五年级下册《呼兰河传》课外阅读教案

五年级下册《呼兰河传》课外阅读教案一、教学目标1.知识与技能：*初步了解作家萧红及其创作背景，感知《呼兰河传》的主要内容和基本结构。*引导学生梳理小说中的主要人物（如“我”、祖父、小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子等）和关键事件，把握人物的基本特点。*品味作品中富有生活气息和童真童趣的语言，学习作者观察生活、描写景物和人物的方法。2.过程与方法：*通过课前预习、课堂交流、小组讨论、片段品读等多种形式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动参与阅读过程。*培养学生圈点勾画、摘录批注的阅读习惯，学习运用联系生活实际、联想想象等方法加深对文本的理解。*鼓励学生将阅读感受转化为口头表达或书面文字，提升语言组织和表达能力。3.情感态度与价值观：*感受作者对童年生活的怀念，对祖父深厚的情感，以及对呼兰河这片土地的复杂情感。*体会作品中展现的东北农村的风土人情和生活百态，理解特定时代背景下人们的生活状态和精神面貌。*引导学生珍惜童年，热爱生活，培养对平凡生活中美好事物的感知能力。二、教学对象小学五年级学生三、教学课时建议3-4课时（可根据学生实际情况及课外阅读时间灵活调整）四、教学准备1.教师准备：萧红生平简介资料、《呼兰河传》原著、相关图片或音频视频资料（如东北农村风光、童谣等）、重点段落打印材料。2.学生准备：阅读《呼兰河传》（建议阅读完整版或适合小学生的节选版），完成课前预习单（可包含作者简介、初读感受、疑问等）。五、教学过程第一课时：初识呼兰河——走进萧红的童年(一)导入新课，激发兴趣(约10分钟)1.谈话导入：同学们，每个人都有自己的童年，你的童年里有哪些难忘的人和事？（学生自由发言）今天，我们要一起走进一位著名女作家——萧红的童年，去看看她笔下的呼兰河小城，发生了哪些有趣又令人深思的故事。2.作者简介：简要介绍萧红及其创作《呼兰河传》的背景，强调这是一部带有自传色彩的小说，充满了作者对故乡和童年的深情回忆。（可配合展示萧红的照片）(二)初读感知，梳理印象(约25分钟)1.自由交流：同学们已经预习过《呼兰河传》了，读完这本书，呼兰河给你留下的最深刻的印象是什么？（可以是一个地方、一个人物、一件事，或者一种感觉）2.整体把握：*引导学生说说呼兰河小城有哪些“大泥坑”、“火烧云”、“跳大神”等标志性的景物和事件。*提问：书中主要回忆了哪些人物？你最喜欢或印象最深的是谁？为什么？（引导学生初步谈及“我”和祖父）3.聚焦“我”与祖父：快速浏览书中描写“我”和祖父在“后花园”里生活的片段（如祖父戴草帽、教“我”认谷穗、“我”拔草、浇菜等），说说你从这些片段中感受到了什么？（快乐、自由、祖父的慈爱等）(三)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：呼兰河是一个充满生活气息的小城，童年的萧红在祖父的关爱下，在后花园里度过了许多快乐的时光。2.作业：细读《呼兰河传》中描写祖父和后花园的章节，摘录你认为最生动、最有趣的句子或段落，并尝试写下自己的感受。第二课时：品味后花园——感受祖孙情深与语言魅力(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*上节课我们初步感受了萧红的童年，谁来说说“我”和祖父在你心中是怎样的形象？(二)品读感悟，体会情感(约25分钟)1.分享交流：学生分享上节课摘录的描写祖父和后花园的句子或段落，并谈谈自己的感受。教师引导学生抓住关键词句进行品析。*示例1（祖父的慈爱）：“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”——体会“我”对祖父的依恋和模仿，以及祖父的耐心陪伴。*示例2（后花园的自由）：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。”——引导学生感受作者笔下万物有灵的童趣，以及那份无拘无束的自由。2.角色扮演或情景描述：选择一个有趣的祖孙互动片段（如“我”把谷穗当狗尾草拔掉，祖父笑了），请学生用自己的话描述当时的情景，或进行简单的角色扮演，加深对人物情感的理解。3.品味语言：萧红的语言朴素自然，充满了儿童的视角和诗意。*引导学生关注书中运用的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。*如描写火烧云：“一会儿红堂堂的了，一会儿金洞洞的了，一会儿半紫半黄的，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空上边都有。”——感受色彩的丰富和变化的奇妙，以及作者观察的细致。(三)拓展延伸，练笔抒怀(约10分钟)*小练笔：《我眼中的______》（可以是你的祖父/祖母，或你童年时最喜欢的一个地方），学习萧红的写法，用几句话写出其特点和你的感受。第三课时：回望呼兰河——感知小城风情与人生百态(一)谈话导入，引出新话题(约5分钟)*除了快乐的后花园和慈爱的祖父，呼兰河小城还有着更丰富的生活画卷。书中还描写了哪些给你留下深刻印象的人物和事件？(二)探讨交流，感知众生相(约25分钟)1.聚焦典型人物与事件：*小团圆媳妇：引导学生回忆小团圆媳妇的故事，讨论：小团圆媳妇是一个怎样的孩子？她遭遇了什么？你对这件事有什么看法？（引导学生认识到封建礼教和愚昧观念对人的伤害，体会作者的同情）*有二伯与冯歪嘴子：简要回顾这两个人物的故事，他们是怎样生活的？他们身上有哪些特点？（引导学生感受底层人物生活的艰辛、麻木与一丝坚韧）*“大泥坑”与“跳大神”：这些是呼兰河小城生活的一部分，它们反映了当时怎样的社会风貌和人们的精神状态？（愚昧、迷信、麻木，但也有其独特的民俗意味）2.讨论与思考：*为什么作者在回忆快乐的童年时，也会写到这些看似悲伤或无奈的故事？*这些人物和事件，让你对呼兰河有了怎样新的认识？*（教师引导学生理解：呼兰河的生活既有宁静祥和的一面，也有愚昧、落后甚至残酷的一面。作者以悲悯的情怀回望故乡，她的回忆中既有温暖，也有叹息。）(三)情感升华，总结感悟(约10分钟)1.体会作者情感：萧红在书中写道：“我生于斯，长于斯，歌哭于斯的故乡。”结合全书内容，说说你认为萧红对呼兰河的情感是怎样的？（怀念、热爱、同情、悲悯、反思等复杂情感）2.总结：《呼兰河传》不仅仅是一本回忆童年的书，它更是一幅呼兰河小城的风情画，一曲旧时代东北农村生活的挽歌。它让我们看到了不同的人生，也让我们更加珍惜今天的生活。第四课时：回味与升华——《呼兰河传》整本书阅读总结(一)回顾全书，梳理收获(约10分钟)*通过思维导图或小组讨论的形式，回顾《呼兰河传》的主要内容、人物形象、语言特色及带给我们的感受。(二)专题研讨，深化理解(约15分钟)*专题一：《呼兰河传》的“散文化”特点：这本书更像一本小说还是一本散文？谈谈你的看法。（引导学生感受其形散神不散的特点，情感是贯穿始终的线索）*专题二：童年视角的独特性：这本书是以“我”的童年视角来写的，这对表达主题和情感有什么好处？（更真实、更具感染力，用童真反衬成人世界的复杂与残酷）(三)总结评价，拓展阅读(约15分钟)1.阅读评价：学生用几句话或一个比喻来评价《呼兰河传》这本书（如：《呼兰河传》像一幅______，它让我看到了______）。2.推荐阅读：*萧红的其他作品片段，如《生死场》（节选，视学生情况而定）。*其他描写童年生活的经典作品，如林海音《城南旧事》、鲁迅《朝花夕拾》（节选）。3.成果展示：可以将学生的读书笔记、小练笔、思维导图等进行班级展示交流。六、教学重难点*重点：*感受“我”与祖父之间深厚的情感，体会童年生活的美好。*品味萧红质朴、生动、富有诗意的语言风格。*了解呼兰河小城的风土人情和主要人物形象。*难点：*理解作品中蕴含的复杂情感（怀念、悲悯、反思等）。*初步认识旧中国社会的某些陋习（如封建礼教、迷信思想）对人民的影响，理解作者对故乡既爱又痛的复杂情感。七、教学方法建议*朗读法：引导学生反复朗读精彩段落，感受语言的韵律和情感。*讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论和全班交流，激发思维。*情境教学法：利用图片、音频等辅助手段，创设情境，帮助学生进入文本。*问题引导法：通过有层次的问题设计，引导学生逐步深入文本。*圈点批注法：指导学生在阅读过程中进行圈点勾画，写下自己的思考和感悟。八、板书设计建议(示例)呼兰河传——萧红的故乡回忆*“我”的童年：自由、快乐*后花园（万物自由）*祖父（慈爱、宽容）*小城风情：*景物：大泥坑、火烧云……*民俗：跳大神、放河灯……*众生相：*小团圆媳妇（悲惨）*有二伯、冯歪嘴子（艰辛、坚韧）*语言：质朴、生动、诗意（儿童视角）*情感：怀念、热爱、悲悯、反思九、教