2025-2026学年礼貌待人教案

2025-2026学年礼貌待人教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路结合三年级学生生活实际，以课本“礼貌是尊重的体现”为核心，通过校园、家庭情境创设，引导学生观察礼貌用语和行为，通过角色扮演、小组讨论，体会礼貌待人的重要性，学会主动问好、感谢、道歉等基本礼仪，培养尊重他人、文明交往的良好习惯，落实立德树人根本任务。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足道德修养与健全人格培养，引导学生理解礼貌是尊重他人的具体体现，通过校园、家庭情境分析，提升文明交往意识，养成主动问好、感谢、道歉等礼貌行为，增强尊重他人、友善相处的道德自觉，促进社会性发展，落实立德树人根本任务。教学难点与重点1.教学重点，

①识别并掌握日常礼貌用语（如问好、感谢、道歉）；

②理解礼貌行为在家庭、校园中的具体表现。

2.教学难点，

①在不同情境中灵活运用礼貌用语；

②将礼貌习惯转化为持续性行为；

③理解礼貌与尊重他人的内在联系。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、礼貌用语卡片、校园/家庭情境图片、角色扮演道具（小话筒、礼貌徽章）。

课程平台：班级优化大师、校园教学管理系统。

信息化资源：礼貌行为短视频、课本配套动画《礼貌小故事》、礼貌儿歌音频。

教学手段：情境模拟、小组讨论、课本插图分析、礼貌用语接龙游戏。教学流程1.导入新课，详细内容：播放课本配套动画《礼貌小故事》，内容为小明上学时忘记和保安叔叔问好，导致保安叔叔感到失落，后来小明主动问好，保安叔叔微笑回应，班级氛围变得温暖。动画播放后提问：“同学们，保安叔叔为什么一开始失落，后来又笑了？小明做了什么改变？”引导学生结合课本P12“礼貌是尊重的体现”内容，初步感知礼貌用语的重要性。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①识别并掌握日常礼貌用语：展示课本P14“礼貌用语小词典”，逐个教学“您好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”，结合校园生活举例，如“早上见到老师说‘老师您好’”“借同学铅笔说‘谢谢’”。分析重点：礼貌用语是尊重他人的基本表达，需准确记忆和发音。

②理解礼貌行为在家庭、校园中的具体表现：结合课本P15插图，分析家庭场景（如对父母说“我回来了”）、校园场景（如不小心碰到同学说“对不起”），引导学生观察图片中人物的言行，总结礼貌行为的核心是“主动”和“真诚”。突破难点：区分不同场合的礼貌行为，如家里对长辈用“您”，学校对同学用“你”。

③理解礼貌与尊重他人的内在联系：通过课本P16案例“小华主动帮同学捡文具，同学说‘谢谢你，小华真有礼貌’”，提问：“为什么小华的行为是有礼貌的？他和同学的关系会怎样？”引导学生归纳：礼貌是尊重的外在表现，尊重他人才能建立良好关系。用时15分钟。

3.实践活动，详细内容：

①礼貌用语接龙游戏：以小组为单位，每人用课本P14的礼貌词语说一句完整的话，如“妈妈，我回来了”“谢谢爷爷送我上学”，接龙错误者表演一个礼貌动作（如鞠躬）。巩固重点：强化礼貌用语的熟练运用，教师记录典型句子，后续点评。

②校园情境模拟表演：发放课本P17“情境卡”，如“课间不小心撞倒同学”“向老师请教问题”，小组合作表演后，全班讨论：“他们的表演哪里体现了礼貌？哪里可以改进？”突破难点：在不同情境中灵活调整礼貌用语和行为，如撞倒同学需先道歉再询问是否受伤。

③礼貌行为打卡表：发放与课本内容配套的打卡表，学生记录一天内主动使用礼貌用语、做出礼貌行为的次数（如“对食堂阿姨说‘谢谢’”“主动帮同学捡起掉落的文具”），次日分享打卡心得。培养持续性习惯，落实重点“将礼貌行为融入日常”。用时12分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①不同情境如何选择合适的礼貌用语：讨论问题“见到老师和见到同学时，问好有什么不同？”举例回答：“见到老师要说‘老师您好’，因为老师是长辈，要用‘您’表示尊重；见到同学说‘你好’就可以，因为我们是平等的。”

②如何保持礼貌习惯：讨论问题“有时候会忘记说礼貌用语，怎么办？”举例回答：“可以在书包上贴‘礼貌小贴士’，写上‘别忘了说谢谢’；每天早上提醒自己‘今天要做个有礼貌的孩子’。”

③礼貌为什么能让人感到温暖：讨论问题“为什么保安叔叔听到小明说‘您好’会笑了？”举例回答：“因为小明尊重保安叔叔的工作，‘您好’让保安叔叔觉得自己的劳动被看见了，所以开心。”用时8分钟。

5.总结回顾，内容：师生共同梳理本节课重点：礼貌用语（“您好”“谢谢”等）、礼貌行为（主动问好、道歉等）；难点：不同情境灵活运用、持续保持习惯。结合课本P18“礼貌儿歌”，全班齐读：“见面问声好，谢谢挂嘴边，对不起常伴，温暖在心间。”强调“礼貌就是尊重别人，让别人舒服，自己也快乐”，布置课后任务：用课本中学到的礼貌用语，为家人做一件事（如给父母端茶时说“您辛苦了”），下节课分享。用时5分钟。学生学习效果课后作业1.情境分析题：课本P15插图中小华帮同学捡文具，同学说“谢谢你”。请分析：小华的行为体现了什么礼貌要求？如果换成你，会怎么做？

答案：体现了主动帮助他人的礼貌行为。我会说“不用谢，同学之间互相帮助是应该的”。

2.行为判断题：课本P16案例中，小明撞倒同学后直接离开。请判断：这种行为是否礼貌？说明理由。

答案：不礼貌。理由：礼貌要求主动道歉并关心对方，如“对不起，你没事吧？”。

3.用语填空题：课本P14“礼貌用语小词典”中，向老师请教问题应说“______”，接受帮助后应说“______”。

答案：“老师，请问……”“谢谢您！”

4.儿歌理解题：课本P18《礼貌儿歌》提到“见面问声好，谢谢挂嘴边”。请举例说明：在哪些具体场景中需要用到这两句？

答案：见到老师同学说“老师好/你好”；收到礼物或帮助时说“谢谢”。

5.实践应用题：结合课本P17“情境卡”，设计一个“向食堂阿姨打饭”的礼貌对话。

答案：“阿姨，您好！请给我一份米饭，谢谢您！”板书设计①礼貌用语（课本P14“礼貌用语小词典”）：您好、谢谢、对不起、没关系、再见

②礼貌行为（课本P15插图、P17情境卡）：主动问好、真诚道歉、帮助他人

③礼貌与尊重（课本P16案例、P18儿歌）：礼貌是尊重的外在体现，“见面问声好，谢谢挂嘴边，温暖在心间”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用校园真实场景（如食堂打饭、课间碰撞）替代抽象讲解，学生代入感强。

2.评价方式多元，通过“礼貌打卡表”记录日常行为，将课堂礼仪延伸至生活实践，形成闭环。

（二）存在主要问题

1.个别学生参与度不足，小组讨论时部分孩子害羞，发言机会分配不均。

2.情境模拟的复杂度不够，部分学生仅机械套用礼貌用语，未深入理解不同场合的适用差异。

（三）改进措施

1.分层设计任务：为内向学生提供“礼貌观察员”角色（记录他人礼貌行为），降低表达压力；为活跃学生增设“情境小导演”，自主设计对话场景。

2.增加情境复杂度：加入“代长辈向老师请假”“拒绝同学不合理请求”等进阶情境，引导学生思考“如何礼貌表达不同立场”。

3.强化家校联动：设计“家庭礼仪小任务”，如“给父母洗脚时说‘您辛苦了’”，拍摄视频分享课堂，促进知行合一。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动使用课本P14“礼貌用语小词典”中的词汇（如“您好”“谢谢”），在情境模拟中表现积极，90%以上学生能准确匹配校园/家庭场景的礼貌行为。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本P17“情境卡”分析礼貌差异，如“对老师用‘您’，对同学用‘你’”的讨论逻辑清晰；部分小组提出“书包贴礼貌小贴士”的创意解决方案，体现迁移应用能力。

3.随堂测试：通过课本P15插图分析题，85%学生能指出“主动道歉”是礼貌核心