四年级语文课文《挑山工》教学说课稿

各位老师，今天我说课的内容是四年级语文课文《挑山工》。这篇课文是作家冯骥才先生的一篇脍炙人口的散文，文字质朴而意蕴深厚，通过描绘挑山工负重登山的艰辛与执着，揭示了深刻的人生哲理。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《挑山工》是一篇充满生活气息和人生智慧的课文。它以作者的观察和与挑山工的对话为线索，刻画了一位质朴、坚韧、乐观的挑山工形象。课文不仅仅是在讲述一个挑山工的故事，更重要的是通过挑山工“一步踩不实不行，停停住住更不行”、“得一个劲儿往前走”的朴素话语，以及他最终“反而常常跑到我们前头去了”的生活现象，引导读者感悟到无论做什么事情，都要有明确的目标、脚踏实地的精神和坚持不懈的毅力。对于四年级的学生而言，这篇课文既有生动的人物形象可以感知，又有深刻的道理值得品味。它是培养学生阅读理解能力、感悟文本内涵、学习人物精神的良好载体。同时，课文的语言简洁明快，描写细致入微，也是学生学习写作方法的范例。二、说学情四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强、人物形象鲜明的课文抱有浓厚的兴趣。他们能够通过朗读和初步分析，理解课文的主要内容，把握人物的基本特点。然而，对于课文中所蕴含的深层哲理，以及作者如何通过具体事例来展现人物精神、阐述道理的写作方法，学生的理解可能还不够深入和透彻。他们的思维方式仍以形象思维为主，对于抽象道理的把握需要借助具体的形象和生动的情境。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过品读关键词句，联系生活实际，逐步感悟。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写挑山工外貌、动作以及与“我”对话的句子；理解课文内容，把握挑山工的形象特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，体会挑山工的艰辛与执着；学习作者通过具体事例和人物语言来表现人物品质、揭示道理的方法。3.情感态度与价值观：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神；联系生活实际，感悟课文所蕴含的人生哲理，激励学生在学习和生活中发扬这种精神。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解挑山工的话的含义，感悟挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神。*教学难点：理解为什么挑山工走的路程比游人多一倍，却常常跑到游人前头去，从而深刻体会其中蕴含的哲理，并将这种精神内化为自己的行动指南。五、说教法学法为了达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音频或教师的生动描述，创设泰山登山的情境，拉近学生与文本的距离。*朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，探究文本的深层含义。*多媒体辅助法：适时运用多媒体课件，展示泰山的险峻、挑山工的形象等，增强教学的直观性和感染力。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决自己提出的问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，加深对文本的理解和感悟。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对哲理的理解，并学以致用。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，扫清阅读障碍，整体把握课文内容，初步感知挑山工的形象。第二课时则聚焦于精读品悟，深入理解课文内涵，感悟人物精神和人生哲理。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课所学：通过提问或听写等方式，检查学生对生字词的掌握情况，以及对课文主要内容的了解。2.引出核心问题：“通过上节课的学习，我们知道了挑山工走的路程比游人多，却常常跑到游人前头去。这是为什么呢？今天，我们就一起再次走近这位挑山工，去探寻其中的奥秘。”这样的导入，既复习了旧知，又能激发学生的探究欲望。(二)精读品悟，感受形象1.聚焦“艰辛”：*引导学生默读课文，找出描写挑山工外貌、衣着、负重以及登山动作的句子，用“——”划出来。*组织学生交流品读，如“他的脸黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。”“他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。”“他走的路线是折尺形的……每转一次身，扁担换一次肩。”*提问：“从这些描写中，你感受到了什么？”（引导学生体会挑山工的朴素、负重的沉重以及登山的艰难。）*指导朗读：读出挑山工的艰辛。2.聚焦“对话”：*重点研读“我”与挑山工的对话部分。*提问：“我”对挑山工的做法感到疑惑，挑山工是如何回答的？找出挑山工的话，反复朗读。*引导学生理解挑山工话语的含义：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*讨论：“挑山工说‘我们跟你们不一样’，‘不一样’在哪里？”（引导学生理解游人“东看西看，玩玩闹闹，总停下来”，而挑山工“一个劲儿往前走”。）*追问：“挑山工的‘一个劲儿往前走’是什么意思？”（引导学生理解这是一种专注、执着、不停歇的精神。）3.解开“谜团”：*回到导入时的问题：“现在，你明白为什么挑山工常常跑到游人前头去了吗？”*引导学生结合挑山工的话和他的行动进行讨论，得出结论：因为挑山工目标明确，脚踏实地，坚持不懈，不停歇地前进，所以虽然路程远，但最终能领先。(三)感悟哲理，联系生活1.体会“哲理”：*引导学生思考：挑山工的这种做法和精神，仅仅适用于登山吗？它还告诉我们一个什么道理？*组织学生讨论，鼓励他们畅所欲言，引导他们将挑山工的精神上升到一种人生态度和做事方法。（无论做什么事情，只要我们有明确的目标，脚踏实地，不畏艰难，坚持不懈地努力，就一定能够成功。）2.联系“生活”：*提问：“在我们的学习和生活中，有哪些人或事也体现了挑山工这样的精神？”（可以引导学生谈谈身边的同学、运动员、科学家等，或者自己的某一次经历。）*鼓励学生结合自身实际，谈谈如何在学习中发扬挑山工的精神。(四)拓展延伸，升华情感1.可以补充一些关于“坚持”、“毅力”的小故事或名言警句，进一步深化学生的理解。2.布置小练笔：“我想对挑山工说……”或“学了《挑山工》，我明白了……”，让学生将自己的感悟写下来。(五)总结回顾，深化主题1.师生共同总结本课所学：挑山工的精神是什么？我们从中受到了什么启发？2.教师总结：“挑山工虽然平凡，但他身上那种脚踏实地、坚持不懈、永不停歇的精神却闪耀着不平凡的光芒。希望同学们能将这种精神融入到自己的学习和生活中，一步一个脚印，努力攀登自己人生的‘泰山’。”七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生理清思路，把握重点。本课的板书我力求简洁明了，突出核心：挑山工*艰辛：负重、折