高中语文必修上第一单元《哦香雪》教学阐释

高中语文必修上第一单元《哦，香雪》教学阐释选择这一课来做教学阐释，是因为这一课是新教材的篇目。设计这一课时我有三点思考：一是新课程的视角和新教材的定位。这一课是新教材高一必修上第一单元“青春的价值”中的一篇小说。二是发展学生核心素养的角度，我们要通过这篇文章的学习让学生学会什么？三是长篇幅小说的教学问题，我应该基于什么进行取舍。出于这三点考虑，我首先明确了一个问题：我不能把它当成铁凝的一篇小说来赏析，而是把它当成“青春的价值”这个人文主题单元中的一课来学习。那就是要了解山村少女的青春梦，感受在那样的时代背景下、那样的生活环境中，她们内心丰富细腻的情感，体会她们的喜怒哀乐，了解时代、生活发生的变化给她们带来的生活上的影响和心灵上的冲击。在学习中尽量地淡化知识的讲授和学习，而是强化学生的情感感受和体验。所以我在核心素养目标的确立上关注了学生的主体地位和主体收获。【核心素养目标】❖学习通过语言描写和心理描写赏析人物形象的方法，体会景物描写对刻画人物的作用。❖运用圈划关键词句的方式，感受人物淳朴、自尊、执着与坚毅的品质特征。❖从整体把握小说内容，感受小说折射出的时代信息，理解小说主题。发展学生的思维品质。【核心学习任务】我设计了一个核心学习任务，就是赏析人物形象，感受人物心理。1.设置的依据理由。以赏析人物形象为中心，向外辐射。辐射到人物描写的手法，不同人称视角的作用；辐射到环境描写对人物心理、性格和形象的烘托作用，情节发展对人物性格心理变化的推动或促进作用；辐射到人物形象塑造背后所寄予的作者情感和意图，即小说所要揭示的主题内涵。方法和路径就是关键语句或语段的品析。学生通过完成这个核心任务，从而就把核心素养的语言、思维、审美、文化目标涵盖其中，使其贯穿学习活动的始终。2.教学预估策略。我在处理人物时，首先预估到学生的疑惑点、认识上的偏差，可能就是凤娇等形象的定位问题，他们容易把凤娇作为香雪的对立形象来分析。于是我设计了这样一个问题：[文章题目是《哦，香雪》，为什么用了大量的笔墨去写与香雪“截然不同”的凤娇等人？她们的“不同”表现在哪？你喜欢凤娇等人的形象吗？是否可以把这部分文字删去？]❖其他姑娘：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。不是妇女头上的金圈子，就是比指甲盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。“值不当的！”❖香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。“怎么我看不见？”❖不同：其他姑娘们追求的是物质层面的，而香雪是台儿沟唯一考上初中的人，追求的是精神层面的。“香雪是台儿沟唯一考上初中的人。”“咱们香雪”抽挂面……才对得起夜迎香雪❖相同：对山外世界的好奇，对美的热烈向往和追求，向往现代文明（新生活）人物形象特点：爱美、好奇、泼辣、天真、活泼、朴实、勤劳、热情、真诚、善良、自尊、追求平等。❖不能删去的原因：1）是那个时代山村少女真实形象的写照。2）衬托香雪形象：渴求文化、渴求知识、渴求进取。3.情境任务设置。我引用了作者铁凝评台儿沟的少女们的一段话：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切。那么感人香雪与凤娇等女孩表现有何异同？最初设计这个情境任务，是想以它贯穿整个人物赏析，但考虑到实际教学的难度，所以我把它穿插在人物群像和香雪形象的分析之间。既在一定程度上实现学习的整合，避免了对文本的琐碎分析，同时也为学生提供了一定的解读依据。[正如铁凝的评价，“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈、可笑，但同时也是最可宝贵的一种情感。”凤娇们的梦想看上去幼稚、缥缈、可笑，甚至是有那么一丝自私、愚昧、落后，但同时却是最宝贵的，最真切、最感人的。那么，香雪的梦想是什么？又该如何理解它是幼稚、可笑却又是最可宝贵的？结合对香雪的具体描写，来概括她其它的性格特点。]香雪作为全村唯一的初中生，她追求文化和文化知识，为一个自动铅笔盒，原本看到火车都害怕，却毅然登上火车，第一个走出这个山村。用掉了母亲辛苦积攒的40个鸡蛋，还被火车拉到30里外，最后只能深夜徒步回家。这种行为显得幼稚甚至可笑，但这种精神却是宝贵的。她渴望知识文化，渴望改变贫穷落后的命运，渴望得到平等和尊重，这是她为此做出的一次努力和抗争。而对于“香雪夜半独自走回台儿沟”的情节，我没有进行孤立的环境分析，而是将其与香雪的心理活动、心路变化历程结合起来。在此基础上概括出香雪的人物形象：香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，淳朴自尊，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。4）不同人称视角比较。设置这个学习任务，既是关照了大单元学习任务；还可以巧妙将香雪心理活动的分析和整个事件过程以及不同地点的自由转换，来体会不同人称视角之间的差别，它能够给学生提供不同人称视角的最