部编版五年级语文上册教案设计

部编版五年级语文上册《桂花雨》教案设计：以情为线，品悟童年馨香一、教案引言《桂花雨》是部编版五年级语文上册的一篇经典散文，作者琦君以细腻温婉的笔触，回忆了童年时代在家乡摇桂花的欢乐场景，字里行间流淌着对故乡、对亲人以及对童年美好生活的深深眷恋。本文语言质朴而富有韵味，情感真挚，是引导学生感受文本情感、品味语言文字魅力、培养思乡爱国情怀的优秀范本。本教案设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，结合五年级学生的认知特点与学习规律，以“情”为核心线索，通过情境创设、朗读品味、互动探究等多种教学方法，引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣，从而提升其阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受桂花雨的美丽景象和作者的情感变化。学习作者通过具体事例和细节描写表达真情实感的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。鼓励学生抓住关键词句，品味语言，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对故乡的深情，激发学生对家乡、对美好生活的热爱与向往。初步体会乡愁这一人类共通的情感。三、教学重难点*重点：引导学生通过朗读和品析重点词句，感受作者摇桂花时的欢乐以及对桂花雨的喜爱之情，体会作者对故乡的思念。*难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所蕴含的深层情感，感悟作者那份浓浓的思乡之情。四、教学准备1.教师准备：制作包含桂花图片、相关音频（如桂花飘落的声音、轻柔的背景音乐）、重点词句的多媒体课件。搜集琦君的生平资料及其他相关作品片段，以便拓展阅读。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义。思考自己童年时代印象深刻的一件与景物相关的趣事。五、教学课时建议安排2课时。六、教学过程第一课时（一）情境导入，初闻桂香1.谈话引入：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，它有丰硕的果实，有斑斓的色彩，更有沁人心脾的香气。你们闻到过秋天里最让你难忘的香味吗？（学生自由发言）2.图片/音频激趣：（出示桂花图片，播放轻柔的背景音乐）今天，老师要带大家去感受一种特别的香味，那就是桂花的香。看着这些图片，闻着这淡淡的桂花香（可配合想象引导），你有什么感受？3.揭示课题：这醉人的桂花，在著名作家琦君的笔下，化作了一场美丽的“桂花雨”。今天，就让我们一同走进她的童年，去感受那场令人难忘的《桂花雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：桂花怎么会像雨一样？这场桂花雨是什么样的？作者为什么对桂花雨印象深刻？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了作者童年的一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：箩筐、杭州、缠着、沉浸、吩咐、姿态、迷人等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“纷纷扬扬”、“香飘十里”、“沉浸”、“姿态”。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文围绕“桂花”写了哪些内容？（预设：盼桂花、摇桂花、收桂花、思桂花）4.概括主要内容：引导学生用自己的话说说课文的主要内容。（三）品读“摇花乐”，感受童趣1.聚焦快乐：作者小时候最喜欢做的事情是什么？（摇桂花）默读课文第二、三自然段，找出描写作者摇桂花时心情的句子，用“~~~~”划出来。2.品析词句：*“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”从“总是”、“缠着”你体会到了什么？（作者对摇桂花的急切盼望之情）指导朗读，读出急切的语气。*“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”“乐了”、“使劲地摇”表现了作者怎样的心情？（兴奋、快乐）*“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”*想象画面：闭上眼睛，想象一下桂花纷纷扬扬落下来的情景，像什么？（预设：像下雪、像天女散花）*品味语言：“好香的雨”指的是什么？作者为什么把桂花飘落比作“雨”？这个比喻好在哪里？（不仅写出了桂花飘落的动态美，还突出了桂花的香气，充满了喜悦和赞美之情。）*体验情感：如果你就是文中的小琦君，此时此刻，你会是什么心情？带着这种心情朗读这句话。3.朗读体验：配乐朗读第二、三自然段，读出摇桂花时的欢乐与兴奋。可以采用个别读、小组读、齐读等多种形式。（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步领略了桂花雨的美丽，感受到了作者摇桂花时的无限乐趣。那么，这美丽的桂花雨，在作者心中还留下了怎样深刻的印记呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*摘抄描写桂花雨的优美句子，并尝试用几句话写写自己读后的感受。*思考：母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们学习了作者童年摇桂花的趣事，谁能说说摇桂花给作者带来了怎样的快乐？（学生回答，教师板书：摇花乐）（二）品读感悟，体会深情1.研读“思桂花”：*长大后，作者离开了家乡，来到了杭州。杭州的桂花怎么样呢？（出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。）*可是母亲却说了什么？（“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）*小组讨论：母亲的话有道理吗？杭州的桂花真的比不上家乡的桂花吗？为什么母亲会这么说？（引导学生理解：不是真的比不上，而是因为家乡的桂花承载了母亲对家乡的思念，对童年生活的回忆，家乡的桂花已经不仅仅是桂花，更是母亲情感的寄托。）*作者又是如何理解母亲这句话的？（出示句子：“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”）*体会情感：从这句话中，你体会到了作者怎样的情感？（对童年的怀念，对故乡的思念）（板书：思故乡）2.品味细节：课文中还有哪些地方也能让你感受到作者对故乡桂花的喜爱和思念之情？（引导学生找出描写桂花香气、用途以及母亲做桂花糕等细节描写，体会其中蕴含的情感。）*例如：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（引导学生理解“浸”字的妙处，说明桂花香无处不在，持久浓郁，也浸润了作者的童年生活。）3.朗读升华：带着对故乡的思念之情，朗读课文最后两个自然段。（三）回顾全文，领悟写法1.讨论：作者是如何把对桂花雨的喜爱和对故乡的思念写具体、写生动的？（通过具体事例——摇桂花；通过细节描写——桂花的香、摇花的动作、人物的语言神态等；融情于景，情景交融。）2.教师小结：一篇好的文章，往往是情真意切的。琦君奶奶用朴实的语言，将自己童年的快乐和对故乡的深情娓娓道来，让我们深受感动。希望同学们也能学习这种写作方法，用真情实感来表达自己的内心世界。（四）拓展延伸，情感共鸣1.琦君奶奶一生漂泊，她的很多作品都充满了对故乡的思念。推荐阅读琦君的其他散文片段，如《乡愁》等，进一步感受她的思乡情怀。2.分享交流：同学们，我们每个人都有自己的家乡，家乡的哪些景物或事情让你印象最深刻，最让你怀念呢？（可以是一种小吃、一棵老树、一个游戏、一位亲人……）请大家拿出笔，写几句话，和同学分享你的“家乡记忆”。3.小组内交流后，选代表全班分享。（五）总结全文，深化主题1.总结：《桂花雨》不仅带给我们一场视觉和嗅觉的盛宴，更带给我们一份浓浓的思乡之情。那纷纷扬扬的桂花雨，是作者童年最美的梦，也是她心中最柔软的乡愁。希望我们都能珍惜自己美好的童年，热爱自己的家乡。2.有感情地齐读全文，再次感受那份美好与深情。（六）布置作业1.完成课堂小练笔：《我家乡的______》（选择家乡的一种景物或一件趣事来写，注意写出自己的真情实感。）2.课外阅读琦君的一篇散文，体会她的写作风格。3.背诵自己喜欢的段落。七、板书设计桂花雨琦君摇花乐（缠、抱、摇、喊）（欢乐、兴奋）思故乡（比不上、想起）（怀念、深情）情：对童年的怀念，对故乡的眷恋八、教学反思（本课结束后填写）*本课教学过程中，学生是否能够积极参与到朗读和讨论中？*对重点词句的品析是否到位，学生是否能够理解其含义及表达效果？*学生对作者情感的体会是否深刻？难点“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的理解是否达成？*拓