2025-2026学年前鼻韵母教案

2025-2026学年前鼻韵母教案设计思路一、设计思路紧扣统编版一年级上册拼音单元，以课本情境图为切入点，通过观察插图、教师示范、儿歌引导，帮助学生掌握前鼻韵母发音方法（舌尖抵上齿龈），结合课本例字进行拼读练习，设计“找韵母”“摘苹果”等游戏巩固，注重书写规范与生活运用，落实“教—学—评”一体化，符合低年级学生直观认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生发现前鼻韵母在课本情境图与生活中的应用，感受汉语拼音的文化价值；通过观察插图、教师示范与自主练习，提升准确拼读与认读能力；对比前后鼻韵母发音位置，培养观察、比较与归纳能力；在“编韵母歌”“摘苹果游戏”中，体验汉语的韵律美与学习趣味性，落实语言运用与思维发展。教学难点与重点1.教学重点，①前鼻韵母an、en、in、un、ün的准确发音（舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）；②前鼻韵母与课本中声母（如b、p、m、f、d、t、n、l等）的规范拼读及例字认读（如“ban、pen、min”）。

2.教学难点，①区分前鼻韵母与后鼻韵母的发音（如an与ang、en与eng、in与ing），避免混淆；②掌握ün与j、q、x拼读时ü上两省略的规则（如“ju、qu、xu”），结合课本例字正确书写与应用。教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版一年级上册语文课本及拼音练习册。

2.辅助材料：准备课本情境图放大版、前鼻韵母发音口型图、拼音儿歌动画视频、韵母与声母拼读卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：教室前方设置拼音展示区，张贴前鼻韵母表；后排设分组拼读区，摆放韵母卡片盒。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对前鼻韵母的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？今天老师带来一首儿歌，‘小班，小班，大家一起玩；分书，分书，开心笑哈哈。’儿歌里藏着很多拼音宝宝，今天我们要认识一类特别的韵母——前鼻韵母，它们能让儿歌更押韵、更好听哦！”

展示课本第XX页情境图（放大版）：图中小朋友在班级（ban）里分（fen）书，天空有云（yun）朵，引导学生观察图片中的“ban、fen、yun”，初步感知前鼻韵母的发音。

简短介绍：“前鼻韵母是带着鼻音的韵母，像小鼻子轻轻‘嗯’一下，今天我们就来认识它们——an、en、in、un、ün，学会它们，我们就能拼读更多汉字啦！”

###2.前鼻韵母基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解前鼻韵母的基本概念、发音方法和书写规范。

过程：

（1）定义与组成：结合课本拼音表，出示前鼻韵母卡片“an、en、in、un、ün”，告诉学生“它们都是由单韵母a、e、i、u、ü和鼻音n组成的，发音时舌尖要轻轻抵住上齿龈（牙齿后面的肉），鼻子出气，发出‘嗯’的鼻音”。

（2）发音示范：教师逐个示范发音，an（先发a，舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）、en（先发e，舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）、in（先发i，舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）、un（先发u，舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）、ün（先发ü，舌尖抵上齿龈，鼻音收尾），学生跟读，用手指轻轻触摸鼻子，感受鼻音振动。

（3）书写指导：结合课本田字格，示范前鼻韵母的书写，强调“an的两个字母要挨近，n的左弯要圆；ün的ü上面两点不能省略，且要对称”，学生在练习本上书写，教师巡视纠正。

###3.前鼻韵母案例分析（20分钟）

目标：通过课本例字和情境图，让学生掌握前鼻韵母与声母的拼读方法，感受其应用价值。

过程：

（1）课本例字拼读：出示课本“拼一拼”栏目中的例字，如“ban（班）、pen（盆）、min（民）、chun（春）、jun（军）”，教师示范拼读（声母+韵母，如b-an→ban），学生跟读，并组词（班：班级；盆：脸盆；民：人民；春：春天；军：军人）。

（2）情境图应用分析：结合课本第XX页情境图（公园场景），图中“蓝天（lantian）”“白云（baiyun）”“风筝（fengzheng）”“小朋友（xiaopengyou）”，引导学生找出前鼻韵母“an、en、un”，如“lan”中的an，“tian”中的ian（整体认读音节，含in），“yun”中的ün，“peng”中的eng（对比区分前鼻韵母en和后鼻韵母eng），强调“前鼻韵母发音时舌尖抵上齿龈，后鼻韵母发音时舌根抬起”。

（3）小组任务：每组发放“前鼻韵母拼读卡片”（含声母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x和韵母an、en、in、un、ün），小组内合作拼读，如b-an→ban、p-en→pen、q-ün→qun，并尝试组词，教师巡视指导，纠正发音错误（如ün与j、q、x拼读时，ü上两点省略，ju、qu、xu）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和问题解决能力，巩固前鼻韵母的拼读与运用。

过程：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组选一名组长（负责组织讨论）、一名记录员（记录拼读结果）、一名发言人（展示成果）。

（2）讨论主题：“前鼻韵母在生活中有哪些用途？如何记住它们的发音？”

（3）讨论要求：结合课本例字和生活实际，如“班、门、心、春”等，讨论前鼻韵母在认读汉字、组词造句中的作用；分享记忆方法，如“an像小喇叭，a音后舌尖抵住牙齿；ün像小鱼吐泡泡，ü的口型要圆”。

（4）教师巡视：针对发音困难的学生（如ün），再次示范发音；引导小组记录员用拼音写下拼读结果（如ban→班级）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对前鼻韵母的认识。

过程：

（1）小组展示：各组发言人依次上台，展示讨论成果。如第一组：“我们组拼读了ban、pen、min，组词‘班级、脸盆、人民’，前鼻韵母能帮我们认读很多字！”第二组：“我们用‘舌尖抵上齿龈’的方法记住an的发音，比如‘班’的发音就是b-an！”

（2）互动提问：其他学生可提问，如“‘jun’的韵母是什么？”“ün和j拼读时，两点要不要省略？”发言人或教师解答。

（3）教师点评：肯定各组的亮点（如“第三组记忆方法很形象，用‘小鱼吐泡泡’记ün”），指出不足（如“有些同学拼读时舌尖没抵住上齿龈，导致发音不准确，要多练习”），并示范正确发音（如“ün→jū，注意ü两点省略”）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强调前鼻韵母的重要性，布置课后任务。

过程：

（1）回顾内容：引导学生总结“今天我们认识了前鼻韵母an、en、in、un、ün，学会了它们的发音方法（舌尖抵上齿龈，鼻音收尾），能拼读课本中的例字（如ban、pen、min），还知道了它们在生活中的应用（如‘班级’‘春天’）”。

（2）强调意义：“前鼻韵母是拼音的重要组成部分，学会它们，我们就能准确拼读更多汉字，以后读书、认字会更轻松！”

（3）布置作业：①课本第XX页“读一读”，认读前鼻韵母an、en、in、un、ün；②用每个前鼻韵母组两个词（如an：班、天；en：分、门；in：心、民；un：春、云；ün：军、群）；③回家把今天学的儿歌“小班，小班，大家一起玩”教给爸爸妈妈，用前鼻韵母读准“班、玩”。教师随笔Xx教学资源拓展###1.拓展资源

（1）课本延伸资源：统编版一年级上册语文课本“语文园地”中“趣味拼音”板块的前鼻韵母儿歌，如《an宝宝》：“ananan，阿姨阿姨爱唱歌，banbanban，班级班级真热闹”；“日积月累”中的古诗《咏鹅》（“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”），其中“鹅（é）、歌（gē）、绿（lǜ）、波（bō）”虽含后鼻韵母，但可对比学习前鼻韵母的发音差异；课本“快乐读书吧”推荐拼音版绘本《小猪唏哩呼噜》，其中“唏（xī）、里（lǐ）、呼（hū）、噜（lū）”等字含前鼻韵母，可作为拼读练习素材。

（2）生活应用资源：校园标牌中的前鼻韵母字，如“门（mén）卫室”“班（bān）级牌”“图（tú）书馆”；儿歌《小星星》改编版：“一闪一闪亮晶（jīng）晶，满天都是小星（xīng）星”（对比后鼻韵母，强化前鼻韵母感知）；日常用品包装上的拼音，如“面（miàn）包盒”“牛（niú）奶盒”，引导学生发现“面”中的an韵母。

（3）发音巩固资源：课本配套音频中的前鼻韵母发音示范，如教师示范“an”时“舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过”的口型动态图；韵母儿歌《鼻音韵母歌》：“aneninunün，五个兄弟一家亲，舌尖抵齿龈，鼻音要记准”，配合课本插图“小朋友触摸鼻子感受振动”的直观提示。

（4）阅读拓展资源：拼音读物《幼儿画报》中《春天来了》故事，含“春（chūn）天、花（huā）开、小（xiǎo）鸟”等前鼻韵母字；课本“和大人一起读”栏目《小兔子乖乖》，其中“乖（guāi）、快（kuài）”等字的韵母虽非前鼻韵母，但可引导学生关注“兔（tù）子、门（mén）”等前鼻韵母字，巩固拼读能力。

###2.拓展建议

（1）生活观察建议：让学生观察教室、家里的物品，用拼音记录前鼻韵母字，如“桌（zhuō）子（注意un，如“春（chūn）天”）、书（shū）包（bāo）、笔（bǐ）记（jì）本”，制作“前鼻韵母发现卡”，在班级展示分享，结合课本“我的发现”栏目，培养观察与归纳能力。

（2）游戏互动建议：与家长玩“拼音接龙”游戏，用前鼻韵母字组词，如“班→班级→级长→长大→大米→米饭→饭碗→碗筷”，每接对一词得一颗星，集满5颗星可获得“拼音小达人”贴纸，贴合课本“快乐学习”理念；课堂开展“韵母找朋友”游戏，将声母卡片（b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x）与前鼻韵母卡片（an、en、in、un、ün）搭配，拼读正确如“b-an→班”即可获得“苹果”贴纸，强化拼读熟练度。

（3）阅读积累建议：每天阅读10分钟带拼音的绘本，用荧光笔圈出前鼻韵母字，如《拔萝卜》中的“萝（luó）卜（bo）、拔（bá）、河（hé）、婆（po）”（重点圈“拔”中的a韵母，但需引导关注“门（mén）、窗（chuāng）”等字），每周记录5个前鼻韵母字，制作“我的韵母小词典”，结合课本“识字加油站”栏目，积累识字量。

（4）书写练习建议：在田字格中练习书写前鼻韵母，注意“an”中a和n的紧凑，“ün”中ü的两点对称；抄写课本中的前鼻韵母例字，如“班、盆、民、春、军”，每个字写3遍，家长签字确认，教师每周评选“书写小明星”，培养规范书写习惯，落实课本“写字有质量”的要求。

（5）创作表达建议：用前鼻韵母编儿歌或小故事，如“ananan，我爱我的班（bān）；enenen，妈妈送我盆（pén）；ininin，我是小民（mín）”，配上图画制作“拼音小诗集”，在班级“展示墙”展示，结合课本“语文园地”的“展示台”，激发学习兴趣与创造力。教师随笔Xx教学反思与改进课后我会让学生用前鼻韵母组词造句，检查拼读掌握情况，特别是“ün”和“j、q、x”的拼读规则，还有“an”和“ang”的区分。如果发现学生舌尖位置总不到位，下次准备用小镜子让学生照着练习口型。小组拼读活动时，有些孩子会抢着念，得再强调“一人读，大家听”的规则。课本里的情境图用得不错，但“春”字里的“un”发音容易拖长，下次要单独示范短促的鼻音收尾。书写环节，“ün”的两点总写不对称，得在田字格上标出虚线位置。对了，课后作业里“找生活中的前鼻韵母”反馈很好，下次可以提前让学生带包装盒来当教具。如果时间不够，就把“拼读卡片”游戏改成同桌互考，效率更高。最后要重点观察“军”“群”这些字的拼读，学生容易把“ün”念成“in”。课后作业1.拼读练习：将声母与前鼻韵母正确拼读，如b→an→____（答案：班），q→ün→____（答案：群）。

2.组词填空：用前鼻韵母组词，如“an”可以组“____”（答案：班），"en"可以组"____"（答案：门）。

3.书写练习：在田字格中规范书写前鼻韵母"un"和"ün"，注意"ün"的两点对称。

4.找韵母：从课本情境图中圈出含有前鼻韵母的字（如"班、分、云"），并标注韵母部分。

5.造句练习：用含前鼻韵母的字造句，如"春天来了，小花开了"（答案示例：春天来了，小花开了）。作业布置与反馈作业布置：

1.拼读练习：完成课本第XX页“读一读”，用铅笔圈出前鼻韵母an、en、in、un、ün，并大声拼读5遍。

2.书写练习：在田字格中规范书写前鼻韵母an、en、in、un、ün各2遍，注意“ün”的两点对称。

3.应用练习：用每个前鼻韵母组一个课本中的字（如an→班，en→分，in→心，un→春，ün→军），并标注拼音。

4.生活观察：找出家里或教室里的3个含前鼻韵母的字（