2 太阳的位置与方向教学设计小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）

2太阳的位置与方向教学设计小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容青岛版小学科学二年级下册第二单元《太阳与月亮》第2课《太阳的位置与方向》。教材内容包括：通过日常观察描述太阳东升西落的运动规律；探究一天中不同时间（早晨、中午、傍晚）太阳位置的变化；学习利用太阳位置判断东、南、西、北四个基本方向；设计简单的户外观察活动，记录太阳位置与方向的关系。核心素养目标二、核心素养目标形成太阳东升西落的科学观念；通过观察、比较太阳位置变化，发展初步的科学思维；参与户外观察与记录活动，提升探究实践能力；激发对自然现象的好奇心，培养合作探究态度。教学难点与重点1.教学重点：

-太阳东升西落的运动规律，如早晨太阳在东方，傍晚在西方。

-利用太阳位置判断方向的方法，例如面对太阳时左手为西、右手为东。

2.教学难点：

-学生难以将二维平面观察转化为三维方向认知，如将"太阳在南方"与实际方位对应。

-阴天等无太阳条件下如何运用规律判断方向，如通过建筑物朝向或树木影子推测方向。教学资源软硬件资源：太阳模型（演示东升西落运动）、方向卡片（标明东南西北）、户外观察记录表（记录不同时间太阳位置）、安全指南针（辅助判断方向）

课程平台：学校科学课程资源库（含太阳运动观察活动指导）

信息化资源：太阳东升西落动画（直观展示位置变化）、方向判断互动游戏（强化方位认知）

教学手段：户外实地观察（记录太阳位置与方向）、小组合作模拟实验（用手电筒模拟太阳与影子方向关系）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送太阳东升西落短视频及“早晨、中午、傍晚太阳位置”观察记录表。

设计预习问题：“太阳一天中会移动吗？它从哪边升起，哪边落下？你能用手指出方向吗？”

监控预习进度：通过班级群收集学生记录表，标注共性问题（如“方向描述模糊”）。

学生活动：

观看视频，用“↑↓←→”记录不同时间太阳位置，尝试标注方向。

思考问题，在记录表旁写下“早晨太阳在东边，像箭头→升起”。

提交记录表，标注疑问“为什么太阳会从东边升起？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频、观察记录表。

作用与目的：初步感知太阳位置变化规律（重点），发现方向描述不清等潜在难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“太阳公公上班记”动画，提问“太阳一天走了哪些路线？”

讲解知识点：用太阳模型演示东升西落，结合教室窗户举例“早晨太阳照东墙，中午照南窗”。

组织课堂活动：分组用手电筒模拟太阳，用铅笔杆当“物体”，观察影子方向变化（如手电筒在东，影子在西）。

解答疑问：针对“阴天没太阳怎么办”，补充“看大树朝南枝叶更茂密”实例。

学生活动：

观看动画，描述“太阳从东边升起，到西边落下”。

听讲并模拟，用手指跟随模型移动，说“太阳在东时，影子在西”。

分组实验，记录“手电筒东→影子西；手电筒南→影子北”，讨论“影子总在太阳相反方向”。

提问：“为什么大树能帮我们找方向？”分享“我家楼前大树朝南，叶子更绿”。

教学方法/手段/资源：讲授法、模拟实验、手电筒、铅笔杆。

作用与目的：通过实验突破“二维平面转三维方向”难点（如影子与太阳位置关系），强化利用太阳判断方向的技能（重点）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：连续3天记录放学时太阳位置和方向，尝试用“太阳在南方时，影子在北方”判断学校大门朝向。

提供拓展资源：绘本《太阳的旅行》、儿歌《方向歌》（“早晨太阳东边笑，傍晚太阳西边跑”）。

反馈作业：批改记录表，圈出“影子方向判断正确”案例，标注“可结合建筑物朝向验证”。

学生活动：

完成作业，绘制“太阳位置变化图”，标注“周二放学太阳在南，影子在北，大门朝北”。

阅读绘本，跟唱儿歌，思考“还能用太阳做什么？”。

反思总结：“我学会了用太阳和影子找方向，下次阴天可以看大树！”

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本、儿歌。

作用与目的：巩固太阳位置与方向关系（重点），拓展无太阳条件下的方向判断方法（难点），培养应用意识。学生学习效果一、科学观念的建立与深化

学生能够准确描述太阳东升西落的运动规律，结合生活实例说明不同时间太阳的位置变化，如“早晨上学时太阳从东方升起，照在教室东边的窗户上；中午太阳在南方，影子变短；傍晚放学时太阳从西方落下，影子变长”。能运用太阳位置判断东、南、西、北四个基本方向，例如面对太阳时，左手方向为西，右手方向为东，背后为北，前面为南，并能结合校园环境实际指出国旗杆、教学楼的方向。对于教材中的核心知识点“太阳位置与方向的关系”，学生能通过观察记录总结出“太阳在东时，方向为东；太阳在南时，方向为南”的规律，形成清晰的方位认知体系。

二、科学思维能力的初步发展

学生通过观察、比较、归纳等思维活动，能够将二维平面观察转化为三维方向认知，例如通过手电筒模拟实验，发现“手电筒（太阳）在东时，铅笔杆（物体）的影子在西；手电筒在南时，影子在北”，从而理解“影子总在太阳的相反方向”这一规律，并能举一反三，如“阴天时，可以通过大树影子的方向判断太阳位置，进而确定方向”。在小组讨论中，学生能提出“为什么太阳会从东边升起”“冬天和夏天的太阳位置一样吗”等问题，体现对自然现象的探究欲望和初步的逻辑推理能力。

三、探究实践能力的提升

学生能够独立完成连续3天的太阳位置观察记录，绘制简单的“太阳位置变化图”，标注时间、方位及影子长度变化，如“周一放学太阳在西南，影子指向东北；周二太阳在正西，影子指向正东；周三太阳在西北，影子指向东南”。在户外观察活动中，学生能分工合作，一人记录时间，一人使用方向卡片指出方位，一人绘制示意图，共同完成任务。对于教材中的难点“无太阳条件下判断方向”，学生能结合生活经验提出“看建筑物朝向，通常窗户朝南”“看树木枝叶，南边枝叶更茂密”等方法，并通过实地观察验证，如发现学校操场边的大树南边的枝叶确实比北边茂密，从而掌握实用的方向判断技能。

四、情感态度与价值观的培养

学生对自然现象的好奇心显著增强，课后主动观察月亮、星星的位置，提问“月亮是不是也东升西落”“星星的位置会变化吗”，体现对科学探究的兴趣。在小组合作中，学生能倾听他人意见，如小明提出“太阳在南方时，影子在北方”，小红补充“我家的阳台朝南，中午阳光最充足”，共同完善结论。同时，学生增强安全意识和环保意识，户外观察时能遵守纪律，不单独行动，记录时爱护植物，不踩踏草坪。学生还能将所学知识应用于生活，如春游时通过太阳位置判断回程方向，“现在太阳在南边，回程时太阳在西边，我们往东走”，或在家中通过窗户照射的阳光判断时间，“太阳在东边，该起床了”，体现科学知识的生活实用性。

五、分层学习效果的体现

基础薄弱的学生能掌握太阳东升西落的基本规律，准确指出早晨、中午、傍晚太阳的大致方位，并能利用太阳位置判断简单的方向，如“太阳在东边，东边是教室的窗户”。中等学生能准确描述太阳位置与方向的关系，结合影子变化解释原因，如“太阳在南边，影子在北边，所以北边是阴影”。优秀学生能拓展应用，设计“无太阳时如何找方向”的小方案，结合建筑物、树木、钟表（利用太阳影子制作简易日晷）等多种方法，并撰写观察日记，记录自己的发现和思考，如“我发现早晨的影子很长，中午的影子很短，这是因为太阳的高度不同”。重点题型整理1.**填空题**：早晨，太阳从____升起；傍晚，太阳向____落下。

答案：东；西

2.**简答题**：中午时，太阳在南方，请你描述此时物体的影子方向。

答案：影子在北方。

3.**连线题**：将下列时间与太阳的大致位置连线。

早晨——南方

中午——东方

傍晚——西方

答案：早晨——东方；中午——南方；傍晚——西方

4.**应用题**：放学时，你发现太阳在西南方向，请指出学校的北门位于哪个方位？

答案：北门位于东北方向。

5.**观察记录题**：连续三天记录放学时太阳的位置和影子方向，总结规律。

答案示例：

-周一：太阳在西南，影子指向东北

-周二：太阳在正西，影子指向正东

-周三：太阳在西北，影子指向东南

规律：太阳与影子的方向始终相反。反思改进措施（一）教学特色创新

1.户外实践与模拟实验结合，用手电筒模拟太阳运动，铅笔杆观察影子方向，让抽象的方位知识直观化。

2.生活化情境贯穿始终，用学校操场、教室窗户等学生熟悉场景，引导发现“太阳在东照东墙，中午晒南窗”的规律。

（二）存在主要问题

1.户外观察时，部分学生易被其他事物分散注意力，观察记录不够专注。

2.三维方向转化仍有困难，如“太阳在南方时，背后是北方”需反复提醒，个别学生易混淆。

3.评价方式较单一，主要依赖记录表，缺乏对学生表达能力和合作过程的关注。

（三）改进措施

1.户外前明确“找太阳、画影子、标方向”三步任务，分组设组长负责监督，确保观察有序。

2.增加“影子追踪”小游戏，用手电筒和物体反复实验，记录“太阳东→影子西”对应关系，强化空间感知。

3.增加“方向小达人”展示环节，让学生口头描述或画图判断方向，结合记录表和课堂表现综合评价。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确描述太阳东升西落的规律，如“早晨太阳在东，中午在南，傍晚在西”；是否能用方向词（东南西北）标注太阳位置，记录是否完整。

2.小组讨论成果展示：检查小组模拟实验记录，是否能总结“太阳在东时影子在西，太阳在南时影子在北”的规律；是否能提出无太阳时判断方向的方法，如“看大树朝南的枝叶更茂密”。

3.随堂测试：通过填空题（如“太阳从____升