力之一，青少年可以通过竞赛感受拼搏和竞争，理解配合和协作，体味成功和失败，感悟体育的残酷和魅力。举办青少年体育赛事活动，是有效落实学校体育育人的重要载体。为形成常态化的青少年体育赛事活动，可以采用如下举措：首先，要保障落实现有的学校青少年体育赛事活动制度，如大课间、课外体育活动、学校运动会和各层级校园足球赛事等。其次，要建立学校体育赛事的配套激励机制。最后，要保障青少年课外体育活动时间，营造体育活动的良好氛围。相关制度的有效落实，能够使学生的体质健康水平以及身心发展状况得到极大改善。（摘编自宗琮《借体育达致身心和谐的生命状态》，有删改）1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.体育是“五育”的核心组成部分，其育人功能在新时代得到全面彰显，是成就全面发展人才的必备条件。B.体育能帮助青少年减少沉迷电子产品的可能，养成良好生活方式，也能增强应对压力和挑战的能力。C.只要注重学生的身体健康、个性化发展和思想道德教育，就能实现体育的育人价值，加快教育强国建设。D.青少年通过体育竞赛仅能感受拼搏竞争的魅力，理解协作的意义，无法实现综合素养2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)·A.文章开篇立足党的教育方针，点明体育在培养全面发展人才中的重要地位，为全文论证奠B.文章在阐述发挥体育育人功能的具体途径时，各途径均运用了“首先”“其次”等序列C.文章在论述优化体育育人体系时，通过举例论证的方法，具体介绍了加强体育教师队伍建D.为增强论证的通俗性，原文融入大量生活化案例和口语化表达，将抽象的体育育人理念转体育对青少年成长意义重大。从身心发展来看，体育①,还能调节心理状态情绪；从素养提升来看，体育可帮助青少年习得团队合作等素养和能力，还可以帮助青少年建立 面发展的人才。可见，体育是青少年成长不可或缺的助力。4.请根据原文内容，简要概括新时代发挥学校体育育人功能的有效途径。(5.某中学近期要向家长宣传“校园体育赛事常态化”工作，但部分家长担心赛事占用学习时间、影响学习成绩。请你为学校设计两条面向家长的宣传要点，并结合材料最后一段内容说明设部队终于在六时前赶到了泸定桥。这时，风也停了，雨也住了。王开湘、杨成武不及休息，就带着营连干部到桥头来看地形。西岸桥头已被红军占领。他们就利用桥头上的一些民房作掩护，进行观察。当这座闻名的、系着数万红军生命的铁索桥进入他们的视野时，他们不禁大大吃了一惊。原来这座桥上的桥板被拆去了，只剩下光溜溜的十三根铁索，高高悬在奔腾咆哮的惊涛之上。杨成武和王开湘他们，不禁倒吸了一口冷气。“老乡，桥板是什么时候拆去的？”杨成武问同来的农民。“昨天晚上。”老乡指指对岸，“他们灯笼火把，直折腾了一夜。”杨成武再次端详着那寒光闪闪的铁索，都由粗大的铁环连接而成，每一根都有饭碗粗。看去足有二百多公尺长，软软地呈弧形联结到对岸泸定城下。据说，平时走在桥板上，还摇摇摆摆，使人心惊胆战，现在只是光溜溜的铁索，该怎样渡过呢！在返回团部的路上，大家话都不多，脑海里仍然晃动着汹涌的浪涛和那几根悬空的铁索。杨成武发现，二连连长廖大珠，走在最后，低着头，样子显得更为沉闷。动员会在天主教堂开始了。全团的排以上干部都集中在这里。杨成武的话还没讲完，忽然“轰隆”一声巨响，一颗迫击炮弹正好落在屋顶爆炸，把房顶穿了一个大窟窿，屋内顿时尘土飞扬。红军是有这样一种作风的，他们视慌张为可耻，因此越是在这种情况下，大家竟纹丝不动。杨成武摘下帽子拍拍土，笑着说：“既然敌人来动员你们了，我也别多说了。你们看，哪个连当突击队吧？”话刚落音，就霍地站起一个人来。大家一看，谁也没有想到是二连连长廖大珠。“我们、我们、二连……”大家齐刷刷地望着他，使他更紧张了，脸一下红到耳根。最后，他终于憋出了一句：“任务就是轮不到我们！”“上次、上次突破乌江，任务给了一连；后来二进遵义，任务又给了三连；后来、后来……”廖大珠列举了历次分配任务的“不公”。杨成武心里已有八分同意廖大珠了，但没有说出来。最后，团长王开湘宣布，突击队的组成由二连负责。廖大珠像孩子般地笑了。明明面前就是死亡，而人们却要争着、闹着、哭着要去，这是红军中特有的也是通常的现象。也许后世人觉得这些不可理解。其实，这正是那种被唤醒了的阶级自觉和对旧社会决一死战的决心。下午四时整，王开湘发出了攻击信号。战士们热血沸腾的冲锋号声响起来了，接着轻重机枪像刮风一般地扫向对岸。在这同时，突击队大步走上来了。廖大珠个子虽小，这时却显得十分英挺果决。他闪着一双小而明亮的眼睛，回头扫了一眼他的队员，低而有力地喊了一声：“上！”接着就攀着作为栏杆的粗大的铁索，那双穿着草鞋的脚就踩在铁索上了。由于圆滚滚的铁索不稳定，使他的身子趔趄了一下，随即又站稳了。其余的人，有的抓着铁索攀缘前进，有的就伏下身子，两只手抓着向前移动。敌人的子弹从对面噼噼啪啪地扫过来了，在铁索上不时闪出耀眼的火花。杨成武直直地望着攀缘铁索向前移动的人们，一颗心只是随着那些战士在颤动的铁索上浮沉。不管哪个人在铁索上打个趔趄，或是铁索抖动一下，他的心就一阵发紧。正在这时，只听桥头上有人惊喊了一声：“有人掉下去了！”这时，不要说桥上的人，就是站在桥头的人，脸上也都变了颜色。“沉着一点！”只听远远传来一声威严的叫喊，这是小个子廖大珠的声音。循着这声音，大家看到，廖大珠一手紧紧抓着铁索在荡来荡去。队伍立刻稳定住了。杨成武望望爬在最前面的，是一个面孔黝黑而又颇为秀丽的青年。他是江西广昌人，在敌人进入广昌时，他的全家都被杀害。现在他像大蜥蜴一样爬得相当迅速，高高地昂起头颅。“好，好，到底爬过去了！”王开湘掏出手绢擦了擦额头，手绢上全是滴答的汗水。杨成武刚松了一口气，忽然周围有人惊呼起来：“起火了！起火了！”杨成武定睛一望，果然对岸桥头冒起一股浓烟，腾起了橘红色的火苗。这突然发生的情况，使刚刚接近桥头的廖大珠他们大感意外，远远看见他们犹豫了。真是千钧系于一发，成败决于一旦。这时，杨成武高高地挥着驳壳枪，以他那年轻的尖亮的声音喊道：“同志们！这是胜利的关头呀！犹豫不得呀！冲过去！冲过去就是胜利！……”远远看见，接近桥头的人们，镇定了。廖大珠回过头，向后面喊了一句什么，接着从背上抽出大刀，在阳光里闪了一下，第一个扑到烟火中去了。当他的身影再度从烟火中出现的时候，只见他把帽子一摘，一挥手，一顶冒着火苗的帽子就落到大渡河中去了。其他人也随着突击队的进展，三连很快将收集来的板子铺到了桥头。杨成武随即带领第二梯队冲上去了。廖大珠他们，刚才在桥头所受的惊恐、不安、拘束，这时化做一团无名怒火，抡起午夜过后，率领红一师沿东岸前进的刘伯承、聂荣臻已经来到。刘伯承对杨成武说：“你先带我们看看桥去。”杨成武在前面提着马灯，刘伯承、聂荣臻跟在后面，来到桥头。泸定桥温柔地微微下垂着，横在大渡河上。刘伯承和聂荣臻踏上桥板，缓步而行。将到桥中央时，刘伯承才停住脚步。他手扶铁索桥栏，再一次望着滔滔的大渡河水，长长地慨叹了一声，接连在桥板上重重地跺了三脚，一面说：“泸定桥，泸定桥，我们为你花了多少精力，费了多少心血，现在胜利了！胜利了！”聂荣臻也深有所感，接上说：“是的，中国革命又可以继续文本二：我站在铁索桥上（节选）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，A.文本一开篇“风也停了，雨也住了”，既交代了天气变化，又以短暂的平静反衬出B.文本一“明明面前就是死亡，而人们却要争着、闹着、哭着要去”，体现了《长征C.在人物塑造上，文本一通过细节描写突出人物个体真实感；文本二则全然避开人物D.文本一以全知视角展开叙事，在对长征历史场景的客观再现中凝聚情感；文本二则A.“手扶铁索桥栏”“望着滔滔的大渡河水”这两个动作，将人物融入宏大的自然背B.“长长地慨叹了一声”与“重重地跺了三脚”形成声与力的呼应，这一细节的描写C.从刘伯承对泸定桥的感慨呼唤，到聂荣臻将其意义提升至历史高度，体现了从战役D.作者在此处刻意放缓叙事节奏，是为了表现战斗结束后红军将士的疲惫与松懈，从8.文本一结尾“大渡河的奔腾声显得更激越了”意蕴丰富，请9.班级开展以“历史的现场”为主题的研讨活动，小组同学认为：“小说通过再现历史场景让人铭记过去，诗歌通过重构历史意象让人思考未来。”请结合文本一和文本二，材料一：王纮少善骑射，颇爱文学。后纮领左右都督。时北齐文宣帝高洋沉湎滋甚，肆行淫暴。纮曰：“陛下恃其威武，傲视前王，以一己之欲，拒万众之心，臣恐大齐之业，将坠于地。”帝大怒，令左右鞭挞，见其直言不挠，竟蒙赦宥。后帝与左右饮酒，曰：“乐哉！”纮应声曰：“长夜荒饮，亡国破家，身死名灭，所谓大哀，何乐之有？”帝魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡，韩赵宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知羊祜为都督荆州诸军事，镇襄阳。祜率营兵出镇南夏，开设庠序，绥怀远近，甚得江汉之心。与吴人开布大信，降者欲去皆听之将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，太宗谓侍臣曰：“朕每夜恒思百姓，必亦营求衣食。此则人主深念，不可暂忘。至如方物、珍奇，皆丧身害命之本。假令贡献，朕亦不纳。”公淹献明珠一斗。太宗曰：“朕以明珠为贱，人以明珠为贵。此物若有用，朕岂不言？无用而收，徒劳百姓。朕今不受，他日，太宗与魏征论及此事。征对曰：“昔隋炀帝好纳贡献，郡县竟为刻剥，以充私藏，终致海内叛离。陛下所鉴，实为至明。然矫枉贵乎防微，风清源自上行。但使中外知陛下此心，则争进珍异之风自绝矣。”太宗深然之，乃诏：“自今诸州更不得以珍玩异兽A.鞭挞，意为用鞭子抽打，与《过秦论》“执敲扑而鞭笞天下”中“鞭笞”的用法相B.为，音wéi，采用，与《答司马谏议书》“盘庚不为怨者故改其度”中的“为”读C.不之名，不直呼他的名字，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“不吾知也”句D.中外，意为朝廷内外，与现代汉语中常说的“古今中外”中的“中外”一词含义不12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)·A.王蚡年少时就擅长骑马射箭，十分喜爱文学典籍，后来他官至左右大都督，当时北齐文宣帝酗酒纵欲日益严重，肆意施行淫乱暴虐的统治。B、吴起与田文论功，在统军、理政、安边三方面皆自认优于田文，为居于其下愤愤不平，经田文点明“主少国疑”等特殊形势后，方心悦诚服。C.羊祜对吴人采取以德服人的策略，讲究信用，禁止偷袭，甚至割取吴境粮草后予以赔偿，最终通过威慑使吴人归附。D.唐太宗拒收公淹进献的明珠，他认为无用却收下，只是白白地劳烦百姓，而现在不接受，以后这种风气必然会止息。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)长夜荒饮，亡国破家，身死名灭，所谓大哀，何乐之有?(2)但贡献一事，深乖朕心。若能改过，当更重用。14.材料一和材料四中王纮、魏征均对君主进行了劝谏。请结合材料概括二者的劝谏策略有何不同。(5分)阅读下面这首宋诗，完成15~16题。登祝融峰喜霁仰止扶藜鬓发苍，恰当风雨暗三湘。为谁一隔①天无际，及我重来日未央。江过数州多曲折，山缘长亩半青黄。老僧耐得从头问，问到吴门②竟渺茫。[注]①隔(b1)：本指山坡，此处作动词，指云开雾散，豁然开朗。②吴门：古吴县(今苏州)的别称，代指理想境界或精神归宿。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首联以“仰止”起笔，既扣“登”峰之举，又含敬慕山高之情，而“鬓发苍”与“风雨暗”则透露出人生与际遇的沉重感。B.颔联中“为谁”一词陡生疑问，感叹壮丽景致似为某人特意呈现；“及我重来”则转回个人，庆幸自己重逢晴空，心境豁朗。C.尾联实写与山寺老僧的对话场景，以“问吴门”的日常细节收束全诗，于平实中生动刻画了诗人迫切归乡的形象。D.本诗以“登祝融峰喜霁”为线索，完整呈现了由风雨困顿到云开见日、再由壮阔览胜至渺然沉思的脉络。16.本诗与杜甫《登高》皆为登高抒怀之作，但二者在意境营造上有显著不同。请结合(1)班上开展“文学创作缘由”专题研讨，同学们发现屈原创作《离骚》的原因在《史记屈原列传》中表述为“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，《报仁安书》中(2)语文老师讲解古典诗歌中的时空对照手法时，以《燕歌行》为例，指出诗人通过“，”两句，将思妇的断肠之思与征人的徒然回首置于同“增义”是指由于语境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者也可依据语境凭借自己的理解而获得。如鲁迅《藤野先生》中，“因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是‘请全数到会勿漏为要’，而且在‘漏’字旁边加了一个圈”。联系语境，上文中有学生会干事曾怀疑作者解剖学作弊，()可知这特地加圈的“漏”字另有增义，是影射作者得到了教员透露的考题。“减义”则是指由于语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回中宝玉挨打后，宝钗探望时劝道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”联系语语境的影响，话语体系中的意义发生了与本身的意义完全相反的义变。孙犁《荷花淀》中，丈夫参军之后，“女人们到底有些藕断丝连”，商量要去探望，一个说：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”嘴上说的是“有什么看头”，实际上表达的是一种惦念之情。她的话语只有借助语境，利用共同经验才能语境可以消除歧义，明确语义。比如，①“游击队对日寇的进攻是早有准备的”②“他没有听取导师的建议，对论文的观点加以修改”之类的句子，孤立地看都可以结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人物A.挥洒自如B.瓜熟蒂落C.沤然而生D.自然而然A.从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点B.从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、心理C.言说时的用意、心理和她的性格特点也准确地表达了出来D.她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了出来20.请结合文本中“反义”产生的特点，从《拿来主义》《包身工》中任找一处产生反义的21.孤立地看，文中标序号的画线句子都有歧义，请从修改语病的角度做出修改，使语言消22.班级学习小组开展了“语境与语义理解”探秘活动，请你根据结合文本内容，理解下面从先前的阿Q看来，小D本来是不足齿数的，但他近来D，所以便成了势均力敌的现象，四只手拨着两颗头，都弯了腰，在钱家粉墙上映出一个蓝最近，“爱你老己”这句话火了，“爱你老己”其实就是“爱你自己”的意称作“老己”，就像和老朋友对话一样，亲切又幽默。有人说，这句话的生命力在于，允许你用自己的方式爱自己。两次援藏并牺牲在工作岗位上的干部孔繁森曾说：“一个人爱的最高境界是爱别人。”永州市2026年高考第二次模拟考试命题人：（永州市一中）（永州市四中）（祁阳市一中）（蓝山县二中）1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2、回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）展的社会主义建设者和接班人，是党的教育方针的重要内容，是建设教育强国的目的，是党的事业和社会新时代以来，体育的育人功能得到进一步彰显。一方面，体育对青少年身心就健康、匀称的身体，帮助人们达致身心和谐的美好生命状态，葆有积极向上的理想信念，养成良好的生活和工作习惯，陶冶充满创造活力的灵动性格，为奋斗人生、奉献社会奠定基础；另一方面，体育能够促进青少年身体素质的提高，减少沉迷电子产品和游戏的可能，帮助青少年养成体育锻炼的习惯，在日常的学习和生活中促进身心健康协调发展，进而养成良好的生活方式。而人处于身心俱佳的状态，应对各种压力和挑战的能力也会随之增强。这就启发学校教育，可以由体育锻炼入手，让学生在其中享受乐趣、增强不仅如此，体育有助于青少年调节心理状态，让他们在运动中享受到成功的喜悦和消解负面情绪，从而培养起积极的心态和乐观的情绪。此外，体育还可以帮助青少年建立良好的和团队合作精神，引导他们与同伴一起面对挑战和失败，一起锻炼坚韧不拔的品质，最终形成积态度。更进一步而言，体育有助于青少年提升综合素养。团队合作、沟通协调、思维品质、人文力对于青少年的未来发展至关重要。通过体育运动，青少年可以逐渐从中习得这些综合素养和能其应用于日常生活和学习。此外，体育运动还可以帮助青少年建立正确的价值观和道德会责任感和公民意识。这些素养和能力的提升和为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。进入新时代，体育在育人方面的特殊是首要考虑的因素，注重培养学生的综合素质和能力。在课程设置上，要注重体育的综合性和针只有注重学生的身体健康、个性化发展和思想道德教育，才能真正实现体育的育人价值，加快教优化体育的育人体系，实现教育高质量发展。体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，交流学习、加强考核和评价等方式，为体育教师提供更好的学习和成长机会。其次，要注重体育设施设和完善，为青少年学生提供更好的运动环境和锻炼机会。此外，要注重课程设置和教材编写的创新完善体育的评价体系，提高评价的科学性。评价体系应该注重过的成绩和表现，同时也要重视学生在运动过程中的努力和付出。首先，要建立科学合理的评价标准和指标体系，使其具有可操作性和可衡量性，确保评价结果的客观性和准确性。其次，评价体系应注重评价方法和手段的多样化，如采用定量评价与定性评价相结合的方式，全面了解学生的能力和表现。最后，评价体系还应该注重评价结果的反馈和应用，帮助以通过竞赛感受拼搏和竞争，理解配合和协作，体味成功和失败，感悟体育的残酷和魅力。举办青少年体育赛事活动，是有效落实学校体育育人的重要载体。为形成常态化的青少年体育赛事活动，可以采用如下举措：首先，要保障落实现有的学校青少年体育赛事活动制度，如大课间、课外体育活动、学校运动会和各层级校园足球赛事等。其次，要建立学校体育赛事的配套激励机制。最后，要保障青少年课外体育活动时间，营造体育活动的良好氛围。相关制度的有效落实，能够使学生的体质健康水平以及身心发展状况得1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是()D.青少年通过体育竞赛仅能感受拼搏竞争2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()B.文章在阐述发挥体育育人功能的具D.为增强论证的通俗性，原文融入大量生活化案例和口语化表达，将抽象5.某中学近期要向家长宣传“校园体育赛事常态化”工作，但部分家长担心赛事占用学习【答案】1.B2.D3.①.能塑造健康体魄【解析】【导语】这篇阅读材料围绕体育在新时代的育人功能展开论述，结构清晰，层次分明。文章从体育在“五育”中的地位切入，系统阐述了体育对青少年身心健康、综合素养提升的积极作用，并提出了创优化体系、完善评价、强化赛事等具体实施路径。论证方法多样，既有理论阐述，又有实践举措【1题详解】A.“体育是‘五育’的核心组成部分，其育人功能在新时代得到全面彰显”错误，原文仅说体育是“五育”C.“只要注重学生的身体健康、个性化发展和原文指出青少年通过竞赛能“感受拼搏和竞争，理解配合和协作”，前文说体育能帮助青少养，竞赛作为体育的重要形式，自然能推动综合素养提升，选项中“仅能”“无法实现”表【2题详解】D.“原文融入大量生活化案例和口语化表达”错误，原文整体语言风格为规范、严谨的议论性语言，围绕【3题详解】第一空：语境为“从身心发展来看”，后接“还能调节心理状态、消解负面情绪”，原文第二能“成就健康、匀称的身体”“促进青少年身第二空：语境为“从素养提升来看”，前接“习得团队合作等素养和能力”，原文第三段指出还可以帮助青少年建立正确的价值观和道德观”，此处可直接提炼正确的价值观和道德观，贴合第三空：语境为“从长远发展来看”，后接“迎接学业挑战，抵制低俗诱惑”，原文第四段表助于青少年在现代社会中激发自身潜力，迎接学业挑战，抵制各种低俗诱惑”，故此处可填“【4题详解】①原文第五段核心观点为“创新体育育人理念，注重青少年全面发展”，是新时代发挥学校体育②原文第六段核心观点为“优化体育的育人体系，实现教育高质量发展”，是新时代发挥学校体③原文第七段核心观点为“完善体育的评价体系，提高评价的科学性”，是新时代发挥学校体育【5题详解】明确要求：受众是学生家长，宣传需通俗、易接锁定信息：从材料中提取体育赛事对青少年的价值，为宣传要点和理由提供依据：赛事能切实质健康水平，改善身心发展状况；青少年能通过赛事感受拼搏竞争、理解配合协作、体味成败宣传要点：需直击赛事价值，避开家长顾虑，采用简洁句式，做到重点突出。如针对赛设计理由：一是结合原文最后一段说明宣传要点的依据，如“相关制度的有效落实，（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）部队终于在六时前赶到了泸定桥。这时，风也停了，雨也住了。王开湘、杨成武不及休息西岸桥头已被红军占领。他们就利用桥头上的一些民房作红军生命的铁索桥进入他们的视野时，他们不禁大大吃了一惊。杨成武再次端详着那寒光闪闪的铁索，都由粗大的铁环连接而成，每一根都有饭碗粗。看去足有二百多公尺长，软软地呈弧形联结到对岸泸定城下。据说，平时走在桥板上，还摇摇摆摆，使人心惊胆战，现声巨响，一颗迫击炮弹正好落在屋顶爆炸，把房顶穿了一个大窟窿，屋内顿时尘土飞扬。红军是有这种作风的，他们视慌张为可耻，因此越是在这种情况下，大家竟纹丝不动。杨成武摘下帽子拍拍土，明明面前就是死亡，而人们却要争着、闹着、哭下午四时整，王开湘发出了攻击信号。战士们热血沸腾的冲锋号声响起来般地扫向对岸。在这同时，突击队大步走上来了。廖大珠个子虽小，这时却显得十分英挺果决。他闪着一铁索，那双穿着草鞋的脚就踩在铁索上了。由于圆滚滚的铁索不稳定，使他的身子趔趄了一下，随即又站稳了。其余的人，有的抓着铁索攀缘前进，有的就伏下身子，两只手抓着向前移动。敌人的子弹从对面噼杨成武直直地望着攀缘铁索向前移动的人们，一颗心只是随着那些战士在颤动的铁索上浮沉。不管哪杨成武望望爬在最前面的，是一个面孔黝黑而又颇为秀丽的青年。他是江西广昌人，在敌人进入广昌“起火了！起火了！”杨成武定睛一望，果然对岸桥头冒起一股浓烟，腾起了橘红色的火苗。这突然发生的情况，使刚刚接近桥头的廖大珠他们大感意外，远远看见他们犹豫了。真是千钧系于一发，成败决于一旦。这远远看见，接近桥头的人们，镇定了。廖大珠回过头，向后面喊了一句什么，接着从背在阳光里闪了一下，第一个扑到烟火中去了。当他的身影再度从烟火中出现的时候，只见他把帽子一摘，一挥手，一顶冒着火苗的帽子就落到大渡河中去了。其他人也纷纷跃到火里，不一刻桥头周围就响起了一随着突击队的进展，三连很快将收集来的板子铺到了桥头。珠他们，刚才在桥头所受的惊恐、不安、拘束，这时化做一团无名怒火，抡起大刀任性地砍杀起来。经过桥去。”杨成武在前面提着马灯，刘伯承、聂荣臻跟在后面，来到桥头。泸定桥温柔地微微下垂着，横在大渡河上。刘伯承和聂荣臻踏上桥板，缓步而行。将到桥中央时，刘伯承才停住脚步。他6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()C.在人物塑造上，文本一通过细节描写突出人物个体真实感；文本二则全然避开人物描写，D.文本一以全知视角展开叙事，在对长征历史场景的客观再现中凝聚情感A.“手扶铁索桥栏”“望着滔滔的大渡河水”这两个动作，将人物融入宏大的自然背景中，赋予人物以历B.“长长地慨叹了一声”与“重重地跺了三脚”形成声与力的呼应，这一细节的描写传递了内心的激昂之C.从刘伯承对泸定桥的感慨呼唤，到聂荣臻将其意义提升至历史高度，体现了从战役胜利到D.作者在此处刻意放缓叙事节奏，是为了表9.①文本一作为小说，通过还原飞夺泸定桥的具体场身临其境铭记历史；②文本二作为诗歌，重构“铁索”“火光”“红旗”等核心意象，关联“课堂”“梨【解析】【导语】这篇文本通过小说和诗歌两种形式，生动再现了红军飞夺泸定桥的历史场景。文本一以细腻的笔触刻画战斗细节，通过环境烘托、人物对话和心理描写，展现红军战士的英勇无畏；文本二则【6题详解】C.“两者手法迥异”不正确。文本一在塑造人物时，确实通过大量细节突出个体形象的鲜活真二作为诗歌，虽以集体形象“勇士们”“英雄的红军”为主，也并非“全然避开人物描写”，【7题详解】D.“是为了表现战斗结束后红军将士的疲惫与松懈，从而突出战斗的艰难”不正确。作者在此处放缓叙事【8题详解】常理，更是作者主观情感的投射——在胜利的豪情映衬下，连自然的水声也仿佛充②夺取泸定桥的胜利，如同给奔腾的河流注入了新的力量，那“更激越”的声响，象征着红军指③大渡河作为长征路上的天险，其“奔腾声”不止不息，且“更激越”，隐喻着中国革命事业如不息的河水，在冲破重重险阻后，将更加势不可挡、滚滚向前。它寄托了对革命未来发展的坚【9题详解】并塑造了廖大珠、杨成武等鲜活的人物形象，使历史事件变得可触可感，让读者仿②文本二选取“铁索桥”“云雾”“白浪”“火光”“红旗”等意象，勾勒出当年战斗的壮烈图锋一转，引入“孩子们的课堂”“满树的梨花”等当下和平、美好的意象。这种意象的并置与③小说侧重于“再现”，通过营造沉浸式的历史场景，让读者“走进”过去，完成对历史的感性感认同，重在“铭记”。诗歌侧重于“重构”，通过意象的跳跃与组合，搭建历史与当下的者的联想与反思，重在“启迪未来”。两者从不同艺术维度，共同完成了对长征精神这一历羊祜为都督荆州诸军事，镇襄阳。祜率营兵出镇南夏，开设庠序，绥怀远近，甚得江汉之开布大信，降者欲去皆听之。每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈醇酒，使不得言。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之。于是吴人翕然悦服，称陛下所鉴，实为至明。然矫枉贵乎防微，风清源自上行。但使中外11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.王纮年少时就擅长骑马射箭，十分喜爱文学典籍，后来他官至左右大都督，C.羊祜对吴人采取以德服人的策略，讲究信用，禁止偷袭，甚至割取吴境粮草后予以赔偿，D.唐太宗拒收公淹进献的明珠，他认为无用却收下，只是白白地劳烦百姓【答案】10.ACF13.（1）彻夜放纵饮酒，导致国家②魏征：借古讽今，委婉说理。通过对比隋炀帝“好纳贡献”导致亡国的教训，引导太宗反思，【解析】【导语】这篇文言文阅读材料精选了四则历史故事，展现了不同历史时期君臣之间的互动与治国智料一通过王纮直谏暴君的场景，凸显了臣子的刚正不阿；材料二以吴起与田文的对话，揭示了相之道的深层考量；材料三通过羊祜以德服人的治军策略，体现了仁政的感化力量；材料四则【10题详解】D.正确。朝廷内外/中国和外国。句意：只要让朝廷内外都知晓陛下的这份心意。/指古代与现代、中国与【12题详解】C.“最终通过威慑使吴人归附”错误。羊祜通过德政感化（如送绢偿粮、不搞偷袭）使吴人“【13题详解】【14题详解】①王纮面对北齐文宣帝的荒淫暴虐，采取直言极谏的强硬策略，无半分迂回。他直指君主“恃威傲视前王”“拒万众之心”的核心问题，直面皇帝饮酒作乐的行为，痛斥其为“亡国破家”的祸根，言辞尖锐、锋芒②魏征则针对唐太宗善于纳谏、重视历史教训的特点，采用借古讽今的委婉策略。他不直接指责是以隋炀帝“好纳贡献”“刻剥百姓”终致叛离的史实为鉴，巧妙类比当下进献之风的隐患，再顺势提出王纮年少时擅长骑马射箭，也十分喜爱文学典籍。后来王纮担任左右都督一边的侍从鞭笞王纮，后来看到他直言进谏、不肯屈服，最终还是赦免了他。后来皇帝和身边的人羊祜担任都督荆州诸军事，镇守襄阳。羊祜率领军中士兵前往镇守南夏，兴办学校，百姓，非常深得江汉一带百姓的民心。他和吴国人交往时开诚布公、讲求信用，投降过来要离开，都听任他们离去。每次和吴国人交战，都会先约定日期再开战，不采用偷袭的计要献上狡诈诡谲计策的，羊祜就拿醇厚的美酒让他们饮用，使他们醉得无法开口献策。羊祜率领应当深切思虑的事，一刻也不能忘记。至于那些地方特产、珍奇宝物，都是使人丧失性命、败坏德行的根世人却把明珠看作贵重的物品。这些东西如果有用处，我怎么会不说明？没有用处却收受，只会白吏争相盘剥百姓，来充实自己的私库，最终导致天下百姓反叛、国家分崩离析。陛下以此为为明智。但是纠正偏差，贵在从细微的地方加以防范；风气清正，源头在于君仰止扶藜鬓发苍，恰当风雨暗三湘。江过数州多曲折，山缘长亩半青黄。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.首联以“仰止”起笔，既扣“登”峰之举，又含敬慕山高之情，而“鬓发苍C.尾联实写与山寺老僧的对话场景，以“问吴门”的日常细节收束全诗，于平实中生动刻画②前者体现宋诗理趣与个人感怀的交融，后者彰显唐诗情景交融与生命意识的张力，二者共同展【解析】【导语】陈傅良此诗以登高览胜寄寓人生哲思。首联“仰止”显敬畏，“风雨暗”喻困厄；颔联“天无际”见豁达，心境转折；颈联“多曲折”“半青黄”状山水，亦隐喻世事沧桑；尾联“问吴门”虚笔 僧“耐问”与归宿“渺茫”形成张力，透出对精神彼岸的追寻与迷惘。全诗由实入虚，气象开阔 【15题详解】C.“尾联实写与山寺老僧的对话场景”“于平实中生动刻画了诗人迫切归乡的形象”错误。尾与山寺老僧的对话场景，而是诗人想象与老僧的对话，通过“问吴门”的日常细节，①本诗颈联“江过数州多曲折，山缘长亩半青黄”，以江流、青山为景，画面疏朗开阔。诗人借折延展与色彩浅淡过渡，于平和景致中暗藏对世事的思索，追问吴门却觉渺茫，意境平和又略高》则以情景高度交融的笔法，凸显强烈的生命意识与情感张力，是唐诗的经典（五）名篇名句默写（本题共1小题，6”（2）语文老师讲解古典诗歌中的时空对照手法时，以《燕歌行》为例，指出诗人通________ 【解析】二、语言文字运用（本题共5小题，18分）境的影响，所表达的语义内容有所增加，可能是表达者有意增加的附加义，接受者也可依据语境凭借自己语境的限制，所表达的内容在话语体系中的意义减弱，甚至丧失了一部分含义。如《红楼梦》第三十四回结合语境，也可以分析言外之意，并可深入研讨语境对形成语言风格、表现人18.填入文中括号内的词语，最恰当的一项是()19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是()A.从而准确地表达了言说时的用意、心理，也表现出她的性格特点B.从而准确地表达了她的性格特点，也表现出言说时的用意、C.言说时的用意、心理和她的性格特点也准确D.她的性格特点和言说时的用意、心理也准确地表达了【解析】【18题详解】A.“挥洒自如”形容书画、写作