外研三起·小学英语四年级上册全模块核心知识清单与教学实施方案

外研三起·小学英语四年级上册全模块核心知识清单与教学实施方案

一、全册教材知识体系与学情精准定位

本册教材遵循外研社三年级起点英语课程设计逻辑，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，以模块为单元、话题为线索、功能为主线，构建了十个递进式教学模块。每个模块包含Unit1听说启动与Unit2读写拓展，语言知识涵盖词汇、句型、语法、语篇、语音五个维度，语言技能指向听、说、读、写、看五项微技能。四年级上册处于小学英语学习承上启下的关键期：学生已具备约150个基础词汇及简单日常交际能力，正处于从机械模仿向初步语用、从单句输出向简短语篇过渡的阶段。认知特点表现为具象思维主导，对游戏、歌谣、角色扮演等体验式活动高度敏感，注意力稳定性约20分钟，需要高频次、多模态的教学刺激。本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程理念，秉持英语学习活动观，以任务型语言教学为统领，融合CLIL跨学科理念，对全册十个模块进行结构化重组与精准实施。

二、模块1—10核心知识清单与能力层级全罗列

（一）Module1方位与路线指令

【基础】地点名词：road,street,supermarket,station,cinema,hospital,park,school,zoo,library。

【非常重要】方位介词短语：near,nextto,between,behind,infrontof,opposite。

【核心句型】Where’sthe…?It’snear/nextto…HowdoIgoto…?Gostraighton.Turnleft/right.

【语法要点】where引导的特殊疑问句及其答语；祈使句肯定形式；方位介词表位置。

【语音】字母a在开音节中的发音/eɪ/（如cake,plane）。

【难点】方位介词between与opposite的空间区分；left/right的瞬时反应。

【高频考点】“问路—指路”情境对话补全；根据地图描述建筑物位置。

（二）Module2现在进行时——单数人称活动描述

【基础】动词短语：readabook,takepictures,watchTV,playwithatoy,listentomusic,talktofriends。

【非常重要】现在分词构成规则：直接加-ing（reading），去e加-ing（taking），双写加-ing（running）。

【核心句型】Whatareyoudoing?I’m…ing.What’she/shedoing?He/Sheis…ing.

【语法要点】现在进行时的构成与单数人称主谓一致。

【语音】字母i在开音节中的发音/aɪ/（like,ride）。

【难点】动词ing形式的准确拼写；he/she的人称转换。

【高频考点】根据图片补全进行时句子；听录音匹配人物与活动。

（三）Module3现在进行时——复数人称与多人活动

【基础】动词短语扩充：playingchess,rowingaboat,drinkingsoyamilk,eatingnoodles,flyingakite。

【非常重要】人称代词they与名词复数作主语。

【核心句型】Whataretheydoing?Theyare…ing.Whataretheboys/girlsdoing?Theyare…ing.

【语法要点】现在进行时复数人称主谓一致；名词复数的语境识别。

【语音】字母o在开音节中的发音/əʊ/（nose,note）。

【难点】单数人称与复数人称疑问句的转换；theyare缩写they’re的认读。

【热点】社团活动、课间场景的真实语用。

（四）Module4将来时begoingto——计划与意图

【基础】动词短语：visitthezoo,seeafilm,rowaboat,flyakite,takesomepictures,haveapicnic。

【非常重要】begoingto+动词原形结构。

【核心句型】Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…Whatishe/shegoingtodo?He/Sheisgoingto…

【语法要点】be动词随主语变化；tomorrow,nextweek等将来时间状语。

【语音】字母u在开音节中的发音/juː/（use,student）。

【难点】begoingto与will的初步感知区别（不要求辨析，仅理解将来含义）。

【高频考点】根据周末计划完成对话；听力抓取关键动词短语。

（五）Module5情态动词can——能力表达

【基础】动词原形：runfast,jumphigh,jumpfar,rideabike,playbasketball,swim。

【非常重要】can/can’t表能力的肯定、否定、疑问形式。

【核心句型】Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.Canhe/she…?Yes,he/shecan.No,he/shecan’t.

【语法要点】情态动词后接动词原形，无人称变化。

【语音】元音字母a,e,i,o,u在重读开音节中的综合复习。

【难点】can’t的发音/kɑːnt/；第三人称单数疑问句的语序。

【高频考点】能力调查问卷；根据图表判断能力正误。

（六）Module6have/hasgot——所有与特征

【基础】物品名词：sweater,cap,coat,dress,T-shirt,shoes,trousers,anewfriend,bigeyes,longhair。

【非常重要】havegot/hasgot的肯定、否定、疑问形式。

【核心句型】Haveyougot…?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.Hashe/shegot…?Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.

【语法要点】第三人称单数用hasgot，其余人称用havegot；否定缩写haven’t/hasn’t。

【语音】辅音连缀的拼读（skirt中的sk-,trousers中的tr-）。

【难点】hasgot与havegot的人称匹配；got的弱读。

【高频考点】描述人物外貌特征；根据描述选择对应图片。

（七）Module7一般现在时——动物特征描述

【基础】动物名称：horse,cow,pig,sheep,duck,chicken,elephant,tiger,monkey。

【非常重要】第三人称单数动词词尾变化（has,eats,lives）。

【核心句型】What’sthis?It’sa/an…Ithas…Itlives/eats…

【语法要点】a与an的选用；复数名词表类别（Horsesarestrong.）。

【语音】字母组合sh,th在单词中的发音（sheep,three）。

【难点】动物单复数不规则变化（sheep单复同形；tooth→teeth）。

【热点】动物科普短文阅读。

（八）Module8时间表达与日常活动

【基础】数字1—12（复习），整点时间表达。

【非常重要】时间询问句型。

【核心句型】Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor/to…

【语法要点】时间名词前介词at；for+名词，to+动词原形。

【语音】字母组合ck发音/k/（clock,o’clock）。

【难点】整点前的介词省略（It’sseven.≠It’satseven.）；时间与活动的逻辑连接。

【高频考点】看钟表写时间；完成“It’stimefor/to…”句子。

（九）Module9将来时begoingto——运动会计划

【基础】运动项目：runthe100metres,dohighjump,dolongjump,playfootball,playtabletennis。

【非常重要】一般将来时特殊疑问句与一般疑问句的综合运用。

【核心句型】Areyougoingto…onsportsday?Yes,Iam./No,I’mnot.Whatareyougoingtodo?

【语法要点】on+具体日期/特殊日子；begoingto疑问句的肯定否定回答。

【语音】重音与节奏：句子中实词重读，虚词弱读。

【难点】100metres中复数metres的语感建立；dohighjump与dolongjump固定搭配。

【高频考点】运动会项目听力匹配；制定个人参赛计划。

（十）Module10therebe结构——节日与食物

【基础】月份：January,February,…December；节日：NewYear’sDay,SpringFestival,Christmas。

【非常重要】thereis/are的肯定、疑问形式。

【核心句型】Thereisa/an+单数名词.Thereare+复数名词.Is/Arethere…?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.

【语法要点】就近原则；some与any在therebe句型中的转换。

【语音】th在单词中的清辅音/θ/与浊辅音/ð/对比。

【难点】月份单词的认读与缩写；不可数名词与thereis搭配（Thereissomebread.）。

【高频考点】看图描述房间/食物；根据上下文用therebe填空。

三、基于英语学习活动观的总体实施策略

全模块教学以主题为引领，以语篇为依托，践行学思结合、用创为本的学习活动观。学习理解类活动设计为情境导入与语篇感知，通过歌曲、动画、真实照片激活已有经验；应用实践类活动以机械操练、意义操练、交际性操练为核心，采用Pairwork、Groupwork、信息差任务实现句型内化；迁移创新类活动指向真实问题解决，如设计社区地图、策划生日派对、制作动物图鉴等，实现跨学科知识融合。教学全程嵌入形成性评价，以表现性任务、课堂观察量表、学生自评互评单采集学情证据，动态调整教学节奏。

四、模块1—10教学实施过程精案

（一）Module1方位与路线指令——社区地图设计师

1.教学目标设定：能听懂、认读7个地点名词及5个方位介词；能用“Where’s…?It’s…”询问并回答建筑物位置；能用“Gostraighton.Turnleft/right.”发出简单指令；在小组合作中绘制并介绍理想社区地图。

2.教学重难点突破：方位介词between和opposite的空间感知是认知难点。教师借助实物摆放（文具盒、书）演示“betweenAandB”，再邀请两名学生站在教室不同位置，第三名学生站他们之间，全体学生齐说“He/Sheisbetween…and…”。opposite则通过教室过道两边的座位理解“面对面”。

3.教学准备：城市立体模型（乐高积木搭建），自制方向指示牌，交互式电子白板拖拽游戏，学生每人一张空白社区平面图底板。

4.教学过程详案：

（1）导入环节：播放英国伦敦巴士游览短视频，定格大本钟画面，教师提问“WhereisBigBen?”，激活已有方位词near,in。呈现本课核心问句“Where’sthe…?”，板书并带读，注意连读技巧。

（2）新授与操练：

①词汇音义匹配。使用城市立体模型，教师手持玩具车行驶至超市模型上，自问自答“Where’sthesupermarket?It’snexttothepark.”多次示范后，学生轮流上台开车并描述，全体跟读。

②方位介词内化。TPR全身反应法：教师说指令“Putyourbooknearthepencil.Putyourrulerbetweentheeraserandthepen.”学生快速执行，同桌互相检查。

③核心句型意义操练。教师呈现遮挡部分地标的城镇图片，进行“Guesswhere”游戏。一名学生背对屏幕，全班齐问“Where’sthecinema?”，该生猜测“Isitneartheschool?”教师只可点头或摇头，直至猜中。此环节【非常重要】，充分进行可理解性输入与输出。

④听力语篇处理。播放Module1Unit1活动2录音，第一遍整体感知，第二遍完成连线任务（人物与目的地），第三遍逐句跟读，模仿升降调。

（3）迁移创新：四人小组领取空白社区地图底板和地标贴纸，合作设计“OurDreamCommunity”。要求至少包含8个地点，使用between,nextto,behind等介词描述相对位置。小组轮流向全班展示，其他组根据描述在地图上贴标，全对组得分。此任务融合美术、数学（方位坐标）与社会学科（社区功能），实现跨学科素养落地。

（4）课后作业：向家长用英语介绍自己的卧室物品位置，录制30秒语音发至班级平台。

（二）Module2—3现在进行时整合教学——摄影展解说员

将模块2与模块3进行单元整体设计，主题定为“Snap!MomentsinthePark”。

1.教学目标设定：学生能准确听辨并拼写现在分词；能用进行时描述单个人及多人同时进行的活动；能在现场模拟解说中自然切换人称；感知现在进行时的生动表意功能。

2.教学重难点整合：模块2侧重单数人称，模块3侧重复数人称。为避免割裂，采用双主线并进：以公园场景照片为线索，先呈现单人活动，后在同一场景中叠加人物变为复数。

3.教学准备：教师拍摄校园课间10秒短视频六段，制作现在分词拼写翻翻卡，每人一份“ing小侦探”学习单。

4.教学过程详案（2课时连上）：

第1课时聚焦单数人称。

（1）预热：播放歌曲“Whatareyoudoing?”，师生边唱边做动作，自然呈现现在分词。

（2）发现规律：呈现read—reading,take—taking,run—running三组词，学生小组讨论现在分词拼写规则，教师补充“去e双写”口诀，【非常重要】辅元辅结构双写结尾字母。

（3）控制性操练：快速反应游戏。教师闪现动词原形卡片，学生说出对应ing形式，并做动作。

（4）语篇输入：听Module2Unit1对话，完成Amy、Tom、Sam的人物活动勾选。跟读后，学生扮演角色，三人一组表演对话，重点练习“What’shedoing?He’stakingpictures.”的人称替换。

第2课时融合复数人称。

（1）复习导入：呈现同一公园照片，原图只有一人跑步，现在图中有三人跑步，教师引导“Whataretheydoing?Theyarerunning.”自然过渡。

（2）对比建构：板书并排呈现“Heisrunning.Theyarerunning.”学生观察动词be的变化，总结“单数is，复数are”。

（3）听力拓展：Module3Unit1活动2，听力任务聚焦人物数量与活动匹配。听后完成表格：Who?Howmany?Whatdoing?

（4）迁移创新任务：“ParkLive”现场解说。每组获得一幅公园热闹场景图，内含5—8个不同活动。一名组员担任电视台记者，手持话筒“采访”画面中人物（其他组员扮演），运用“Whatareyoudoing?I’m…Whataretheydoing?They’re…”进行至少6轮问答。该任务【热点】【高频考点】，综合检测进行时单复数运用及流利度。

5.课后反思：学生在复数主语与动词搭配上仍易遗漏are，后续增加晨读chant“Boysarerunning,girlsareskipping,theyarehappyeveryday.”强化语感。

（三）Module49将来时主题统整——FestivalPlan双节策划

将Module4一般计划与Module9运动会计划整合为“节日与赛事策划周”，分别处理begoingto在不同生活情境中的运用。

1.Module4实施过程：

（1）情境创设：教师展示自己下周末的日历（周六上午visitthezoo，下午seeafilm，周日上午rowaboat）。引出句型“I’mgoingto…”，板书时用红色标出begoingto，绿色标出动词原形。

（2）语法归纳：通过三组句子“Iamgoingto…Sheisgoingto…Theyaregoingto…”让学生发现be动词随主语变化。此处为【难点】，学生极易漏掉am/is/are。教师设计“be动词配配对”手势操：说到I就指自己并竖起大拇指（am），说到he/she就指同桌（is），说到they就双臂平伸（are）。

（3）任务链：

①小组调查：四人组内轮流询问“Whatareyougoingtodothisweekend?”，记录在调查表上，并向全班汇报“LiMingisgoingto…”。

②听力冲刺：Module4Unit2活动5，听音标序，圈出每个人物的计划活动。

（4）书写微练：在四线三格中规范抄写“I’mgoingtorowaboat.”，注意缩写符号的位置。

2.Module9实施过程：

（1）真实场景导入：播放学校去年运动会的视频，定格在100米起跑瞬间，教师问“Whatweretheygoingtodo?”（学生可用中文答“赛跑”），教师输出“Theyweregoingtorunthe100metres.”再将镜头拉回今年，引出“Areyougoingtorunonsportsday?”

（2）任务梯度：

①听力预测：听Module9Unit1对话前，先呈现运动会报名表空白栏，学生预测Sam会报什么项目，培养推测能力。

②文本学习：跟读对话，重点处理“dohighjump”与“dolongjump”固定搭配。设计身体拼读：说highjump时手臂上举，说longjump时双臂前伸。

③真实任务：班级模拟运动会报名。学生拿到空白参赛卡，填写姓名和所报项目（可从教材六项中选，也可补充真实项目如swimming）。然后两人一组互问“Areyougoingtoswim?Yes,Iam./No,I’mnot.”统计各组报名人数，制作简易电子表格（与数学统计融合）。

（3）跨学科链接：体育科学——测量并记录自己立定跳远、50米跑的数据，用英语在小组内汇报“I’mgoingtodolongjump.Icanjump1metre20.”

（四）Module5情态动词can——才能大闯关

1.教学目标：能用can/can’t表述能力；能对他人的能力进行提问与回答；能读懂并制作简单的能力树状图。

2.核心活动设计：

（1）TPR全身反应：教师说runfast，学生原地快跑；说swim，学生做游泳划臂动作；说rideabike，学生模拟握把蹬踏。当教师说can’t时，学生立刻停止动作并摆手。

（2）句子转换游戏：教师做跳跃动作并说“Icanjumphigh.”，然后指向一名学生，该生必须改为疑问句“Canyoujumphigh?”教师回答“Yes,Ican.”反向训练第三人称：教师指远处一名男生，问全班“Canherunfast?”全班根据该生实际能力点头或摇头并回答。

（3）书写任务：学习单上提供九宫格，每格画一项能力图标。学生先勾选自己会的三项，写句子“Icanswim.Icanplaybasketball.”再采访两名同学，用“Canyou…?”完成九宫格宾果游戏。

（4）【高频考点】专项突破：听力题中常出现“can’t”的弱读与吞音。教师将“Icanswim.”与“Ican’tswim.”并排播放，引导学生关注否定句中can’t的/t/尾音明显且短促，并设计“肯定拍手，否定跺脚”辨析练习。

（五）Module6have/hasgot——神秘包裹与特征描述

1.情境主线：班级收到一个神秘包裹，里面装有各种衣物和文具，寄件人信息模糊，需通过描述物品归属找到失主。

2.实施步骤：

（1）词汇复现：打开包裹，每取出一件物品教师就问“What’sthis?”学生回答“It’sacap/sweater/T-shirt.”注意trousers,shorts等复数形式名词的搭配“Theyare…”

（2）句型构建：教师拿出自己的钢笔，说“Ihavegotapen.”并板书。再拿起Amy的尺子，问“HasAmygotaruler?”引导学生回答“Yes,shehas.”对比板书“Ihavegot→Haveyougot?”“Shehasgot→Hasshegot?”用红笔标出have/has转换。

（3）语法操练【非常重要】：两人一组，各自从学具盒里拿出三样物品放在桌上，互问“Haveyougotaredpen?No,Ihaven’t.Ihavegotabluepen.”要求必须用完整句回答。

（4）综合语用任务：失物招领处。每组领取3—4件真实物品（铅笔、橡皮、外套等），以小组为单位编写失物描述。如“Itisblue.IthasgotaMickeyMouse.Haveyougotthispencil?”其他组根据描述竞猜物品主人。

（5）语音渗透：辅音连缀sk,tr,dr。通过minimalpairs对比“skirt—shirt”，“train—rain”，学生拍手打节奏，感受/sk//tr/的紧凑发音。

（六）Module7动物特征——小小自然博物馆解说员

1.学科融合：本模块与小学三年级科学“动物的特征”单元深度整合。

2.教学流程：

（1）前置任务：学生课前在家长协助下查阅一种动物的英文资料，包含habitat（栖息地）、food、appearance（外貌）等。

（2）课内阅读圈：教师提供分级阅读短文，如“Elephantsarebig.Theyhavegotlongnosesandbigears.Theyeatleavesandfruit.”学生四人一组，每人负责找一类信息（颜色/部位/食物/能力），组内分享后全班构建思维导图。

（3）语法聚焦【难点】：单数动物用“Ithas…”，复数动物用“Theyhave…”。教师展示动物园群像图，既有单只长颈鹿也有多只斑马，让学生判断用has还是have。

（4）创造性输出：每组领取一种动物模型或玩偶，准备1分钟解说词，要求包含3个has/havegot句子以及1个一般事实句子（如Tigersrunfast.）。模拟“自然博物馆”展台，组间轮流参观并提问，解说员用英语应答。

（5）语音专项：th清辅音与浊辅音。通过mouth—mother,thank—that对比，学生用手轻触喉部感知声带振动。

（七）Module8时间与日常——Tick-Tock小管家

1.情境导入：教室布置数个模拟时钟，拨到不同整点。教师播放不同时段的活动音效（刷牙、吃早饭、睡觉），学生猜时间并说“It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.”

2.句型操练：

（1）连锁反应：第一名学生拨动时钟模型并问“Whattimeisit?”第二名学生回答后，再拨一个新时间问第三名学生。

（2）差异对比：呈现两组句子“It’stimeforschool.”“It’stimetogotoschool.”学生通过填空发现规律：for后跟名词，to后跟动词原形。

3.听力进阶：Module8Unit2活动4，听音连线钟表与活动，重点训练快速抓取数字信息。

4.综合实践任务：设计“MyDay”翻翻书。折纸制作八页小书，每页画一个整点活动，配文“Atseveno’clock,Igetup.”要求使用at+时间，区分for与to用法。优秀作品在班级英语角展示。

（八）Module10therebe结构——节日倒计时与新年装饰

1.主题意义建构：以春节/圣诞节为情境，学习用therebe描述节日物品与食物。

2.教学实施：

（1）词汇预热：月份歌曲滚动播放