2025-2026学年小学古诗教学设计模版

2025-2026学年小学古诗教学设计模版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图立足课本单元主题，以“读悟结合”为主线，低年级侧重识字正音、节奏感知，中高年级聚焦意象品味与情感体悟。通过情境创设、生活链接，引导学生在反复诵读中感受古诗韵律美，在图文互鉴中理解传统文化内涵，落实语言运用与审美培养目标，实现“学古诗、悟诗情、传文化”的实效。核心素养目标二、核心素养目标立足课本古诗，通过诵读积累发展语言运用能力；借助图文想象、问题探究提升思维品质；感受古诗韵律与意境之美，培养审美情趣；体会传统文化内涵，增强文化自信与认同。重点难点及解决办法重点：古诗语言凝练性理解（课本关键词句、意象把握）；难点：古诗意境与情感体会（抽象审美体验）。

解决：重点通过范读、逐句解析课本原文，结合插图或生活实例具象化语言；难点创设情境（如配乐、画面），设计问题链引导想象，对比现代语言还原画面，在反复诵读中体会情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生有小学语文课本中本单元古诗篇目。

2.辅助材料：准备古诗插图、意境图片及配套音频（范读、配乐）。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：黑板张贴古诗原文，设置“古诗诵读角”，摆放古典文化元素饰品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——推送课本《静夜思》原文及注释音频，明确目标“读准字音，初步感知画面”；设计问题“诗中哪些词句让你想到月亮？诗人可能在想什么？”，监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主跟读音频，标注生字；思考问题，用简笔画记录“床前明月光”的画面，提交疑问如“疑是地上霜的‘疑’是什么意思？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群推送音频、图片。

作用与目的：提前熟悉古诗内容，初步感知关键词句和意象，为课中解决语言凝练性难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——播放月亮视频，提问“看到月亮你会想起什么？”，引出《静夜思》；逐句讲解“疑”“举头”“低头”，结合课本插图对比“霜”与“月光”的相似处；组织小组活动“用动作表现诗人的心情”，解答“为什么低头思故乡”。

学生活动：听讲思考，模仿“举头”“低头”动作；小组讨论动作设计，分享“诗人孤独想家”的感受；提问“‘举头’‘低头’能看出诗人心情变化吗？”。

教学方法/手段/资源：讲授法+插图对比+小组合作学习法。

作用与目的：通过关键词解析突破语言凝练性难点，借助插图和动作体会意境情感，解决抽象审美体验难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——背诵《静夜思》，用几句话写“诗中的月亮让我想起______”；提供拓展资源课本《古朗月行》节选，推荐“月亮故事”绘本；批改作业时标注“画面描写生动的句子”。

学生活动：背诵古诗，完成句子填空；阅读《古朗月行》，对比两首诗月亮的不同；反思“今天我理解了‘思故乡’的心情吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+课本拓展资源+反思总结法。

作用与目的：巩固语言凝练性和情感体会，通过同类古诗拓展加深对文化内涵的理解，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）诗人故事：课本中李白《静夜思》可结合《李白传》少儿版，选取“铁杵磨成针”片段，理解其勤奋；杜甫《春夜喜雨》搭配“草堂写诗”故事，体会其忧民情怀。

（2）意象探秘：围绕课本“月”意象（《静夜思》《古朗月行》），拓展《望月怀远》（张九龄）对比不同诗人笔下月的情感；收集“柳”诗（《咏柳》《送元二使安西》），分析“柳”与送别的关联。

（3）文化密码：课本《元日》关联春节习俗，补充《清明》《九月九日忆山东兄弟》，了解传统节日古诗中的文化符号；学习《悯农》，结合“二十四节气”古诗，感受农耕文明智慧。

（4）语言赏析：针对课本《小池》《池上》，对比杨万里、白居易写景诗的“童趣”，收集《所见》《村居》等，分析儿童形象的诗意表达。

2.课后自主探究

（1）基础层：背诵课本古诗，为其中一首配画，标注关键词句；采访长辈“小时候学过哪些古诗”，记录感受并对比课本内容。

（2）提升层：小组合作制作“古诗主题手抄报”（如“四季诗”“友情诗”），收集课本外同类古诗，撰写简短赏析；尝试用现代汉语改写课本古诗，保留原意并加入细节描写。

（3）拓展层：观察生活中的古诗元素（如公园石刻、对联），拍照并说明其出处与文化意义；创作一首小诗，模仿课本古诗的格式（如五言绝句），主题围绕“校园”“家庭”等熟悉场景。

（4）实践层：参与“古诗吟唱”活动，为课本古诗选配传统乐曲（如《春江花月夜》片段），录制音频分享；设计“古诗闯关游戏”，以课本知识点为关卡，与同学互动巩固。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《静夜思》《春夜喜雨》等课本古诗，通过诵读解析关键词句（如“疑”“润物细无声”），结合插图与情境体会诗人情感（李白思乡、杜甫喜雨），感受古诗语言的凝练美与意境美。重点突破“语言凝练性”和“意境情感”难点，学生能借助图文联系生活理解诗意，初步掌握“读诗—悟情—赏美”的学习方法。

当堂检测：

1.填空：《静夜思》中“________，低头思故乡”直接抒发诗人思乡之情；《春夜喜雨》中“好雨知时节，________”写出了雨的及时。

2.选择：“疑是地上霜”的“疑”意思是（）A.怀疑B.好像C.担心

3.简答：《静夜思》中“举头望明月”和“低头思故乡”两个动作，让你感受到诗人怎样的心情？

4.朗读：有感情地背诵《静夜思》，注意“光”“霜”“乡”的押韵和语调变化。

检测内容紧扣课本古诗的核心知识点，既考查字词理解与背诵基础，又关注情感体会与朗读能力，及时反馈学习效果。典型例题讲解1.填空题：《静夜思》中“疑是地上霜”的“疑”字表达了诗人______的心理活动。

答案：仿佛、好像

2.简答题：说说《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”两句诗好在哪里？

答案：用拟人手法写雨悄悄滋润万物，突出春雨的及时与无私。

3.意象分析题：《静夜思》和《古朗月行》都写到“月亮”，但表达的情感有何不同？

答案：《静夜思》借月抒发思乡之情，《古朗月行》通过月亮表达对童年的怀念。

4.语言赏析题：“举头望明月，低头思故乡”中“举头”和“低头”两个动作有什么妙处？

答案：通过动作对比，生动表现诗人望月思乡的愁绪变化。

5.背诵默写题：默写《悯农》中体现农民辛劳的诗句。

答案：锄禾日当午，汗滴禾下土。板书设计①核心诗句与关键词：《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”——关键词“举头”“低头”“思乡”；《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”——关键词“潜入”“润物”；《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土”——关键词“当午”“汗滴”。

②意象与情感：“月”意象（《静夜思》思乡、《古朗月行》童趣）；“雨”意象（《春夜喜雨》喜雨、无私）；