浙江省温州市2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷（含答案）

第第页浙江省温州市2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷一、【活动引言】榜样，是黑暗里的启明星。在历史的星空中，许多杰出人物成为了我们的榜样。寻古，有李白、王维等诗人用诗文勾勒时代轮廓，以才情润泽后世心田。如王维《竹里馆》的“①_____________，_____________。”借如水月光，让我们感受到宁静超脱的生命雅趣；韩愈在《晚春》中借“②____________，____________。”告诉我们，即使自身才华有限，也应③___________________；《木兰诗》描绘的“④____________，____________。”这一画面，像极了边防战士在严寒中坚守岗位，守护祖国疆土的场景，战士们对国家的深沉之爱，如同破晓光，瞬间照亮了我们内心深处。探今，有拍案而起、气pò（1）____非凡的闻一多，成为追求民主自由的榜样；有坚rèn（2）____谦逊、洞察世事的老舍，心系底层人民，成为心怀大爱的榜样；有鞠躬尽cuì（3）____、矢志不渝的邓稼先，艰苦科研，成为科技报国的榜样。还有长妈妈给予童年鲁迅以温暖，妞儿给战士们剪cái（4）____袜子。无数榜样，以各自的方式，激励着我们在成长的道路上不断追光。1．补全①至④处内容。2．请根据拼音写汉字，补全活动引言。（1）（2）（3）（4）二、【追光：小人物的迷失与奋斗】七（1）班拟举办“文学光影：小人物的追光之路”主题读书会，邀你共读书作，一起探讨。【选段一】天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快，有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的；看着那裹着灰沙的风从他面前扫过去，他点点头。风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着；忽然直驰，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线；可是，祥子在那里看着；他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！胜利是祥子的！及至遇上顺风他只须拿稳了车把，自己不用跑，风会替他推转了车轮，像个很好的朋友。（选自《骆驼祥子》第八章）【选段二】他为自己努力，也为自己完成了死亡。他等着吸那最后的一口气，他是个还有口气的死鬼，个人主义是他的灵魂。这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中。（选自《骆驼祥子》第二十一章）【选段三】城市里的摆渡人①虽已立秋，伏天的酷热却丝毫未减，高温持续，令人难耐。②路口等绿灯的行人，不约而同地挤在阴凉处，躲避烈日的灼烧，就连建筑和草木投下的阴影，此刻都显得格外珍贵。路边，一辆作业卡车停在公共自行车站点旁。身着反光背心的工人熟练地完成站点设施检查，把自行车摆放得整整齐齐，车身在阳光下闪烁着金属光泽。他们的衣衫早已被汗水浸透，豆大的汗珠滚落，在滚烫地面瞬间蒸发，又不断从黝黑泛红的脸上、手臂沁出。即便酷热，也没影响他们工作的专注。完成回收车辆装载后，他们迅速上车，赶往下一个站点。这份在站点间调度车辆的工作，被形象地称为“摆渡”，而他们，便是“摆渡人”。③正午时分，路上私家车寥寥，多是公交、出租和网约车。司机们看似轻松，实则艰辛。日夜兼程、风雨无阻，长时间保持高度集中，堪称“轮胎上的流动修行”。正是他们的坚守，人们才能便捷出行，穿梭城市。这些司机师傅，也是城市的摆渡人，每一次平安送达，看着乘客满意下车，他们内心满是欣慰。烈日下，快递员和外卖员也在奔波。他们身着工装、头戴头盔，骑着电动车在街巷中飞驰，像勤劳的燕子，将商品和美食准时送到顾客手中。听到那声真诚的“谢谢”，他们满是汗水的脸上绽出笑容，一切辛苦都化作了满足。④快递员和外卖员小哥们，在城市的街巷中不知疲倦地穿梭，凭借对路线的熟悉和高效配送，业绩一路攀升，收入渐丰。回到家中，能为家人购置心仪物品，改善生活条件，看到家人脸上洋溢的笑容，他们深感一切的努力都值得。正是这般勤奋，让他们摆渡生活，驶向成功与幸福，也让这座城市更加熠熠生辉。⑤马路街巷似河道，起点终点如码头。这些摆渡人用付出拉近了人与城市、生活的距离，连接起喜悦与期盼，让城市更有温度。（节选自《春城晚报》，有删改）3．【选段一】中的“风”意蕴丰富，请结合对“风”的理解，批注此时祥子的形象。4．老舍说“为个人努力的也知道怎样毁灭个人”，请你结合祥子的“三起三落”阐述你对这句话的理解。5．同样面对生存重压，祥子和现代“摆渡人”的追光之路为何会如此不同？请你联系二者的生活经历分别概括他们所追的“光”，并说明原因。三、“触摸时代脉搏”宣传活动七（2）班准备拍摄一部以“龙港数学家姜立夫”为主题的宣传短视频，请你参与脚本策划。姜立夫：为数学而生龙飞我国第二位数学博士①1890年7月4日，姜立夫出生于浙江平阳县一个农村知识分子家庭。姜立夫六岁时，父亲去世，四年后，母亲也离他而去，他由兄嫂抚养长大。②1910年，姜立夫考取第二批“庚款”留美生。1911年9月入美国加州大学伯克利分校数学系学习。这时的姜立夫已经认识到，中国需要科学，而数学是一切自然科学的基础，并立志把西方现代数学移植到祖国。1915年姜立夫毕业，获理学学士学位，同年，他考入哈佛大学攻读研究生。③1918年姜立夫在读研究生期间，受聘为哈佛大学助教。翌年5月，姜立夫获哈佛大学博士学位，成为继胡明复之后我国第二位数学博士。④但是天有不测风云，1919年10月，姜立夫的哥哥在故乡突然去世，留下一对年幼的儿女。姜立夫立即辞去哈佛大学的工作，回国料理后事，并担负起抚养和教育遗孤的责任。⑤在家乡期间，姜立夫提议，以姜氏族产充作“学田”创办小学。经过他与族人的努力，村里建成了一所学校，被命名为“爱敬小学”，从此村里的贫寒子弟也能够读书了。两名高才生——陈省身、吴大任⑥20世纪20年代初，姜立夫应南开大学校长张伯苓聘请，来到这所新创办的大学，担负起创建算学系的重担。这是继北京大学之后全国第二个数学系。⑦南开大学数学系1926级一共有五名学生，其中陈省身和吴大任学得最好。姜立夫很高兴，又开了些高深的课，要求只有主要专业课成绩在八十分以上的学生才能选修。⑧陈省身读二年级时，姜立夫便让他给自己当助手，帮忙改卷子，每月十块钱报酬。那时，十块钱能买三百斤大米，第一次拿到钱时，陈省身不无得意。起初，陈省身只改一、二年级的卷子，后来姜立夫把三年级的卷子也交给他改，再后来其他教授也让陈省身帮忙改卷子。成名后的陈省身多次表示：“我从事几何大都得益于我的大学老师姜立夫博士。”⑨另一名优秀学生吴大任，二年级分系时，就进了物理系，但到了三年级，他还是转到了数学系。吴大任之所以转系，是因为他被姜立夫先生精彩的讲授吸引了。⑩姜立夫上课从不照本宣科，对课本不满意，就自己编写讲稿。而每次上课，姜立夫既不用讲义，也不用课本，往往只带一张写着简要提纲的废日历纸就来了。讲课能如此举重若轻，源于姜立夫早已“吃透”了授课内容，日历纸上的提纲，仅仅起一个备忘作用。⑪姜立夫很重视授课细节。比如他写板书计划性很强，板面安排乃至粉笔颜色都经过周密设计；在黑板上绘图，他也是边画边讲，从不哑场；光线从教室左侧窗口射入，他就站在教室的左前方讲授，这样既面对学生，又便于学生看黑板。他试图通过这些细节，让学生的思路紧紧跟着自己。一次，姜立夫讲到特别有意思的地方，忽然两脚一并，叫了一声：“Allright！（好啦！）”学生们受到其情绪和动作的感染，都跟着兴奋起来。⑫吴大任读二、三年级时，曾为姜立夫抄写中、英、德、法文的数学名词卡片，每月也获得十块钱报酬，这对一个穷学生来说是很大的物质援助。⑬1930年夏天，吴大任、陈省身大学毕业，被评为全校毕业生中最优等的三人之二，这让姜立夫很高兴。随后，吴大任、陈省身双双考取清华研究院，姜立夫更是高兴。惠泽后世，功莫大焉⑭1938年是我国数学史上的重要年份。经审查定稿后的数学名词由科学社名词审查会正式出版，定名为《算学名词汇编》。这是第一部中国的数学词典，词汇广泛而不生僻，博取古今中外而自成体系。⑮这件极其重要的工作早在十多年前就已开始。当时，由于数学的发展，一些旧译名已显得不够妥当，且“译界不相联络，所译名词，人各不同”，使现代数学的准确理解与有效传播面临着极大的困难，制订一套准确而统一的中国现代数学词汇已成为十分迫切的任务。1923年7月中国科学社成立数学名词审查委员会，姜立夫与胡明复共同领导这项意义深远的工作，做了大量艰苦细致的工作，不仅对所收入的七千多数学词汇全部给出中英文对照，而且尽可能同时给出相应的法文、德文和日文。⑯然而1927年6月胡明复不幸溺水逝世，此后起草工作就落在了姜立夫的身上。中国科学社对数学词汇的审查持续了八年之久，分四次审查完毕。且在1938年《算学名词汇编》正式出版后的二十余年间，姜立夫始终参与数学名词的补充与修订工作，从而使其构成了今日数学词汇的基础，惠泽后世，功莫大焉。（选自《名人传记》2023年3期，有删改）【场景梳理】【镜头呈现】【终章画面】6．请根据文本内容将表格补充完整。时间典型事件人物精神求学时期（1）远见卓识、爱国情怀（2）为陈自省、吴大任安排工作任务，提供实践锻炼的机会，并给予相应的报酬。（4）（3）灵活创新、学识深厚重视授课细节。教学严谨、富有感染力《算学名词汇编》编纂时期编写、补充、修订《算学名词汇编》。（5）7．小语认为文中画线句极具感染力，适合拍成特写镜头，你是否认同他的看法？请从描写角度阐述理由。8．小文想要拍摄姜立夫先生编纂《算学名词汇编》的场景，但文本语言的画面感不强。请你发挥想象，将场景进行细致描绘。写作要求：①字数控制在100至150字左右。②发挥想象，适当运用写作手法，增加画面感。③语言简练，表达清晰。9．在结尾画面，小语想呈现一段启发性文字，请结合本文与《邓稼先》中相关人物事迹及链接材料，展开深入探讨。一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代……那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。——《邓稼先》杨振宁四、“传承文化基因”品鉴活动七（3）班精心收集了古代名人诗文素材，请你参与讨论。【材料一】刘伯温传①刘基，字伯温，青田人。基幼颖异，举进士，有廉直声。行省辟①之，谢去。起为江浙儒学副提举，论御史失职，投劾②归。及太祖下金华，闻基名，以币聘，基未应。朱元璋三请得刘基，（甲）帝每恭之常呼为老先生而不名，自喻刘邦得张良③。会陈友谅陷太平，谋东下，诸将或议降，或议奔据钟山，基张目不言。太祖召入内，基奋曰：（乙）“主降及奔者，可斩也。”太祖曰：“先生计安出？”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。”太祖用其策，大破之。②太祖以事责丞相李善长，基言：“善长勋旧，能调和诸将。”太祖曰：“是数欲害君，君乃为之地④耶？”基顿首曰：“是如易柱，须得大木。若束小木为之，且立覆。”③基佐定天下，料事如神，性刚嫉恶。至是还隐山中，惟饮酒弈棋，口不言功。（节选自《明史·刘伯温传》有删改）【注释】①辟：征召。②劾：弹劾。③张良：秦末汉初杰出谋臣，西汉开国功臣，政治家。④地：余地，这里指开脱。【材料二】《绝句》明·刘伯温人生无百岁，百岁复如何？古来英雄士，各已归山阿。10．小龙在整理时遇到文言字词的难题，请你用不同方法帮助他理解。文言语句方法借鉴字词释义基幼颖异查阅字典法：“颖”字有“①禾穗；②聪明；③尖锐”等义项。（1）投劾归成语链接法：投鞭断流（2）及太祖下金华课内迁移法：及鲁肃过浔阳（《孙权劝学》）（3）闻基名，以币聘组词法（4）11．小青发现甲句没有标点，请帮她用“/”断句（限断2处）。原文语句：帝每恭之常呼为老先生而不名12．小龙理解传主形象时，认为乙句中的语气词“也”富有表现力，请联系上下文帮他分析。原文语句：基奋曰：“主降及奔者，可斩也。”13．小青发现刘伯温的《绝句》与传记内容相关联，请分析其归隐后的生活是否印证诗中的态度。14．兴趣小组围绕“伯温精神”展开交流，请你参与并补全对话。小龙：刘伯温真是奇人！他既能辅佐太祖平定天下，又能功成身退，不慕荣利，堪比张良。我：我觉得他“性刚嫉恶”的性格更值得敬佩，比如（1）（结合文中事例分析）。小龙：你说得对！他在《绝句》中写“人生无百岁”，似乎也在提醒我们（2）。五、【追光：抒写榜样力量】15．七（4）班在观摩其他班级活动后，决定开展“微光星河故事会”，请你参与撰写。大人物若浩瀚星河，以璀璨辉映时代苍穹；小人物若荧荧微光，以温暖点亮人间烟火。那些在巷口为你留灯的邻居，在暴雨中扶起单车的老伯，数十年如一日清扫街道的环卫工……他们或许没有姜立夫的学术成就，没有文人墨客的传世诗篇，但当他们坚守善意与真诚时，何尝不是在编织璀璨星河？请你以“微光与星河”为话题，讲述身边人物的追光故事。【要求】（1）文体自选，除诗歌外；（2）不少于500字；（3）文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。

答案解析部分【答案】1．①深林人不知；明月来相照②杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞③积极进取（意思对即可）④朔气传金柝；寒光照铁衣2．魄；韧；瘁；裁【解析】【点评】（1）本题考查名句默写。作答时先精准理解题干情境与情感，再调动积累匹配对应诗句；最后检查字词书写，确保准确无误。（2）本题考查字形。作答时先抓同音字、形近字，对比找差异辨正误；再借汉字结构、部首、造字法，析字源字义定正确字形。1．本题考查名句默写。①王维《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”描绘了诗人独坐竹林，明月相伴的画面，契合要求，所以①填此句。②韩愈《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，杨花、榆荚虽无出众才华，却借漫天飞舞展现价值。由此传达出即便自身能力有限，也该努力有所作为、积极生活的内涵，对应③处可理解为珍惜光阴，积极向上，故②填该句。④《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”，该句通过北方寒气中传来打更声、冰冷月光照在铠甲上，展现出木兰征战环境的艰苦，也体现战士们坚守中蕴含的对国家的热爱，所以④填此句。

易错字：榆荚、惟、柝。

故答案为：①深林人不知；明月来相照；②杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；③积极进取（意思对即可）；④朔气传金柝；寒光照铁衣2．本题考查字形。气魄：qìpò，意思是：魄力；无所畏惧的精神或作风；气势。坚韧：jiānrèn，意思是：坚固而又有韧性。鞠躬尽瘁：jūgōngjìncuì，意思是：指恭敬谨慎，竭尽心力。剪裁：jiǎncái，意思是：缝制衣服时把衣料按一定的尺寸裁开；也比喻对文章、讲话等做适当的取舍安排。故答案为：魄；韧；瘁；裁【答案】3．“风”既指自然界的狂风，也象征祥子面临的生存困境。祥子与风抗争，表现出他此时的坚韧不屈和昂扬斗志，体现了小人物在困境中奋力拼搏的形象。4．祥子通过个人奋斗三次买车又三次失去（一起一落：买车被抢；二起二落：攒钱被敲诈；三起三落：卖车葬虎妞），最终彻底堕落。这句话揭示了个人主义在黑暗社会中的悲剧：单打独斗的奋斗无法抵抗压迫，反而会因孤立无援走向自我毁灭。5．祥子所追的“光”是个人生存尊严（买车），原因是旧社会压迫深重，缺乏社会支持；个人奋斗的局限性与封闭性最终导致希望破灭。现代摆渡人所追的“光”是家庭幸福、社会价值（如“让城市有温度”）。原因是现代社会有更多互助机制（如职业保障）；劳动者通过服务他人实现价值，将个人努力与社会贡献结合。【解析】【导语】这篇阅读材料将《骆驼祥子》选段与现代“摆渡人”的描写进行对比，围绕“小人物追光”展开深刻探讨。选段一中，老舍以祥子与风搏斗的意象，铺垫其命运挣扎；选段二则揭示他最终精神毁灭的结局，展现个人主义在旧社会的悲剧性。与之形成鲜明对照的是，选段三中的现代“摆渡人”在艰辛生活中依然坚守希望。材料巧妙运用风、烈日等自然意象象征生存压力，通过新旧时代两种截然不同的“追光”轨迹，引发读者对个人奋斗与社会环境关系的思考，具有深刻的现实意义。【点评】（1）本题考查人物形象。需熟悉名著内容，梳理与人物相关的情节，关注对人物的描写，从中提炼人物特点。同时结合具体情节和背景，分析人物性格的多面性与复杂性。（2）本题考查句子理解。先结合上下文语境、文章主旨，剖析句子表层含义与关键词内涵；再挖掘修辞手法、情感倾向等深层要素，提炼句子在结构、表意上的作用与传达的思想情感。（3）本题考查比较阅读。解答时要读懂文本，理解文意，比较阅读时要找准两者的比较点，对相关的内容要准确把握。

3．本题考查人物形象。选段一节选自《骆驼祥子》第八章，此时的祥子，第一辆车被大兵抢走，他侥幸逃出兵营，只牵走三匹骆驼，卖了35块钱，但他没有灰心，而是鼓足勇气，拼命拉车攒钱，打算重新买一辆车。结合“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战”“他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！胜利是祥子的！及至遇上顺风他只须拿稳了车把，自己不用跑，风会替他推转了车轮，像个很好的朋友”可知，“风”具有双重意蕴：自然之风的狂暴与命运之风的压迫。祥子与风的对抗，体现了他面对困境时的斗志和毅力。此时祥子面对狂风时“低着头，咬着牙，向前钻”，表现出他坚韧不屈、顽强拼搏的形象。把他比作“逆水的大鱼”，强调他虽处逆境，但仍有向上的生命力。此时祥子尚未被现实彻底击垮，仍相信通过努力能改变命运，“风”凸显他此时仍保有奋斗的信念和希望。

故答案为：“风”既指自然界的狂风，也象征祥子面临的生存困境。祥子与风抗争，表现出他此时的坚韧不屈和昂扬斗志，体现了小人物在困境中奋力拼搏的形象。4．本题考查句子理解。老舍说“为个人努力的也知道怎样毁灭个人”，这是对祥子个人主义者悲剧命运的总结。

祥子一心只为个人买车努力，经历“三起三落”。第一次攒钱买的车被大兵抢走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈，第三次用虎妞钱买的车因虎妞难产去世、办丧事又卖掉。旧社会的战乱、剥削、疾病等压迫，让他的个人奋斗一次次落空，逐渐摧毁其信念，使其堕落成毫无希望的行尸走肉，这就是老舍说“为个人努力的也知道怎样毁灭个人”对祥子个人主义悲剧命运总结的体现。

从选段二“个人主义是他的灵魂”可知，祥子悲剧源于只聚焦个人买车目标，忽视社会环境压迫。旧社会存在军阀混战、敲诈勒索等剥削制度，仅凭他个人努力无法改变命运。这种“个人主义”的局限，最终导致他精神崩溃、彻底堕落。而“这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中”，则表明在黑暗社会背景下，个人主义的追求注定会走向失败。

综上，通过祥子“三起三落”经历，能清晰理解老舍话语及祥子悲剧源于个人主义与社会压迫的冲突，个人主义在黑暗社会难有出路。

故答案为：祥子通过个人奋斗三次买车又三次失去（一起一落：买车被抢；二起二落：攒钱被敲诈；三起三落：卖车葬虎妞），最终彻底堕落。这句话揭示了个人主义在黑暗社会中的悲剧：单打独斗的奋斗无法抵抗压迫，反而会因孤立无援走向自我毁灭。5．本题考查比较阅读。。

祥子追求的“光”是狭隘的个人目标——拥有自己的人力车，进而不断积累财富，本质上是为了个人发家致富。然而，在旧社会，社会环境恶劣，缺乏公平与希望，祥子的努力完全孤立无援，既没有社会支持，也缺乏精神寄托。在“三起三落”的命运打击下，个人奋斗的局限性和封闭性暴露无遗，最终被黑暗的现实彻底击垮。

现代城市“摆渡人”包括调度车辆的工人、司机、快递员、外卖员等，他们所追寻的“光”是集体价值与家庭幸福。从选段三第⑤段可知，他们通过辛勤劳动服务他人，“拉近了人与城市、生活的距离，连接起喜悦与期盼，让城市更有温度”。在现代社会，完善的互助机制和职业保障为劳动者提供支持，他们在服务他人的过程中获得社会认同感，家庭与社会的温暖成为他们克服困难的强大动力，个人努力与社会贡献紧密结合，使奋斗更具意义。

祥子与现代“摆渡人”追“光”之路的差异，本质上源于时代背景与价值观的不同。旧社会的压迫与不公摧毁个人理想，而现代社会则为普通人提供了实现价值的多元可能，让个人奋斗与社会发展形成良性互动。

故答案为：祥子所追的“光”是个人生存尊严（买车），原因是旧社会压迫深重，缺乏社会支持；个人奋斗的局限性与封闭性最终导致希望破灭。现代摆渡人所追的“光”是家庭幸福、社会价值（如“让城市有温度”）。原因是现代社会有更多互助机制（如职业保障）；劳动者通过服务他人实现价值，将个人努力与社会贡献结合。【答案】6．认识到数学对中国的重要性，立志把西方现代数学移植到祖国；20世纪20年代初在南开大学任教期间；上课不照本宣科，自己编写讲稿，授课时仅带写有简要提纲的日历纸；重视人才培养、关爱学生；认真负责、持之以恒7．示例：认同。画线句通过动作和语言的描写，生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“Allright！”的瞬间，以及学生们受到感染后的兴奋表情，增强画面的情感冲击力。8．示例：姜立夫坐在书桌前，桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱，专注地翻阅着资料，不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来，映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔，沉思片刻，随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透，但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着，仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。9．示例：姜立夫与邓稼先，两位在不同领域为中华民族的崛起做出巨大贡献的科学家，他们的故事告诉我们，个人的努力与坚持可以汇聚成推动国家进步的力量。从甲午战争到今天的中国，正是无数像他们一样的英雄人物，用智慧和汗水铸就了民族的复兴。他们的精神将永远激励我们，为国家的未来继续奋斗。【解析】【导语】这篇人物传记围绕姜立夫展开，以时间为线，讲述其求学历程、南开任教培育英才，以及在数学名词编纂方面的贡献。叙事平实，通过典型事例勾勒出姜立夫远见卓识、重视育人、治学严谨且持之以恒的形象，展现他对中国数学教育及学科发展的卓越贡献。【点评】（1）本题考查内容理解与人物精神品质概括。先梳理文本关键情节、事件及人物言行，提取与内容相关的有效信息；再从人物具体表现中提炼核心品质，结合背景与细节，归纳其精神内涵与价值。（2）本题考查对重要语句的赏析。先分析语句运用的修辞手法、表现手法或描写方法，明确语言特色与结构作用；再结合语境、主旨，挖掘语句深层情感、思想内涵及表达效果。（3）本题考查对内容的理解与拓展运用。解答时先梳理本文及链接材料的核心观点，提炼出共性与差异；再结合时代背景与现实意义，从人物精神对个人成长、社会发展的启示角度，凝练出具有深度与感染力的启发性文字。（4）本题考查对内容的理解与拓展运用。作答时先紧扣文本提取人物事迹、时代背景等关键信息，确保场景符合原文逻辑；再通过环境、人物细节描写及动态情节，多角度构建生动画面，并融入人物精神深化内涵。6．本题考查对内容的理解与人物精神品质概括。故答案为：第1空、认识到数学对中国的重要性，立志把西方现代数学移植到祖国第2空、20世纪20年代初在南开大学任教期间第3空、上课不照本宣科，自己编写讲稿，授课时仅带写有简要提纲的日历纸第4空、重视人才培养、关爱学生第5空、认真负责、持之以恒7．本题考查对重要语句的赏析。第一空：求学时期对应第②段，从“姜立夫认识到数学是自然科学基础，立志将西方现代数学移植到祖国”可知，他展现出远见卓识与爱国情怀。

第二空：“为陈省身、吴大任安排工作并付酬”的事件，依据第⑥段姜立夫20年代初到南开大学创建算学系，以及⑦-⑬段教学事迹，可判断发生于其在南开大学任教期间。

第三空：第⑩段表明，姜立夫教学不依赖课本，自行编写讲稿，上课仅带写有提纲的日历纸，彰显了灵活创新的教学方式与深厚学识。

第四空：结合第⑦段为优秀学生开高深课程，第⑧段让陈省身当助手付酬，第⑫段安排吴大任抄写卡片付酬等内容，体现出姜立夫重视人才培养、关爱学生的品质。

第五空：根据第⑮-⑯段，自1923年参与数学名词审查工作，到1927年独挑起草大梁，再到1938年后持续二十余年参与《算学名词汇编》的补充修订，充分展现了姜立夫认真负责、持之以恒的精神。

故答案为：示例：认同。画线句通过动作和语言的描写，生动地展现了姜立夫在课堂上的激情和感染力。特写镜头可以捕捉到姜立夫两脚一并、叫“Allright！”的瞬间，以及学生们受到感染后的兴奋表情，增强画面的情感冲击力。8．本题考查对内容的理解与拓展运用。开放性试题，作答时，要紧扣文本中姜立夫编纂《算学名词汇编》的相关信息，发挥想象，运用描写手法增添画面感。要描绘姜立夫编纂《算学名词汇编》的场景，需基于文本内容合理想象。可运用动作描写、环境描写等。比如动作描写能展现姜立夫工作时的专注姿态；环境描写可烘托出安静、严谨的工作氛围。注意语言需简洁，字数限制。故答案为：示例：姜立夫坐在书桌前，桌上堆满了各种语言的数学书籍和手稿。他眉头微皱，专注地翻阅着资料，不时在笔记本上记录。窗外阳光洒进来，映照在他略显疲惫的脸上。他时而停下笔，沉思片刻，随后又迅速写下新的词汇。桌上的一杯茶早已凉透，但他浑然不觉。他的眼神中透露出坚定与执着，仿佛在为一个伟大的事业而奋斗。9．本题考查对内容的理解与拓展运用。在本文中，姜立夫立志将西方现代数学引入中国，创建南开大学算学系，培养人才，编纂《算学名词汇编》，为中国数学发展奠基。在《邓稼先》中，邓稼先投身于我国核武器研发事业，隐姓埋名，为我国国防事业做出卓越贡献，使中国在国际上有了重要的战略地位。材料中提到百年前中华民族处于黑暗悲惨、任人宰割的时代，而如今中国人民站起来了。姜立夫、邓稼先等英雄人物正是在国家发展进程中，凭借自身努力推动了国家的进步，改变了国家命运。从他们的事迹中，我们要挖掘出个人对国家发展的责任担当、奉献精神等普适价值，思考这些精神对当代人的激励作用，用简洁有力的语言呈现。

故答案为：示例：姜立夫与邓稼先，两位在不同领域为中华民族的崛起做出巨大贡献的科学家，他们的故事告诉我们，个人的努力与坚持可以汇聚成推动国家进步的力量。从甲午战争到今天的中国，正是无数像他们一样的英雄人物，用智慧和汗水铸就了民族的复兴。他们的精神将永远激励我们，为国家的未来继续奋斗。【答案】10．②；投掷，扔；到，等到；聘请，聘用11．帝每恭之/常呼为老先生/而不名12．“也”为句末语气词，表肯定与决断，强化刘基主张的坚决性。结合语境，陈友谅进攻时，诸将动摇，刘基以“可斩也”力主抗敌，展现其刚直果敢、嫉恶如仇的性格。13．《绝句》中“古来英雄士，各已归山阿”体现刘基对功名淡泊的态度。传记中刘基归隐后“饮酒弈棋，口不言功”，印证了他功成身退、不慕荣利的价值观，与诗中态度一致。14．示例：弹劾失职御史（或：主张斩杀主降者）；示例：人生短暂，不必执着于功名利禄，应如英雄般超然处世（或：珍惜时光，追求更有意义的人生）。【解析】【导语】本阅读材料选取《明史·刘伯温传》片段与《绝句》诗作，从不同维度展现明代开国功臣刘基的传奇人生。文本以“廉直颖异-运筹帷幄-功成身退”为叙事主线，通过弹劾失职御史、谋划破陈友谅、直言谏李善长等典型事例，生动塑造了刘基刚正不阿、足智多谋的谋士形象。结尾处刘基归隐山林的记述，与《绝句》中“各已归山阿”遥相呼应，深刻诠释了古代士人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神追求。文言史料与诗歌作品相互印证，既有助于提升文言阅读能力，也能引发读者对历史人物精神内核的深入思考。【点评】（1）本题考查文言词语的意思。可先结合上下文语境，通过分析句子结构、联系前后文语义推测词义；再借助联想迁移，调动课内积累、成语典故等，或依据字词的字形结构、语法功能，从实词虚词不同特性入手精准释义。【(2)题详解】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。

（3）本题考查关键词句的赏析。赏析关键词句，首先从内容出发，分析词句运用的修辞手法、表现手法、富有表现力的字词，阐述其描绘的画面或表达的情感；其次结合上下文语境和文章主旨，点明词句在结构上的作用及对深化主题、塑造形象的意义。【(4)题详解】本题考查理解分析能力。需通读全文把握主旨，关注关键语句、段落结构与细节信息，结合上下文语境精准理解，同时紧扣题干要求，准确作答。【(5)题详解】本题考查理解分析能力。首先需从文本中精准提取人物关键事迹，分析其体现的精神内涵；然后结合对话上下文的语境逻辑，确定空缺处需衔接的话题方向，将提炼的精神要点转化为符合交流场景的语言，做到观点有文本支撑、表达自然流畅。【点睛】参考译文：刘基，字伯通，青田县人。刘基小时候聪明异常。中了进士，有廉洁正直的好名声，行省征召他，他谢绝了。起初（刘基）被任命为江浙儒学副提举，他因检举御史失职而遭到台臣的阻挠，于是再次上书弹劾后返回家乡。待明太祖攻下金华，听到刘基的名声，用重财礼聘请他，刘基没有答应。朱元璋三次邀请帮得到刘基。皇帝经常称呼他为“老先生”，而不直呼其名。自己比作成刘邦得到张良。正逢陈友谅攻陷了太平，考虑向东进军，将领们有的建议投降，有的建议逃到钟山盘踞下来。刘基张开眼睛不说话。太祖把他召入内室，刘基愤激地说：“主张投降或逃跑的人。可以斩了。”太祖问：“先生您能拿出什么计谋？”刘基说：“贼寇骄横，等他的军队深入近来，（我们的）伏兵阻截消灭他们，是很容易的。”太祖采用了他的计策，大破敌军。太祖因为某件事情责罚丞相李善长，刘基说：“善长是有功勋的老臣，他能够协调各个将领之间的关系”。太祖说：“这个人多次想害您，你竟然替他开脱罪责？”。刘基叩头说：“这好比换柱子，必须用粗大的木头。如果捆几根细木头为柱子，将马上会倾倒”。刘基辅佐朱元璋平定天下，料事如神。他生性刚直，嫉恶如仇。到此时回到山林隐居，只有喝酒下棋，从不提自己的功勋。10．本题考查文言词语的意思。（1）根据查阅词典法确定选②。“基幼颖异”译为：刘基小时候聪明异常。颖：聪明。故选②。（2）根据成语推断法：“投鞭断流”指把每个兵的马鞭子都投到江里，就能截断水流。后用来比喻人马众多，兵力强大。投：投掷，扔。据此推断“投劾归”中的“投”理解为“投掷，扔”。“投劾归”意思是：再次投书弹劾后返回家。（3）联系课文解释：“及鲁肃过浔阳”意思是“当鲁肃到寻阳的时候”。及：到，等到。据此由课内迁移可知“及太祖下金华”中的“及”理解为“到，等到”，“及太祖下金华”句意为：等到太祖攻下金华。（4）根据组词法，“聘”可组词为“聘请”，“闻基名，以币聘”意为“听到刘基的名声，用重财礼聘请他”。

故答案为：第1空、②第2空、投掷，扔第3空、到，等到第4空、聘请，聘用11．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。句意“皇帝经常恭敬地待他，称呼他为‘老先生’，而不直呼其名”。“帝每恭之”后断开，描述其态度（恭之），“常呼为老先生”与“而不名”是具体的行为（呼为老先生、不称名），分两层表达对刘基的尊敬。正确的停顿为：帝每恭之/常呼为老先生/而不名。

故答案为：帝每恭之/常呼为老先生/而不名12．本题考查关键词句的赏析。“可斩也”的“也”是判断语气词，增强肯定性。结合“会陈友谅陷太平，谋东下，诸将或议降，或议奔据钟山”可知，陈友谅进攻时，诸将动摇，刘基面对投降或逃跑的提议，以“斩”表明决绝态度，表肯定与决断，体现其刚直果断的性格，与“性刚嫉恶”呼应，强化了不容妥协的立场以及刚直果敢、嫉恶如仇的性格。

故答案为：“也”为句末语气词，表肯定与决断，强化刘基主张的坚决性。结合语境，陈友谅进攻时，诸将动摇，刘基以“可斩也”力主抗敌，展现其刚直果敢、嫉恶如仇的性格。13．本题考查理解分析能力。《绝句》中“古来英雄士，各已归山阿”的意思是：古往今来的英雄壮士，现在都化为尘土洒落在江河之中。表达了诗人对历史英雄人物命运的感慨，以及对生命短暂的哲理性思考。从中可以看出刘基认为功名利禄对人来说不过是过眼云烟，从而表现出他对功名淡泊的态度。联系传记中第③段“还隐山中，惟饮酒弈棋，口不言功”可知，刘基归隐后回到山林隐居，只有喝酒下棋，从不提自己的功勋。这一主动远离权势的行为，印证了诗中淡泊名利、顺应自然的态度，体现对人生归宿的坦然。与诗中态度一致。

故答案为：《绝句》中“古来英雄士，各已归山阿”体现刘基对功名淡泊的态度。传记中刘基归隐后“饮酒弈棋，口不言功”，印证了他功成身退、不慕荣利的价值观，与诗中态度一致。14．本题考查理解分析能力。第一空：体现刘基“性刚嫉恶”性格的事件，可从文中找到依据。第①段中“起为江浙儒学副提举，论御史失职，投劾归”，展现了他不惧权贵、弹劾失职御史的刚正；“