小学三年级英语上册Unit 1 Making new friends（知识清单）教学设计

小学三年级英语上册Unit1Makingnewfriends（知识清单）教学设计

一、教学背景与内容定位

（一）教材分析与处理

本单元选自人教大同版三年级上册（新教材）的起始终始单元，主题为“结交新朋友”。作为小初衔接的关键节点，本单元承载着从感性认知向系统学习过渡的重任。教材以学校生活为背景，通过真实自然的对话情境，引导学生习得最基本的社交语言。本设计将打破传统“词汇—句型—语法”的线性讲解模式，依据英语学习活动观，将单元内容整合为“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—迁移与创新”四个层次，深度挖掘“朋友”这一主题背后的人际交往意义，将语言学习与情感态度、文化意识融为一体。

（二）学情分析

三年级学生正处于具体运算阶段，好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满热情。他们在二年级下册已接触过简单的问候语如“Hello”和“Goodbye”，但对完整的自我介绍、询问对方姓名以及礼貌回应的系统性表达尚处于零散状态。学生具备初步的课堂常规意识，但有意注意时间较短，需要通过多模态教学手段（如TPR、歌谣、角色扮演）维持学习兴趣。同时，该年龄段学生自我中心意识较强，需要在课堂中通过合作学习初步建立集体观念和交友意识。

二、教学目标与核心素养对标

（一）语言能力目标【核心基础】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：friend,name,hello,hi,I,you,are,am,what,is,my,your；能够准确运用句型“I’m.../Mynameis...”进行自我介绍；能够运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“I’m...”进行回应；能够理解并运用“Nicetomeetyou.”及答语“Nicetomeetyou,too.”表达初次见面的愉悦心情；能够吟唱本单元歌谣，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标【重要素养】

学生能够了解英语国家初次见面时打招呼的礼仪规范，如眼神交流、微笑握手等基本礼节；能够对比中西方姓名表达方式的差异（姓在前与名在前），并尊重不同文化背景下的交际习惯；初步建立“乐于交友、礼貌待人”的交友观，能够在交友过程中使用得体的礼貌用语。

（三）思维品质目标【关键能力】

学生能够通过观察图片、视频，推测人物关系及对话内容，培养观察与推理能力；能够归纳总结“I’m”与“Mynameis”的异同，形成初步的语法意识；能够在角色扮演中，根据不同的情境（如校园、公园、家庭聚会）灵活调整交际用语，培养思维的灵活性和适应性。

（四）学习能力目标【发展动力】

学生能够通过自然拼读法尝试拼读新词，如friend中的/f//r//e//n//d/音素；能够主动参与课堂小组活动，乐于与他人合作，在完成任务过程中积极用英语交流；能够初步建立错题记录意识，在教师引导下整理本单元核心句型。

三、教学重难点

（一）教学重点【核心基础】【高频考点】

1.核心词汇的音、形、义掌握：friend,name,hello,hi,I,you,are,am,what,is,my,your。

2.核心句型“I’m.../Mynameis...”与“What’syourname?”在实际情境中的准确输出与应答。

3.形容词性物主代词my与your的初步区分与使用。

（二）教学难点【关键难点】【易错点】

1.“What’syourname?”中“What’s”的连读发音以及“your”中卷舌音/r/的准确发音。

2.区分并使用“I’m”与“Mynameis”在不同语境下的转换，避免出现“I’mnameis...”之类的混杂错误。

3.在真实交际中，能根据对方性别、人数等实际情况灵活运用所学句型，而不是机械背诵。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件（包含本单元动画视频、音频）、人物头饰（如Mike,Sarah,WuBinbin）、单词卡片（图文并茂）、句条磁贴、评价贴纸、节奏感强的背景音乐、简易交友树海报（用于课堂生成性展示）。学生需准备姓名卡片、画笔和课堂练习单。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）第一课时：感知与体验——Hello,friends!

1.Warm-upLead-in【基础感知】

上课伊始，教师播放英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”的律动视频，同时带领学生做简单的拍手、挥手动作。在轻松愉快的氛围中，教师手持一个卡通手偶，模仿手偶的声音与学生进行一对一的简单问候：“Hello!I’mMr.Monkey.What’syourname?”引导个别学生尝试回答。此环节旨在激活学生已有的英语问候经验，建立初步的课堂安全感，同时无意识地渗透本单元的核心句型。

2.Presentation:初次见面【核心输入】

教师利用多媒体课件呈现主情境图：新学年开学，同学们在校门口互相打招呼的场景。教师引导学生观察图片并提出指向性问题：“Whocanyousee?Whataretheysaying?”让学生带着问题初步感知情境。随后，教师点击课件中Mike的对话气泡，播放音频“Hi,I’mMike.”。教师面向全班，指着自己，清晰地示范并领读：“I’mMissWang.I’myourEnglishteacher.”学生跟读模仿，特别注意“I’m”的发音是/aɪm/，而非“爱慕”。接着，教师出示Sarah的头饰，播放其语音“Hello,I’mSarah.”，并请一位学生戴上头饰，教师与其互动：“Hello,Sarah.I’mMissWang.”通过师生示范，让学生理解“I’m...”的核心功能是告知自己的姓名/身份。

3.Practice:击鼓传花【机械操练与意义操练结合】

教师准备一个花球，播放轻快的音乐。音乐停时，手拿花球的学生需站起来，用“I’m...”介绍自己。第一轮为纯机械操练，鼓励学生大声说出自己的英文名或中文名。第二轮难度升级，教师随机指向身边的一名学生，引导全班同学问：“What’syourname?”该学生回答：“I’m...”。此环节从单纯的跟读过渡到半控制性问答，逐步引入问句，但不做过高要求，学生只需听懂问句并作出正确回应即可。

4.Consolidation:交友小使者【综合运用】

教师将全班分为若干四人小组，每组发一套人物卡片（Mike,Sarah,WuBinbin,以及空白卡片）。任务要求：小组成员轮流扮演卡片上的人物，用“I’m...”介绍自己，然后组内其他成员需挥手并回应“Hello/Hi,...”。完成一轮后，学生在空白卡片上画出自己的自画像，并写上自己的英文名，再次进行组内介绍。教师巡视指导，重点关注学生发音和参与度，并给予即时评价。最后，邀请几个小组上台展示，让他们向全班介绍自己的新朋友：“Look,he’s.../she’s...”。此任务将语言学习置于真实的交友情境中，实现了从课本到生活的初步迁移。

5.SummaryHomework【情感升华与任务延伸】

教师引导学生回顾本节课学到的交友魔法词：“我们用了哪些词交到了新朋友？”学生说出“Hello,Hi,I’m...”。教师总结：敢于说出自己的名字，就是交朋友的第一步。课后作业：向自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）用英语介绍自己，并请他们给你评价打分。

（二）第二课时：操练与建构——What’syourname?

1.RevisionWarm-up【复习导入】

教师播放第一课时的歌曲，全班边唱边做动作。随后，教师手持手偶，快速与学生进行Freetalk：“Hello!I’mMr.Monkey.What’syourname?”复习上节课的核心句型，同时对敢于回答的学生给予贴纸奖励，快速唤醒学生的语言记忆。

2.Presentation:神秘的姓名【重点突破】

（1）创设悬念：教师播放一段课本动画片段的无声版：Zoom遇到了新朋友Zip，Zoom好奇地看着Zip，嘴巴在动，但没声音。教师提问：“WhatdoesZoomsay?”引导学生猜测。随后播放有声版，学生带着验证的心理聆听“What’syourname?”。

（2）精细教学：教师在黑板上贴出句条“What’syourname?”，用红色粉笔标注“What’s”的连读符号，并采用“气泡法”进行发音教学：教师先发“What”音，然后慢慢与“is”融合，最后读出“What’s”。对于“your”的发音，教师示范口型，强调舌尖微翘，学生通过照镜子观察自己的口型，进行对比模仿。采用开火车的方式，让每个学生都尝试发音，及时纠正不准确的发音。

（3）区分与对比【难点辨析】：教师板书两个核心句子：“I’mMike.”和“MynameisMike.”。引导学生观察并思考：这两个句子有什么相同和不同的地方？学生通过小组讨论会发现：意思相同，但说法不同。教师进一步解释：就像我们中文可以说“我叫迈克”和“我的名字是迈克”一样，英文也有两种表达，都很棒！随后，教师设计一个“找不同”游戏，屏幕上闪现句子，学生快速判断是“I’m”结构还是“Mynameis”结构。

3.Practice:猜猜我是谁【趣味操练】

教师请一位学生上台，背对屏幕。屏幕展示一位本班学生的照片（或卡通人物），台下同学齐声问：“What’syourname?”台上的学生通过猜测来回答：“I’m.../Mynameis...”。若猜错，台下同学说“No.”；若猜对，台下同学鼓掌欢呼。这个游戏高度聚焦于核心句型的听说，且充满悬念和趣味性，极大地调动了学生的积极性，将“What’syourname?”与“I’m/Mynameis...”进行了高频次的匹配练习。

4.Production:制作姓名卡与交友派对【迁移创新】

（1）制作环节：学生拿出课前准备的硬卡纸，设计并制作自己的英文/中文姓名卡。教师鼓励学生发挥创意，用彩笔装饰，并提醒大家注意“名”与“姓”的书写顺序，渗透中西方姓名文化差异。

（2）派对环节：播放背景音乐“MakingFriends”，教室瞬间变成“交友派对”现场。学生手持姓名卡，自由走动，遇到同学要主动握手并用英语交流。必须包含的对话流程为：A:Hello!B:Hi!A:What’syourname?B:I’m.../Mynameis...What’syourname?A:I’m...Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.教师作为参与者，也加入派对，引导学生在交流结束时可以说“Nicetomeetyou.”，并教授答语。此活动将本单元所有核心句型串联成一个完整的交际链条，实现了语言的综合运用。

5.SummaryHomework【系统梳理】

教师邀请几名“社交小明星”分享今天交到了几位新朋友，并现场演示对话。课后作业：在课后服务时间或明天的课间，用今天学的对话去认识一位其他班级的新朋友，并记录下他的名字。

（三）第三课时：拓展与内化——Nicetomeetyou.

1.Warm-upReview【活力激活】

采用“快问快答”形式。教师快速闪现单词卡片（friend,name,I,you,my,your），学生快速读出。然后，教师出示句条碎片，让学生组合成完整的句子“What’syourname?”“I’mMike.”等，复习巩固句型结构。

2.StoryTime:新朋友Zip【情境拓展】

打开课本Storytime板块，呈现Zoom和Zip初次见面的完整故事。首先，学生观看动画，理解大意。教师提问：“IsZoomhappy?Doeshehaveanewfriend?”引导学生关注故事的情感线。其次，逐图讲解，聚焦新语言点“Let’splay!”和“OK!”。学生模仿Zoom和Zip的语气跟读，特别注意表现出惊喜和开心的情绪。接着，进行角色扮演，请两组学生戴上头饰上台表演，鼓励他们加入动作和表情。最后，教师引导学生思考：为什么Zoom和Zip很快就成为了朋友？引导学生总结出：主动打招呼、礼貌回应、一起玩耍是交友的小秘诀。

3.CultureCorner:不同的问候方式【文化拓展】

教师通过PPT展示不同国家人们初次见面的图片：中国人握手、欧美人拥抱或贴面、日本人鞠躬、泰国人双手合十。教师简单介绍：“InChina,weoftenshakehands.IntheUK,theysometimeshug.Differentcountries,differentways.Buttheyareallfriendly.”引导学生理解并尊重文化的多样性，同时强调无论哪种方式，微笑是全世界通用的语言。之后，全班起立，尝试用不同国家的礼仪向同桌问好。

4.ComprehensiveReview:单元知识树【应列尽罗】

教师引导全班共同构建本单元的“知识树”或“思维导图”，采用问答式梳理所有要点：

（1）问候语：Hello!Hi!

（2）自我介绍【核心基础】【高频考点】：I’m.../Mynameis...

（3）询问姓名【核心基础】【高频考点】：What’syourname?

（4）礼貌回应【重要素养】：Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

（5）核心词汇【基础】：friend（朋友），name（名字），I（我），you（你），my（我的），your（你的），what（什么），is（是），am（是）。

（6）小语法点【难点】：a.I’m=Iam；What’s=Whatis。b.my（我的）和your（你的）要分清，不能混淆。c.介绍姓名有两种方式，都很棒。

教师将学生的回答一一板书或用贴纸贴在预先准备好的“知识树”海报上，形成可视化的学习成果。

5.FunTime:歌曲与韵句【巩固内化】

学习本单元配套的韵句“Ihaveafriend.Heisverytall.Ihaveafriend.Sheisverysmall.”教师带领学生拍手打节奏，并配合动作表现“tall”和“small”。随后，学生尝试改编歌词，将“tall/small”换成其他形容词（如funny,cute等），进行创意表达，培养学生的创新意识。

6.AssessmentHomework【评价与延伸】

（1）课堂评价：依据学生在本节课角色扮演、小组活动中的表现，评选出“最佳表演奖”、“最佳语音奖”和“最佳合作奖”。

（2）课后作业【分层设计】：

基础性作业（必做）：听录音，跟读本单元全部内容15分钟，家长签字。

实践性作业（选做）：画一幅画，题目为“MyNewFriend”。画上你的新朋友，并用英文标注上他/她的名字，如“Thisis...He/Sheismyfriend.”。

拓展性作业（挑战）：尝试给动画片《PeppaPig》中两个角色初次见面的片段进行英文配音。

六、教学评价与反馈设计

（一）形成性评价贯穿始终

课堂中，教师采用多种评价方式：对于个体回答，使用“Goodjob!”“Nicepronunciation!”等语言激励；对于小组活动，采用小组积分制，每组完成一个任务即可在黑板上的“友谊小船”上前进一步，最终到达彼岸的小组获得“SuperFriends”称号。此外，教师通过观察学生在角色扮演、游戏中的参与度和语言运用准确性，动态调整教学节奏，对普遍存在的发音问题（如your的发音）进行二次强化。

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