《教育心理学》考试题及答案

《教育心理学》考试题及答案一、单选题（每题1分，共30分）1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》一书。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.华生答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。3.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C。附属内驱力是指为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，小红为获得老师和家长表扬而刻苦学习，属于附属内驱力。4.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略包括时间管理策略等，学生对学习时间作出总安排并列出日程安排表，属于资源管理策略中的时间管理策略。5.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习目标B.学习期待C.学习策略D.学习效能感答案：C。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。6.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.上位学习答案：C。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的，题干中所涉及的概念之间不存在上下位关系，属于并列结合学习。7.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当熟悉了事物潜在作用时，就容易产生功能固着，阻碍对问题的理解。8.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生错误不持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，有利于塑造创造性个性。9.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B。习俗水平的个体着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，其道德判断是基于对社会规范和习俗的遵守，不考虑行为直接后果，符合题干描述。10.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法答案：C。柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，通过让儿童对道德两难问题作出判断来研究其道德认知发展水平。11.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。A.关注发展B.关注学生C.关注情境D.关注生存答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。12.以下哪种情况属于肯定性训练（）。A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。公开表达自己真实情感属于肯定性训练。13.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A。介入教学是指教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的一种教学技能训练方法。14.迁移的关系转换说强调（）。A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解答案：D。关系转换说认为迁移的产生取决于学习者能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，强调对情境关系的理解。15.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。16.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”体现了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。17.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，如制定学习计划、实施自我监督和调控等。18.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了（）角色。A.知识的传授者B.学生的楷模C.学生的家长代理人D.严格的管理者答案：B。教师是学生的楷模，教师的言行举止、品德修养等会对学生产生潜移默化的影响，塑造学生的灵魂，所以教师被誉为“人类灵魂的工程师”。20.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。21.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.辐合型答案：B。场独立型的人对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。22.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C。奥苏伯尔提出了先行组织者教学技术，先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。23.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（）。A.动作表征B.符号表征C.映象表征D.表象答案：C。布鲁纳认为认知生长（智慧生长）的过程就是形成认知表征系统的过程，认知表征系统经历了动作表征、映象表征和符号表征三个阶段。映象表征阶段儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。24.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。阿特金森认为个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。25.下列属于问题解决的是（）。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。发明创造需要运用一系列认知操作解决问题，属于问题解决。漫无目的幻想、走路、联想都没有明确的目标和一系列认知操作，不属于问题解决。26.态度的核心成分是（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B。态度包括认知成分、情感成分和行为成分，其中情感成分是态度的核心成分。27.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束答案：A。群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，为学生的课堂行为划定了方向和范围。28.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习答案：A。合作学习是以学生的主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。29.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响答案：A。研究表明，学生座位的安排会影响学生与教师和其他同学的互动，从而对学生接受课堂教学效果和学习效果产生影响。30.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗认为，关注学生阶段是教师成熟的重要标志，当教师能自觉关注学生时，才会考虑学生的个别差异，因材施教。二、多选题（每题2分，共30分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，包括学的心理活动、教的心理活动、教与学的互动机制以及学生的心理发展特点等。2.学生学习的特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性答案：ABCD。学生学习的特点包括：以间接经验的掌握为主线；具有较强的计划性、组织性和目的性；在一定程度上具有被动性。3.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）。A.认知内驱力B.直接的内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力答案：ACD。奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。4.以下属于学习策略中的认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。资源管理策略是与认知策略并列的学习策略。5.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。教学方法会影响教学效果，但不是影响迁移的主要因素。6.下列属于意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围答案：ABC。意义学习的条件包括：材料本身必须具有逻辑意义；学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。学习材料应适合学习者的能力范围，而不是高于其能力范围。7.问题解决的特点有（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.唯一性答案：ABC。问题解决具有目的性、认知性和序列性的特点。问题解决的方法和结果并非唯一。8.创造性思维的主要特征有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性答案：ABC。创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。指向性不是创造性思维的主要特征。9.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念答案：ABC。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。道德观念是道德认识的一部分。10.柯尔伯格的道德发展阶段包括（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：ABC。柯尔伯格将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个阶段。11.教师的领导方式可分为（）。A.集权型B.民主型C.放任型D.监督型答案：ABC。教师的领导方式可分为集权型、民主型和放任型。12.课堂纪律的类型有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD。课堂纪律的类型包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。13.教师应充当的角色有（）。A.学习的指导者B.班集体活动的领导者C.行为规范的示范者D.心理保健者答案：ABCD。教师应充当学习的指导者、班集体活动的领导者、行为规范的示范者、心理保健者等多种角色。14.教学评价的功能有（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：ABCD。教学评价具有诊断功能、导向功能、激励功能、调控功能等。15.标准化成就测验的优越性有（）。A.客观性B.计划性C.可比性D.随意性答案：ABC。标准化成就测验具有客观性、计划性和可比性等优越性，而不是随意性。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误。教育心理学主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，不研究教育的科学内容，教育科学内容属于教育学等学科的研究范畴。2.学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。（）答案：正确。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。（）答案：错误。在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。到了少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机是在青年期。4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。5.元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（）答案：错误。元认知策略的三个方面（计划策略、监控策略和调节策略）是相互联系、相互作用的，而不是相对独立工作的。6.高智商不一定有高创造性，但高创造性者必须有高于一般水平的智商。（）答案：正确。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，高智商不一定有高创造性，但高创造性者必须有高于一般水平的智商。7.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（）答案：正确。态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。8.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。（）答案：正确。群体规范会形成群体压力，使成员在心理和行为上与群体保持一致，对学生的心理和行为产生极大影响。9.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）答案：错误。非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度，而不是教师对它的管理。10.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作和学生学习情况的评价，不仅仅是对学生学业成绩的评价。四、简答题（每题15分，共30分）1.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有以下几个方面：（1）问题的特征：问题的类型、呈现方式等会影响问题解决。例如，问题的表述方式清晰与否、问题的复杂程度等都会对问题解决产生影响。（2）已有的知识经验：已有知识经验的数量和质量会影响问题解决。丰富的、组织良好的知识经验有利于问题的解决；而知识经验不足或知识结构不合理则可能阻碍问题解决。（3）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能促进也可能阻碍问题解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾