小学英语五年级上册Unit 3动物朋友主题单元教学设计与知识清单

小学英语五年级上册Unit3动物朋友主题单元教学设计与知识清单

一、单元整体解读与设计理念

（一）教材与单元内容深度分析

本单元隶属于译林版小学英语五年级上册第三单元，主题为“Ouranimalfriends”。该单元在整套教材体系中处于承上启下的关键位置。从知识纵向脉络看，学生在三、四年级已初步学习过动物名称、颜色、简单形容词以及“have/has”的部分用法，为本单元系统学习描述动物外貌特征与能力的句型奠定了认知基础。本单元的核心功能在于引导学生从零散的单词认知，转向运用完整的句子结构描述拥有物，并初步接触身体部位复数形式的表达，这是英语语法意识培养的重要一步。

单元语篇通常围绕主人公Mike,SuHai,LiuTao,YangLing等人与各自动物朋友的故事展开，通过对话、叙述等形式，呈现核心句型“I/We/Theyhave...He/She/Ithas...”以及身体部位单词的单复数运用。话题紧密联系学生生活实际，容易激发其表达欲望和情感共鸣，符合五年级学生乐于分享、好奇心强的心理特点。

从学科核心素养视角剖析，本单元的教学价值多元：

1.语言能力：重点发展学生“描述与阐释”的能力，即运用所学词汇和句型清晰描述动物朋友的特征。

2.文化意识：通过了解不同文化背景下作为“朋友”的动物，渗透尊重生命、关爱动物的普世价值观，初步比较中西方家庭常见宠物的异同。

3.思维品质：在观察、对比不同动物特征的过程中，培养学生的观察力、比较分析能力和归纳概括能力。

4.学习能力：通过小组合作完成调查、海报制作等任务，提升学生的合作学习策略和资源整合能力。

（二）学情精准分析

本单元的教学对象是小学五年级学生，年龄约10-11岁。经过两年多的英语学习，他们具备以下特点：

认知心理层面：该阶段学生具象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们对生动形象、富有故事性的内容兴趣浓厚，注意力保持时间较中低年级有所延长，但仍需多样化的教学活动维持。自主意识和表现欲增强，乐于在课堂中展示自我，但也容易因挫折而失去兴趣。

语言知识基础：学生已储备约300个核心词汇，能听懂简单指令并进行日常问候。对一般现在时有一定感性认识，但对其主语与谓语动词的一致性（特别是第三人称单数）缺乏系统概念。在描述物体时，常混淆“have”和“has”的用法，名词复数形式的运用也不够熟练。

潜在学习困难：预计学生在以下方面可能存在困难：准确区分和使用“have”与“has”；正确运用身体部位名词的复数形式（如legs,arms,wings）；在真实情境中流利、综合地运用句型描述动物；理解并朗读含有连读、弱读的语篇句子。

学习策略与兴趣点：多数学生喜欢游戏、歌曲、角色扮演和小组竞赛。他们开始具备初步的小组合作能力，但需要明确的角色分工和任务指引。对动物主题有天然的兴趣，可借此设计探究性任务，如“班级宠物之家”设计、“动物谜语”猜猜看等，将语言学习转化为解决问题和创造性表达的过程。

（三）单元教学目标体系

基于课程标准、教材分析和学情研判，制定以下多维、可测的单元教学目标：

1.语言知识目标

1.2.词汇：能听懂、会说、会读、会写核心词汇：animal,friend,body,head,arm,leg,tail,wing,foot(feet),big,small,long,short,cute,fat。能听懂、会说、会读拓展词汇：parrot,rabbit,goldfish,turtle,its,different,one...theother...,give,finger。

2.3.句型：能听懂、会说、会读、初步会写核心句型：I/We/Theyhave...He/She/Ithas...Itcan...能理解并初步运用“Do...have...?”“Yes,...do/No,...don’t.”进行简单问答。

3.4.语法：在语境中理解并初步运用动词“have”和“has”与人称的搭配；理解名词复数形式（重点是规则变化）在描述多个身体部位时的应用。

4.5.语音：能正确朗读单元词汇和句子，注意语句的升降调；初步感知连读现象，如“hasa”。

6.语言技能目标

1.7.听：能听懂关于动物外貌和能力的简短描述，并提取关键信息（如颜色、身体部位、能力）。

2.8.说：能运用核心词汇和句型，用3-5句话连贯地介绍自己的动物朋友或想象中的动物。

3.9.读：能正确、流利地朗读故事和对话；能借助图片读懂简单的动物描述文段。

4.10.写：能根据提示或范例，写出3-5个句子描述动物，格式基本正确，表达基本通顺。

11.情感态度与价值观目标

1.12.激发学生对动物的喜爱之情，培养关爱动物、善待生命的意识。

2.13.增强学生学习英语的兴趣和自信心，乐于参与课堂活动，积极与他人合作。

3.14.引导学生欣赏动物世界的多样性，培养观察自然的兴趣。

15.学习策略与文化意识目标

1.16.引导学生通过观察图片、上下文猜测词义。

2.17.鼓励学生运用思维导图等方式归纳整理描述动物的语言框架。

3.18.初步了解英语国家常见的宠物文化，并与中国情况进行简单对比。

（四）教学重点与难点

教学重点：

1.掌握并能在情境中运用核心句型“I/We/Theyhave...He/She/Ithas...”来描述人物或动物拥有的特征。

2.掌握身体部位类单词，并能正确使用其复数形式进行描述。

教学难点：

1.在真实语境中准确区分和运用“have”与“has”，尤其是第三人称单数主语后的“has”。

2.名词复数形式（特别是foot-feet的不规则变化）在描述中的正确使用。

3.将分散的词汇和句型整合成一段连贯、有条理的描述性语段。

（五）单元课时规划与整体构思

本单元计划用5课时完成，采用“总-分-总”的任务驱动模式，以“创建班级‘神奇动物友乐园’展览”为贯穿始终的项目主线。

1.第一课时：单元开启与词汇句型初步感知。主题：“发现动物朋友”。通过歌曲、游戏感知动物和身体部位词汇，在故事语境中初步接触核心句型，组建学习小组，领取项目任务。

2.第二课时：核心句型深度学习与操练。主题：“描述我的动物伙伴”。聚焦“have/has”的对比学习与操练，通过大量替换练习、情景对话巩固句型，为项目收集语言素材。

3.第三课时：语篇阅读与综合描述。主题：“读懂它们的故事”。学习Storytime，深入理解语篇，学习从多角度描述动物，并制作小组的“动物朋友信息卡”。

4.第四课时：语音、语法归纳与写作初探。主题：“让描述更动听”。学习语音、总结语法规则，并尝试进行简单的书面描述，撰写“动物朋友”草稿。

5.第五课时：项目成果展示与单元总结。主题：“神奇动物友乐园开幕！”。各小组展示并介绍作品，进行单元评价与默写，完成知识清单的最终整理。

二、分课时教学实施详案

第一课时：发现动物朋友（单元开启与词汇句型初步感知）

一、教学目标

1.能听懂、会说、认读动物单词rabbit,dog,cat,parrot,goldfish,turtle及身体部位单词body,head,leg,tail。

2.能在“GuessingGame”和故事语境中初步感知句型“Ihave...Ithas...”。

3.激发对本单元主题的学习兴趣，了解本单元最终项目任务。

二、教学重难点

重点：动物及身体部位核心词汇的认读。

难点：在语境中初步理解“has”用于第三人称单数。

三、教学准备

多媒体课件、动物单词卡、身体部位拼图、故事动画视频、项目任务书。

四、教学过程

（一）情境导入，激活已知

1.播放轻柔的《AnimalFriends》歌曲视频，画面呈现各种动物与人类和谐相处的场景。师生随音乐律动。

2.教师出示自己的家庭照片（包含宠物）：“Look,thisismyfamily.Andthisismyanimalfriend,Coco.Cocoisadog.It’sbrown.Ithastwobigeyesandashorttail.”通过个人分享，自然引出主题“animalfriend”，并板书单元标题。

3.头脑风暴：教师提问“Whatanimalfriendsdoyouknow?”，鼓励学生说出已知的任何动物英文名称，教师将关键词（如cat,dog,fish,bird等）以思维导图形式呈现在黑板一侧。

（二）新授呈现，多维感知

1.词汇学习

1.2.视觉呈现：利用高清图片或简笔画，依次呈现本课新动物单词（rabbit,parrot,goldfish,turtle）。采用“整体-部分-整体”法：先看全貌，问“What’sthis?”，教读单词；再聚焦特征，如“longears”对应rabbit，“colorfulwings”对应parrot，将身体部位词汇（ear,wing）初步带出。

2.3.多模态操练：

1.3.4.听音辨物：教师模仿动物叫声或描述特征，学生举起相应单词卡。

2.4.5.快速闪卡：教师快速闪过图片，学生抢答。

3.5.6.分类游戏：将动物卡片按“havelegs”和“havenolegs”或“canfly”和“can’tfly”分类，渗透初步的逻辑思维。

7.句型初探

1.8.故事浸入：播放Storytime动画第一段（不含文字），让学生观看Mike介绍他的狗。

2.9.聚焦提取：提问“WhatdoesMikesayabouthisdog?”，引导学生关注“Ihaveadog.Ithas...”的句子。教师将关键句贴在黑板上。

3.10.对比感知：教师指着句子，用不同颜色标出“Ihave”和“Ithas”，并通过手势（指自己、指玩偶）帮助学生建立“我（我们、他们）用have，他/她/它用has”的初步语感，不深入讲解规则。

（三）巩固操练，分层内化

1.机械性操练：听录音，跟读新单词和黑板上的核心句，注意语音语调模仿。

2.意义性操练：

1.3.配对游戏：学生两人一组，一人持动物图片，另一人持描述该动物主要特征的句子碎片（如“Ithaslongears.”），进行配对。

2.4.猜猜我是谁：教师或一名学生用“Ithas...”描述黑板上的某个动物，其他学生猜。从简单特征（Ithasalongtail.）到复合特征（Ithasredeyesandlongears.）。

5.初步运用：任务“Meetmyfriend”。学生从单词卡中挑选一张自己喜欢的动物作为“朋友”，尝试用“Ihavea...Itis...Ithas...”说1-2句话给同桌听。教师巡视，提供必要词汇支持。

（四）项目导引，总结铺垫

1.教师揭示单元终极项目：“OurAmazingAnimalFriendsPark”。展示一张精美的“公园”背景板，宣布我们将用本单元所学的知识，每人或每组制作一个“动物朋友展示牌”，最后共同布置成班级动物友乐园。

2.分发项目任务书（简单版），解释第一项任务：为自己选择的动物朋友收集基本信息（名称、外形关键词）。

3.总结回顾：师生共同回顾本课所学动物和身体部位单词。布置作业：画出自己的动物朋友，并尝试标注出它的身体部位英文名称（head,body,leg,tail等）。

第二课时：描述我的动物伙伴（核心句型深度学习与操练）

一、教学目标

1.能理解并在情景中正确运用句型“I/We/You/Theyhave...”和“He/She/Ithas...”描述拥有物。

2.能听懂、会说、认读更多身体部位单词：arm,wing,foot(feet)，及形容词big,small,long,short。

3.能初步运用“Itcan...”描述动物的能力。

二、教学重难点

重点：“have”与“has”在不同人称主语下的正确选用。

难点：主语为第三人称单数时动词的变化，以及名词复数形式的同步使用。

三、教学准备

课件、人称代词与动词“have/has”搭配的转盘、动物特征任务卡、句子拼接条。

四、教学过程

（一）复习导入，以旧引新

1.作品分享：邀请几位学生展示上节课画的“动物朋友”，并指着画说“Ihavea...”，复习词汇。

2.快问快答：教师指动物图片或学生作品快速提问“Whatdoesithave?”，引导学生用“Ithas...”回答，激活已有认知。

（二）聚焦句型，探究规则

1.情景创设：教师呈现一个“魔法动物园”场景，里面有Mike,SuHai,他们的动物朋友，还有教师本人和一群学生（we）的图片。

2.例句归纳：

1.3.教师引导学生观察并描述：Mikehasadog.SuHaihasarabbit.Thedoghasashorttail.Therabbithaslongears.

2.4.教师自己和几个学生站在一起：Wehaveaparrot.You(指全班)haveabigclassroom.They(指另一组图片中的孩子们)havemanytoys.

3.5.将所有句子分类呈现在黑板上左侧（He/She/Ithas...）和右侧（I/We/You/Theyhave...）。

6.规则发现：引导学生观察左右两栏主语的不同，自己总结出“当主语是he,she,it或者一个单数的人、动物、东西时，用has；其他情况用have”。教师用醒目的图示（如单数皇冠对应has）强化记忆。

（三）分层操练，攻克难点

1.机械性操练：

1.2.转盘游戏：转盘分为两层，内层是人称代词（I,you,he,she,we,they,it,thecat），外层是动词原形“have”。学生旋转后，需快速说出正确搭配的句子，如指针指向“he”和“have”，需说“Hehas...”。

2.3.句子转换：教师说“Ihavebigeyes.”，学生需转换为“Hehasbigeyes.”或“Mysisterhasbigeyes.”

4.意义性操练：

1.5.信息差活动：学生A持有一张完整的动物图片（如一只大象），学生B持有一张信息不全的相同动物轮廓图。A用“Ithas...”向B描述，B根据描述在自己的图上补充细节（如长鼻子、大耳朵）。

2.6.调查表“OurClassroomZoo”：每位学生调查小组内两名同学拥有的动物玩具或喜欢的动物，用“...hasa...”记录在表格中，然后向全班汇报“Inourgroup,...hasa...”。

7.综合拓展：引入“can”表达能力。教师示范：“Mydoghasfourlegs.Itcanrun.Theparrothaswings.Itcanfly.”学生模仿，为自己的动物朋友增加能力描述。

（四）整合运用，衔接项目

1.任务“我是小小解说员”：学生拿出上节课的动物画，在小组内进行更详细的介绍，必须包含“Ihavea...Itis...(颜色)Ithas...(2-3个部位)Itcan...”的结构。

2.教师展示“动物朋友展示牌”范例，指出今天学习的句型就是展示牌上“Description”部分的核心内容。学生开始在项目任务书上撰写自己动物朋友的描述草稿（口头或关键词形式）。

3.总结与作业：总结“have/has”用法口诀。作业：完成项目任务书描述部分的关键句书写；用“have/has”描述自己家人的一个特征（如Myfatherhasacar.）。

第三课时：读懂它们的故事（语篇阅读与综合描述）

一、教学目标

1.能听懂、会说、会读Storytime故事，理解大意。

2.能模仿录音，有感情地朗读或表演故事片段。

3.能基于故事结构，从颜色、身体部位、能力等多角度描述动物。

4.能小组合作完成“动物朋友信息卡”。

二、教学重难点

重点：理解故事内容，掌握描述动物的多维角度。

难点：流利朗读语篇，并提取关键信息进行整合复述。

三、教学准备

故事动画、分场景图片、角色头饰、信息卡模板、阅读任务单。

四、教学过程

（一）读前预测，激发阅读兴趣

1.看图预测：呈现Storytime的四张场景图（遮盖文字），让学生分组讨论：Whoareinthestory?Whatanimalfriendsdotheyhave?Whatdotheanimalslooklike?

2.问题导读：提出主干问题“Whatanimalfriendsdothechildrenhave?Andwhataretheylike?”，让学生带着问题进入阅读。

（二）读中理解，训练阅读策略

1.第一遍听读：观看故事动画，验证预测，回答主干问题。获取整体印象和主要人物-动物配对信息（Mike-dog,LiuTao-rabbit,SuHai-parrot,YangLing-goldfish）。

2.第二遍细读：分段处理，聚焦细节。

1.3.第一部分（Mike’sdog）：发放任务单，填写关于狗的信息：Color___,Ithas___and___.,Itcan___.

2.4.第二部分（Others’animals）：小组合作，每人负责一个动物，提取关键信息，完成表格。

3.5.处理难点句子：如“Oneisredandtheotherisblack.”通过实物（两支不同颜色的笔）演示其含义。

6.朗读指导：播放原声录音，重点跟读含有连读、升降调的句子。采用分角色读、男女对读、接力读等方式增加趣味性。关注“Ithas”的连读。

（三）读后迁移，深化语言运用

1.复述与表演：提供图片和关键词支架，鼓励学生复述自己最喜欢的那个动物的故事。邀请小组戴上头饰进行角色扮演。

2.多角度描述框架归纳：师生共同回顾，故事中分别从哪些方面描述了动物？总结出“Name–Owner–Color–Features(Ithas...)–Abilities(Itcan...)”的描述框架，并板书成思维导图。

3.项目任务深化：小组合作制作“动物朋友信息卡”。每组选择一种动物（可以是故事中的，也可以是自选的），根据归纳出的描述框架，在信息卡模板上填写文字，并配图装饰。教师提供语言支持。

（四）展示分享，评价反馈

1.各小组轮流展示信息卡，并用英语做简短介绍。

2.师生共同从“信息完整、语言正确、合作良好”等方面进行星级评价。

3.作业：完善本组的信息卡；模仿Storytime，用3-5句话写一写自己最喜欢的那个动物的描述。

第四课时：让描述更动听（语音、语法归纳与写作初探）

一、教学目标

1.了解字母“u”在单词中的发音规律，能拼读符合该规律的单词。

2.系统归纳总结动词“have/has”的用法和名词复数的规则，形成清晰的知识结构。

3.能在语言支架的帮助下，完成一段关于动物朋友的连贯书面描述。

二、教学重难点

重点：“have/has”用法与名词复数规则的归纳。

难点：将语法知识准确、得体地应用于书面表达。

三、教学准备

语音单词卡、语法归纳海报纸、写作评价量表、范文支架。

四、教学过程

（一）语音学习，发现规律

1.播放Soundtime的朗读，让学生感知字母“u”的发音。

2.呈现单词：duck,cup,mum,lunch,bus,summer。让学生听音、跟读，小组讨论这些单词中“u”共同的发音。

3.教师总结发音规律，并引导学生尝试拼读新的符合规律的单词（如sun,run,fun）。

4.绕口令或吟唱练习，巩固语音。

（二）语法梳理，构建体系

1.“have/has”用法擂台赛：将学生分为两队，一队负责“have”，一队负责“has”。教师给出主语，两队抢答说出完整句子。比赛后，师生共同将规则以清晰的海报形式总结出来，张贴在教室。

2.名词复数探索：

1.3.从本单元句子中找出带有“s”的身体部位单词（eyes,ears,legs,arms,wings）。

2.4.通过“What’smissing?”游戏（呈现两只眼睛，拿走一只），引出单复数概念。

3.5.归纳规则：大多数名词直接加“s”。特别强调“foot–feet”的不规则变化，通过儿歌或手势记忆。

6.综合练习：完成“语法医生”任务，修改一些含有典型错误的句子（如“Therabbithavelongears.”“Ithastwofoot.”）。

（三）写作指导，从说到写

1.范文赏析：教师出示一篇关于“MyCat”的范文，引导学生用“颜色笔”划出描述颜色、划出“has”句型、划出“can”句型，直观感受文章结构。

2.搭建支架：提供分层写作框架。

1.3.基础框架：Myanimalfriendisa______.Itis______.Ithas______and______.Itcan______.Ilikeit.

2.4.提升框架：在第一句后增加“Itsnameis...”。在身体部位描述中增加形容词（如twobigblackeyes）。在能力描述后增加情感句（It’scute/funny.）。

5.起草与修改：学生选择框架，开始撰写自己的“动物朋友”草稿。写完后，两人一组，根据“写作评价量表（初级）”（包含：单词拼写、have/has使用、句号大写、内容完整四个维度）进行互评和修改。

（四）项目整合，准备展示

1.学生将修改好的书面描述誊抄或打印到“动物朋友展示牌”上，与之前准备的图片结合。

2.小组内预演：每位成员练习如何向观众介绍自己的展示牌。

3.作业：完成展示牌制作；练习介绍词，为明天的展览做准备。

第五课时：神奇动物友乐园开幕！（项目成果展示与单元总结）

一、教学目标

1.能综合运用本单元所学语言知识，自信、流畅地介绍自己的“动物朋友展示牌”。

2.通过参观、评价同伴作品，巩固和拓展本单元知识。

3.完成单元知识点归纳与默写，形成个人知识清单。

二、教学重难点

重点：综合性语言输出与单元知识系统回顾。

难点：在真实交际情境中自如运用语言。

三、教学准备

布置好的“神奇动物友乐园”展区、展示牌、参观评价贴纸、单元知识清单、默写纸。

四、教学过程

（一）项目开幕，营造氛围

1.教师作为“园长”宣布“OurAmazingAnimalFriendsPark”正式开幕。播放欢快的背景音乐。

2.简要介绍展览规则：每个展区（小组）有一名讲解员负责介绍，其他成员可以轮流担任。参观者手持评价贴纸（如“Greatspeaker!”“Amazinganimal!”），将贴纸送给自己喜欢的作品或讲解员。

（二）成果展示，互动交流

1.小组轮流展示：各小组在自已的展位前，向全班展示组内成员的“动物朋友展示牌”，并做口头介绍。鼓励使用丰富的表情和肢体语言。

2.自由参观与互动：学生自由参观其他小组的展区，可以提问“Whatcanitdo?”“Whatcolorisit?”，讲解员需作答。参观后留下评价贴纸。

3.颁奖环节：根据贴纸数量和个人表现，评选“最佳设计奖”、“最佳解说奖”、“最神奇动物奖”等，进行表彰。

（三）单元总结，梳理知识

1.思维导图共创：师生共同回顾整个单元的学习历程，从单词、句型、语法、语音、语篇到项目，共同绘制一张巨大的单元知识思维导图，形成清晰的知识网络。

2.知识清单整理：发放“Unit3知识清单”模板，学生在教师引导下，对照思维导图，填写核心词汇、重点句型、语法要点和语音知识。这份清单将成为学生个人的复习资料。

（四）形成性评价：默写与反思

1.课堂默写：进行一次简短的、鼓励性的课堂默写，内容紧扣知识清单的核心项目，如重点词汇（动物、身体部位）、核心句型填空等。形式可以多样，如“听描述画动物并标注部位”、“看图补全句子”等。

2.学习反思：学生完成“Ican...”自我评价表，在“听、说、读、写”各项技能后勾选自己的掌握程度，并写下一句本单元学习的收获或感想。

3.作业：将知识清单补充完整并熟读；根据自我评价，针对薄弱环节进行选择性复习。

三、板书设计纲要（分课时）

第一课时

主题：OurAnimalFriends

左侧：动物图片（rabbit,parrot...）+单词

右侧：句型条Ihavea...Ithas...

第二课时

中心：魔法转盘（人称+have/has）

左侧：I/We/You/Theyhave...

右侧：He/She/Ithas...

下方：身体部位单词云（含复数：legs,arms...）

第三课时

主题：StoryTime

流程图：Mike–dog–color/features/ability

LiuTao–rabbit–...

SuHai–parrot–...

YangLing–goldfish–...

描述框架：Name-Owner-Color-Features-Ability

第四课时

左侧：语音角：u[ʌ]duck,cup,bus...

中间：语法树：

树干：have/has

左枝（have）：I,we,you,they,复数主语

右枝（has）：he,she,it,单数主语

树下落叶（复数）：+s(legs,eyes)/foot-feet

右侧：写作支架（句型阶梯）

第五课时

中心：项目主题“AmazingAnimalFriendsPark”

四周：各小组作品主题词/学生评价关键词

下方：单元知识网络（简图）

四、分层作业设计样例

基础性作业：

1.听录音，跟读单元词汇和课文三遍。

2.抄写核心词汇和句型各两遍。

3.完成练习册中对应的基础练习题。

拓展性作业：

1.为你的动物朋友录制一段英文介绍音频或视频。

2.阅读一本简单的英文动物绘本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），并记录下3个新学的动物单词。

3.设计一个关于动物的英文谜语（用上has/can），下次课让同学猜。

实践性作业：

1.采访家人或朋友他们的动物朋友（或喜欢的动物），用表格记录信息，并做简单英文汇报。

2.利用废旧材料，制作你的动物朋友立体模型，并附上英文标签。

3.小组合作，创作一个关于动物朋友的四格漫画，配上简单英文对话。

五、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察记录表：关注学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作精神和语言使用情况。

2.3.口头表达评价量表：从“语言准确性、流利度、内容充实度、语音语调”四个维度对学生的展示、角色扮演等进行星级评价。

3.4.项目过程评价：对学生在项目各阶段（信息收集、卡片制作、展示讲解）的任务完成情况和合作态度进行评价。

5.终结性评价：

1.6.单元知识默写：检查学生对核心语言知识的掌握程度。

2.7.单元综合小练习：涵盖听、读、写技能，考察综合运用能力。

3.8.项目成果评价：对最终的“动物朋友展示牌”及介绍从“内容、语言、创意、呈现”四个方面进行综合评价。

9.学生自我评价与互评：

1.10.“Ican...”清单：单元学习前后对比，感知进步。

2.11.写作互评量表：在写作环节使用。

3.12.项目参观评价贴纸：同伴间的即时鼓励性评价。

六、单元知识清单（学生用）

Unit3OurAnimalFriends知识清单

一、核心词汇

1.动物：animal,f