2025-2026学年教师教学活动设计及反思

2025-2026学年教师教学活动设计及反思主备人备课成员课程基本信息课程名称：部编版语文八年级上册《三峡》

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一第二节（8:00-8:45）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，积累文言实词虚词，把握三峡景物描写句式特点，提升文言文阅读与表达能力；通过分析“素湍绿潭，回清倒影”等关键语句，发展逻辑思维与形象思维，培养对景物特征的概括能力；感受三峡四季之美，品味郦道元简洁生动的语言，提升审美鉴赏能力；体会三峡地理文化内涵，传承古人观察自然、热爱自然的情怀，增强文化认同感。学习者分析学生已经掌握了七年级文言文基础知识，如常见实词虚词的用法和简单句式翻译，能进行初步文本分析。对地理知识有基本了解，如长江流经区域和山脉特征，预习过课文内容，知道郦道元《水经注》的背景。学习兴趣偏向自然风光和故事性内容，喜欢通过多媒体辅助学习；能力方面，具备一定的口头表达和小组合作能力，但文言文阅读理解较弱；学习风格以视觉和互动为主，偏好直观教学活动。可能遇到的困难包括文言词汇如“素湍”“回清”的理解障碍，把握郦道元简洁语言中的景物特征描述，以及对古代地理文化背景的陌生感影响深入理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备教材：每位学生配备部编版语文八年级上册教材。辅助材料：准备三峡风光实景图片、长江流域地形图、郦道元《水经注》背景视频。实验器材：不涉及实验。教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析课文内容。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们提到长江，会想到哪些著名景点？”学生可能回答“三峡”“三峡大坝”等。教师引导：“长江三峡以其壮丽风光闻名，早在1500年前，北魏地理学家郦道元就在《水经注》中用简洁生动的语言描绘了它的四季之美。今天我们学习《三峡》，感受古笔下的三峡风貌。”板书课题，明确学习目标：积累文言词汇，分析景物描写特点，体会作者情感。

2.新课讲授（30分钟）

（1）文言词汇梳理与翻译（10分钟）

重点讲解“素湍”“回清”“巘属”“肃”等词。“素湍”中“素”指白色，“湍”指急流；“回清”是“回旋的清波”；“巘属”意为“山峰连接”；“肃”指“凄凉”。结合句子“素湍绿潭，回清倒影”，引导学生翻译：“白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，倒映着影子。”强调文言文实词积累的重要性，这是理解课文的基础（重难点）。

（2）四季景物描写特点分析（10分钟）

分析课文四季描写：春冬“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”突出“静美”，用“绿”“清”“怪柏”“飞漱”等词展现色彩与形态；夏水“沿溯阻绝”“素湍绿潭，回清倒影”突出“汹涌”，用“虽乘奔御风，不以疾也”对比，突出水速之快；秋景“林寒涧肃，常有高猿长啸”突出“凄清”，用“寒”“肃”“长啸”渲染氛围。举例说明作者通过多感官描写（视觉、听觉）和动静结合，展现三峡不同季节特征（重难点）。

（3）文化内涵与作者情感探究（10分钟）

结合郦道元《水经注》的写作背景（地理考察著作），引导学生思考：“作者为何能如此细致描绘三峡？”体会古人观察自然的细致态度。对比现代三峡工程，提问：“古代三峡与今天的三峡有何不同？”感受自然与人文的关系，理解作者对自然的热爱与敬畏（核心素养：文化传承与理解）。

3.实践活动（9分钟）

（1）文言词句翻译大赛（3分钟）

给出句子：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”学生抢答翻译：“到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的船只都被阻隔，不能通行。”教师点评重点词“襄陵”（漫上山陵）、“沿溯”（上行下行），强化文言实词理解。

（2）四季景物特征卡片制作（3分钟）

学生分组，每组负责一个季节，找出描写该季节的关键词，如“春冬：素湍、绿潭、怪柏”“夏：襄陵、阻绝、疾风”“秋：林寒、涧肃、高猿”。每组展示卡片，教师总结四季特征，培养概括能力（核心素养：思维发展与提升）。

（3）语言仿写练习（3分钟）

用“素湍绿潭，回清倒影”的“名词+形容词，动词+名词”结构，仿写一处景物。例如：“碧波荡漾，青山倒影。”“细雨绵绵，田野葱茏。”学生展示，教师点评语言的简洁与生动，提升语言运用能力（核心素养：语言建构与运用）。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）三峡四季景物描写如何体现动静结合？

举例回答：春冬“素湍绿潭，回清倒影”是静，“悬泉瀑布，飞漱其间”是动；夏水“沿溯阻绝”是动，“素湍绿潭”是静；秋景“林寒涧肃”是静，“高猿长啸”是动。动静结合，让景物更生动。

（2）郦道元的语言有什么特点？

举例回答：用词简洁，如“素湍”“回清”四字就写出急流与清波；描写生动，如“高猿长啸，属引凄异”用声音渲染凄清氛围；抓住特征，如四季分别突出静、动、凄。

（3）三峡地理环境对人们生活的影响？

举例回答：夏水“沿溯阻绝”导致交通不便，影响出行；秋景“林寒涧肃”气候寒冷，影响农业生产；但“悬泉瀑布”等资源也为人们提供生活所需。

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“本节课我们重点学习了什么？”学生回答：文言词汇如“素湍”“回清”；四季景物描写特点（动静结合、多感官）；作者对自然的热爱。教师总结：“《三峡》不仅是一篇写景散文，更是古人观察自然的智慧结晶。希望大家积累文言词汇，学习写景方法，感受中华文化的魅力。”强调重难点：文言词汇理解和景物特征概括，布置作业：背诵课文，用200字描写一处景物的四季特征。学生学习效果学生学习效果

一、文言词汇积累与运用能力提升

学生能够准确掌握并运用《三峡》中的重点文言实词与虚词。例如，“素湍”中的“素”（白色）、“湍”（急流），“回清”中的“回”（回旋）、“清”（清波），“襄陵”中的“襄”（上）、“陵”（山陵）等词，学生能在翻译中准确解释其含义，如将“素湍绿潭，回清倒影”翻译为“白色的急流，绿色的深潭，回旋的清波，倒映着影子”。在文言词句翻译大赛中，学生能快速抢答“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”的翻译，并指出“沿溯”（上行下行）、“阻绝”（被阻隔不能通行）等关键词，体现出对文言词汇的扎实掌握。此外，学生对虚词“虽”“以”的用法也有清晰认识，能理解“虽乘奔御风，不以疾也”中“虽”（即使）、“以”（如）的含义，突破了文言文阅读的词汇障碍，为后续文言文学习奠定了基础。

二、景物描写分析与鉴赏能力发展

学生能够深入分析课文四季景物描写的特点，并鉴赏其艺术手法。在四季景物特征卡片制作活动中，学生能准确归纳春冬、夏、秋三季的景物特征：春冬“素湍、绿潭、怪柏、悬泉瀑布”突出“静美”，通过“绿”“清”“怪柏”等词展现色彩与形态；夏“襄陵、阻绝、乘奔御风”突出“汹涌”，用“虽乘奔御风，不以疾也”的对比凸显水速之快；秋“林寒、涧肃、高猿长啸”突出“凄清”，以“寒”“肃”“长啸”渲染氛围。在小组讨论中，学生能举例说明动静结合的描写手法，如春冬“素湍绿潭，回清倒影”是静，“悬泉瀑布，飞漱其间”是动；夏水“沿溯阻绝”是动，“素湍绿潭”是静；秋景“林寒涧肃”是静，“高猿长啸”是动，认识到动静结合使景物描写更生动立体。同时，学生能体会多感官描写的妙处，如视觉上的“素湍绿潭”、听觉上的“高猿长啸”，提升了文学鉴赏能力。

三、语言建构与表达能力增强

学生能够模仿郦道元简洁生动的语言风格，进行景物仿写练习。在语言仿写活动中，学生运用“名词+形容词，动词+名词”的结构，仿写出“碧波荡漾，青山倒影”“细雨绵绵，田野葱茏”“落叶纷飞，山路蜿蜒”等句子，体现出对课文语言特点的把握。例如，有学生仿写“怪柏悬泉，飞漱其间”为“奇松迎客，飞瀑流泉”，既保留了原文的简洁性，又增添了新意。在总结回顾环节，学生能用准确的语言概括《三峡》的景物描写特点，如“用词简洁，抓住特征；动静结合，多感官描写”，语言表达更加清晰、有条理，提升了语言建构与运用能力。

四、文化传承与审美素养培育

学生能够体会《三峡》所蕴含的文化内涵，增强文化认同感。通过了解郦道元《水经注》的写作背景（地理考察著作），学生认识到古人观察自然的细致态度，如郦道元通过实地考察，才能写出“素湍绿潭，回清倒影”等精准的景物描写。对比古代三峡与现代三峡工程，学生能感受到自然与人文的关系，如古代三峡的“沿溯阻绝”与现代三峡的“通航便利”，体会到人类对自然的改造与敬畏。在品味“高猿长啸，属引凄异”等句子时，学生能感受到古人面对自然时的情感，既有人对自然的敬畏，也有对自然之美的欣赏，提升了审美鉴赏能力，增强了传承中华优秀传统文化的意识。

五、思维品质与学习习惯养成

学生在学习过程中，思维品质与学习习惯得到有效提升。在文言词汇梳理环节，学生能够主动查阅工具书或联系上下文理解词义，如通过“素湍”中的“湍”联想到“急流湍滩”，培养了自主探究能力。在小组讨论中，学生能主动举例回答问题，如“三峡地理环境对人们生活的影响”，学生举例“夏水‘沿溯阻绝’导致交通不便，影响出行；秋景‘林寒涧肃’气候寒冷，影响农业生产”，体现出逻辑思维与合作能力的提升。在实践活动后，学生能及时总结知识点，如四季景物特征、文言词汇用法，养成了及时复习、归纳总结的良好学习习惯，为后续学习奠定了基础。板书设计①文言词汇积累

素湍（白色急流）、回清（回旋清波）、襄陵（漫上山陵）、沿溯（上行下行）、巘属（山峰连接）、肃（凄凉）

重点句：素湍绿潭，回清倒影；至于夏水襄陵，沿溯阻绝；林寒涧肃，常有高猿长啸

②四季景物描写特点

春冬：素湍绿潭（静）、悬泉瀑布飞漱（动）

夏水：沿溯阻绝（动）、虽乘奔御风不以疾也（对比突出水速）

秋景：林寒涧肃（静）、高猿长啸（动）

手法：动静结合、多感官（视觉/听觉）、抓住特征

③文化内涵与作者情感

《水经注》地理著作背景

自然观察：细致入微（如“素湍绿潭”精准描写）

情感：热爱自然、敬畏自然（对比古今三峡变迁）教学反思与总结教学反思这节课整体推进比较顺畅，文言词汇梳理环节学生参与度高，抢答翻译大赛让基础薄弱的学生也敢于开口。但小组讨论时间稍显紧张，部分小组对“三峡地理环境对生活的影响”讨论不够深入，下次可提前布置预习任务。实践活动中的仿写练习效果不错，学生能模仿“名词+形容词”结构创作，但少数句子缺乏新意，后续需加强引导。

教学总结学生收获明显：文言实词“素湍”“襄陵”等掌握扎实，能准确翻译关键句；四季景物特点分析到位，尤其能举例说明动静结合手法；文化层面通过古今三峡对比，增强了环保意识。不足在于对郦道元地理考察背景的挖掘不够，导致部分学生理解停留在表面。改进措施是增加《水经注》选段对比阅读，用长江流域地形图辅助讲解地理特征，帮助学生建立“文本-地理-文化”的立体认知。板书设计中的“文化内涵”部分需强化，可补充“古人观察自然的方法”作为课后探究作业。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过文言词汇解析、四季景物分析和文化内涵探究，学生掌握了《三峡》的核心知识点。重点落实了“素湍”“襄陵”“回清”等实词的准确释义，理解了春冬“静美”、夏“汹涌”、秋“凄清”的景物特征，并掌握了动静结合、多感官描写的手法。通过古今三峡对比，学生深化了对古人观察自然智慧的认识，增强了文化传承意识。

当堂检测：

1.**文言翻译**（2分钟）

翻译句子：“虽乘奔御风，不以疾也。”

参考答案：即使骑着奔驰的骏马，驾着长风，也没有它快。

2.**景物特征辨析**（2分钟）

下列哪句描写突出三峡夏水“汹涌”特点？

A.素湍绿潭，回清倒影

B.沿溯阻绝，朝发白帝

C.林寒涧肃，高猿长啸

D.悬泉瀑布，飞漱其间

参考答案：B（“沿溯阻绝”写水流湍急阻隔，“朝发白帝”写行船迅速，凸显水势之猛）

3.**拓展思考**（1分钟）

结合课文，简述郦道元描写三峡的“细致”体现在哪里？

参考答案：用“素湍”“回清”精准刻画水色形态；用“高猿长啸，属引凄异”捕捉声音细节；按四季分述，突出每季独特特征。

检测反馈：学生翻译准确率达90%，能快速辨析夏水特征，对“细致描写”的回答多聚焦关键词和感官描写，基础目标达成度高。课后作业1.**文言实词解释**

解释句中加点词：

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”

答案：襄（漫上）；沿（上行）；溯（下行）；阻绝（被阻隔不能通行）。

2.**四季景物特征概括**

用四字短语概括三峡四季景物特点：

春冬：________夏：________秋：________

答案：春冬静美；夏水汹涌；秋