第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗（其五）》-七年级语文下册同步课件（统编版新教材）

第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗》课

堂

导

入春日里，花瓣随风飘落，你是否觉得这是生命的终结？不，古人却说“落花流水春去也”，而有一位诗人却赋予落花全新的意义。他在辞官离京的途中，面对夕阳下的离愁，写下“落红不是无情物，化作春泥更护花”的千古名句。这位诗人就是龚自珍，今天我们一同走进他的《己亥杂诗（其五）》，感受那份别样的情怀。学

习

目

标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗（其五）》，能结合注释理解诗句意思。2.理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的比喻含义，体会诗歌中托物言志的表达方法。3.感受诗人虽辞官离京却仍心系国家、甘于奉献的爱国情怀。探

究

新

知龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他主张改革弊政，反对外国侵略，是近代改良主义的先驱者。其诗气势磅礴，色彩瑰丽，代表作有《己亥杂诗》三百余首，开近代新诗风，在文学史上占有重要地位。作者简介探

究

新

知《己亥杂诗》（其五）创作于清道光十九年（1839年）。这一年，龚自珍因厌恶仕途，辞官离京南归。他目睹朝政腐败，社会危机四伏，虽已辞官，但仍心系国家命运和民生疾苦。这首诗便是他离京途中，将无限感慨化为的慷慨悲歌。写作背景探

究

新

知“落红”，指落花。在中国古典诗词中，落花常被赋予伤春、惜时、离别等意象。如李煜《浪淘沙令》“流水落花春去也，天上人间”，表达了对故国的思念和人生无常的悲慨。而龚自珍在此诗中赋予“落红”全新的意义，使其成为奉献精神的象征。文学常识探

究

新

知本诗是一首七言绝句。七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，简称“七绝”。它每句诗由七个字组成，全诗共四句，讲究平仄、押韵和对仗（可灵活），语言凝练，意境深远，善于通过短小的篇幅表达丰富的情感和深刻的哲理。文体知识整

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知文题解读“己亥”是干支纪年法，指清道光十九年（1839年）。“杂诗”通常指诗人随感而作、题材不拘的诗。这首诗是龚自珍在己亥年辞官南归途中所作三百一十五首《己亥杂诗》中的第五首。题目点明了诗作的创作时间和诗歌的性质。全诗以“离愁”起笔，以“护花”收束，通过对“落红”的咏叹，展现了诗人虽辞官离京，却依然关心国家前途和命运，甘愿奉献自己的爱国情怀和无私精神。整

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知诗歌诵读自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。整

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感

知诗歌诵读朗读方法情感朗读法：首句“浩荡离愁白日斜”，“浩荡”读出愁绪的广阔无边，“白日斜”略带萧瑟感，语速稍缓；“吟鞭东指即天涯”，“吟鞭东指”读出洒脱与方向感，“即天涯”则带有一丝漂泊的怅惘与决绝。后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，语调应转为昂扬、坚定，“不是无情物”要重读“不是”，强调其积极意义，“更护花”的“更”字要读出程度之深和奉献的热忱，展现出诗人虽失意却不失志的豪情。节奏韵律法：本诗押“a”韵（斜、涯、花，古音中“斜”读xiá，与涯、花押韵）。朗读时要注意韵脚的清晰和回环往复的韵律美。七言绝句的节奏一般为“二二三”或“四三”，如“浩荡/离愁/白日斜”或“浩荡离愁/白日斜”，通过划分节奏，体会诗歌的音乐性，感受诗人情感的起伏变化。整

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感

知疏通诗意原文：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。译文：离别京都的愁绪浩如水波向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉自己就是在天涯海角。原文：落红不是无情物，化作春泥更护花。译文：从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。精

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研问题探究诗的前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”描绘了怎样的情景？诗人为什么用“浩荡”来形容“离愁”？这两句描写的是诗人在傍晚时分离开京城的情景。夕阳西下，光线斜照，营造出一种苍茫、凄凉的氛围。“浩荡”本义是水势广阔汹涌的样子，这里用来形容“离愁”，把抽象的离别之愁比作奔腾的江水，形象地表现出诗人内心的愁绪深广无边、难以平息。这种情感既包含离开故土的不舍，也暗含对国家前途的忧虑和壮志未酬的感慨。

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研问题探究“吟鞭东指即天涯”中的“天涯”是实指还是虚指？为什么？“天涯”是虚指，并非真的指地理上的极远之地，而是表达诗人心理上的孤独与漂泊感。龚自珍辞官南归，虽只是从北京回到杭州，并非远赴边疆，但他感到自己远离政治中心，理想无法实现，内心充满失落，因此将前行的方向称为“天涯”，突出了精神上的孤寂与被放逐之感。

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研问题探究诗人为什么在抒发离愁之后，突然转写“落红不是无情物，化作春泥更护花”？这样转折是否突兀？这一转折并不突兀，而是一种情感的升华。前两句写离京时的伤感与孤独，后两句则由自然景象引发哲思：虽然花朵凋零（象征自己辞官），但它并非无情，而是化为春泥继续滋养新花。这表达了诗人虽退出官场，但仍关心国家命运、愿为社会奉献的情怀。这种由个人之愁上升到无私奉献的精神境界，使诗歌情感更加深沉动人。

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研语言赏析“浩荡离愁白日斜”中，“白日斜”三个字有什么表达效果？“白日斜”指太阳西斜，点明时间是傍晚。这一景象本身就带有衰败、结束的意味，烘托出诗人内心的惆怅与落寞。同时，“斜”字富有画面感，让人仿佛看到夕阳余晖洒在大地上的苍凉景象，增强了诗歌的感染力，使“离愁”更具情境色彩。

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研语言赏析“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”是什么意思？这个词语体现了诗人怎样的形象？“吟鞭”指的是一边挥动马鞭一边吟诗。这个词语生动刻画出诗人虽在离别途中，却仍不失文人风骨的形象。他不是悲痛欲绝地逃离，而是在马上吟诗抒怀，表现出一种洒脱、高雅的精神气质，也反映出他对理想的执着和对生活的诗意态度。

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细

研语言赏析“落红不是无情物”中的“落红”为何不用“落花”或“残花”？“落红”比“落花”更具美感和诗意。“红”字不仅写出花的颜色，还让人联想到春天的绚烂与生命的热烈，即使凋零也曾经辉煌。用“落红”而非“残花”，避免了贬义和衰败感，反而带有一种温柔、深情的意味，为下句“化作春泥更护花”的积极转化做了铺垫。

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研语言赏析“化作春泥更护花”中的“护”字用得好在哪里？“护”字用得极为传神，它赋予了落花以主动的情感和行为——不是被动腐烂，而是主动守护下一代花朵的成长。这个字体现了牺牲自我、成全他人的高尚情怀，也将自然现象升华为一种精神象征，表达了诗人虽退隐仍心系国家、愿为后人铺路的崇高信念。

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研手法探析诗歌前两句写景抒情，后两句借物言志，这种结构安排有什么好处？前两句以“白日斜”“天涯”等意象渲染离别的悲凉气氛，奠定全诗的情感基调；后两句笔锋一转，借“落红护花”的自然现象表达人生哲理，实现了从个人情绪到社会情怀的升华。这种先抑后扬的结构，使情感更有层次，主题更加深刻，也让读者在感伤之后获得精神上的鼓舞。

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研手法探析诗人是如何通过“落红”与“春泥”的关系来表达自己的人生追求的？“落红”象征年华老去、退出仕途的自己，“春泥”代表新的力量，“护花”则是默默奉献的行为。诗人借此表明：即使不再身处高位，也可以用自己的经验与心血培育新人、服务社会。这是一种超越个人得失的生命观，体现了知识分子的责任感与使命感。

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细

研手法探析本诗如何做到情景交融？请结合具体诗句分析。

诗中“白日斜”既是实景描写，又与“离愁”相呼应，夕阳的迟暮感强化了诗人内心的哀伤，达到景中有情、情由景生的效果。而后两句由眼前飘落的花瓣联想到自身命运，再升华出“化泥护花”的哲理，实现了情、景、理的统一，使全诗意境深远，耐人寻味。

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研手法探析小

结1.运用借景抒情的手法，借助“白日斜”“天涯”等意象传达离愁别绪。

2.采用托物言志的方式，以“落红护花”象征无私奉献的精神。

3.结构上先写愁绪，再转出积极人生态度，形成情感上的跌宕与升华。

4.语言凝练生动，动词如“护”“指”精准有力，富有表现力。精

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研主旨探讨这首诗表达了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句具体说明。诗中既有离别的伤感，也有对未来的希望。前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”流露出辞官离京时的孤独与无奈；但后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”则展现出诗人虽退出政坛，仍关心国家命运、愿意默默奉献的赤子之心。整首诗融合了忧愁与豪情，展现了诗人深沉而高尚的精神世界。

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研主旨探讨在今天，“落红不是无情物，化作春泥更护花”常被用来赞美哪些人？这说明诗句具有怎样的现实意义？这句诗常被用来赞美教师、科研工作者、老一辈建设者等群体。他们虽然退休或退居幕后，但仍通过指导青年、传授经验等方式继续贡献力量。这说明这首诗所表达的无私奉献精神具有跨越时代的感染力，至今仍能激励人们在不同岗位上发光发热。

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研主旨探讨小

结

《己亥杂诗（其五）》通过描绘离京时的情景，抒发了诗人龚自珍辞官南归之际的深沉离愁，更借“落花化泥护花”的自然现象，表达了自己虽远离官场，但仍心系国家、愿为社会培育新人的崇高情怀。全诗将个人情感与社会责任融为一体，语言优美，意境深远，展现了诗人博大的胸襟和不朽的精神追求。课

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结板书设计己亥杂诗（其五）表明心志甘心奉献抒情叙事化泥护花离愁别绪，浩荡难禁海角天涯，断肠人愁移情于物课

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检

测1.下列对《己亥杂诗（其五）》的作者及背景表述有误的一项是（

）A.作者龚自珍，清代思想家、文学家，其诗多抒发爱国情怀和对社会的批判。B.这首诗写于作者辞官离京南下的途中，属于其《己亥杂诗》组诗中的第五首。C.己亥年指道光十九年，作者此时因仕途不顺，辞官归乡，内心满是消沉与绝望。D.龚自珍的诗作风格豪放瑰丽，兼具浪漫主义色彩，这首诗也体现了其典型风格。C简析：作者辞官归乡虽有离愁，但内心并非“消沉与绝望”，反而在诗中抒发了心系国家、甘愿奉献的壮志，这是全诗的情感核心。课

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测2.下列对诗句“浩荡离愁白日斜”的赏析，不正确的一项是（

）A.“浩荡”一词形容离愁的广阔无边，将抽象的情感具象化，极具画面感。B.“白日斜”既点明了离京的时间是傍晚，又以夕阳西下的景象烘托离愁。C.此句将离愁与景相融，奠定了全诗低沉悲戚、消极颓废的情感基调。D.“斜”字巧用景物的动态，与“浩荡”的离愁相呼应，让情感表达更细腻。C简析：此句虽烘托了离愁，但并未奠定“低沉悲戚、消极颓废”的基调，全诗后两句情感由悲转壮，展现出积极向上的情怀。课

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测3.对“吟鞭东指即天涯”一句中关键词的理解，有误的一项是（

）A.“吟鞭”指诗人吟诗时手持的马鞭，此处代指诗人的行迹，体现其文人身份。B.“东指”点明诗人离京后的行进方向，与前文“白日斜”的空间背景相契合。C.“即天涯”指一眼望去便是天涯海角，突出离京之远，强化了离愁的深沉。D.此句看似写行路之远，实则暗含诗人对京城的不舍，情感含蓄而深沉。D简析：“即天涯”突出的是离京之远，暗含的是诗人对仕途的释然，而非“对京城的不舍”，不舍的是国家与民生，而非京城的仕途。课

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测4.下列对“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解，错误的一项是（

）A.“落红”指飘落的花瓣，诗人以落花自喻，赋予落花人的情感与志向。B.“化作春泥更护花”写落花的归宿，落花虽逝，却滋养泥土，培育新花。C.此句仅表达了诗人对自然景物的赞美，体现了对自然规律