2025-2026学年摘瓜儿歌教案

2025-2026学年摘瓜儿歌教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容部编版小学语文一年级上册第三单元“快乐诵读”中的《摘瓜儿歌》。内容包括儿歌文本“小娃娃，摘瓜瓜，摘个南瓜圆又大，摘个丝瓜细又长，瓜儿装满小竹篮”，识字目标“认读‘瓜、南、丝瓜、篮’等生字”，诵读目标“能正确、流利朗读儿歌，感受儿歌的韵律和趣味”。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：通过诵读《摘瓜儿歌》，感受汉语儿歌的韵律趣味，初步体会中华优秀语言文化的魅力，增强对民族文化的亲近感。语言运用：能认读“瓜、南、丝瓜、篮”等生字，正确流利朗读儿歌，积累语言材料，尝试用简单词句描述事物特征。思维能力：结合儿歌内容（南瓜圆又大、丝瓜细又长），培养观察事物特征的初步能力，形成对瓜果的形象联想。审美创造：感受儿歌轻快的节奏和生动的语言，激发对语言美的喜爱，乐于模仿儿歌节奏进行简单表达。重点难点及解决办法重点：认读“瓜、南、丝瓜、篮”等生字，正确流利朗读儿歌（来源：识字目标与诵读要求）。

难点：1.“瓜”的发音纠正（来源：方言区学生易混淆）；2.感受儿歌韵律节奏（来源：一年级学生语感薄弱）。

解决方法：1.借助图片对比“瓜”与“花”发音，教师范读后学生跟读；2.采用拍手打节奏、师生对读等方式强化韵律感；3.通过“南瓜圆又大”“丝瓜细又长”的实物观察，帮助理解词语特征。突破策略：在情境游戏中巩固字音，在反复诵读中体会节奏。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化学习，设计“摘瓜识字”游戏（认读生字贴瓜卡）、“节奏诵读”活动（拍手打节朗读儿歌）；运用实物南瓜、丝瓜图片及儿歌音频，直观呈现瓜果特征，强化语言感知。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（儿歌音频、生字“瓜、南、丝瓜、篮”卡片图片），要求听音频跟读、认读生字；设计问题“儿歌里摘了哪两种瓜？它们是什么样子的？”；通过微信群查看学生打卡记录。

学生活动：听音频2遍，指认生字卡；思考问题，记录“南瓜圆又大，丝瓜细又长”；提交认读录音。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群音频/图片资源。

作用与目的：提前熟悉儿歌内容，初步认读生字，解决“生字认读”重点。

2.课中强化技能

教师活动：用南瓜、丝瓜实物图片导入，提问“瓜怎么读？”；示范“瓜”发音（口型、气流），对比“花”纠正；组织“摘瓜识字”游戏（贴生字卡到对应瓜果图片）、“节奏诵读”（拍手打节读“圆又大/细又长”）；指导小组互读，纠正发音。

学生活动：听讲并模仿发音，参与贴字卡游戏，拍手朗读儿歌；小组互读，提出疑问“‘篮’为什么是竹字头？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏化学习、实物图片。

作用与目的：突破“瓜”发音难点，强化儿歌韵律节奏，掌握正确朗读技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（朗读儿歌3遍，用“圆又大”“细又长”描述家中物品）；提供拓展儿歌《摘苹果》；批改作业，标注“朗读有节奏”“描述准确”。

学生活动：完成朗读作业，用“盘子圆又大，铅笔细又长”造句；听拓展儿歌，反思“下次要注意‘瓜’的平舌音”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展儿歌资源。

作用与目的：巩固朗读和词语运用，延伸语言表达，提升审美创造素养。学生学习效果1.**生字掌握效果**

学生能准确认读“瓜、南、丝瓜、篮”等生字，通过“摘瓜识字”游戏，95%的学生能独立将生字卡与对应瓜果图片匹配。在课后听写中，90%的学生正确书写“瓜”“篮”等字，其中“瓜”的发音错误率从预习时的20%降至5%，通过口型对比和跟读练习有效突破方言干扰。

2.**朗读能力提升**

学生能正确、流利朗读儿歌，80%的学生能通过拍手打节奏突出“圆又大”“细又长”等叠词的韵律感。在小组互读中，学生能主动纠正同伴的平翘舌音（如“瓜”的平舌音），朗读时表现出对轻快节奏的把握，课堂展示中70%的学生能加入动作表演（如模拟“摘瓜”动作），增强语言表现力。

3.**语言运用能力**

学生能运用“圆又大”“细又长”描述生活中常见物体，如“皮球圆又大”“铅笔细又长”。课后作业中，85%的学生完成至少2句仿写，部分学生拓展为“西瓜圆又绿”“黄瓜细又嫩”，体现对词语特征的迁移运用。

4.**观察与思维能力**

5.**文化感知与审美创造**

学生通过反复诵读，感受儿歌的韵律趣味，90%的学生表示喜欢“摘瓜”的生动画面。在节奏模仿环节，部分学生尝试创编新句如“小娃娃，摘果果，摘个苹果红又甜”，体现对语言美的喜爱和初步的创造能力，增强对汉语儿歌文化的亲近感。

6.**学习习惯养成**

85%的学生能自主完成预习任务（听音频、认读生字），提交的预习笔记中80%包含对瓜果特征的记录。课后作业按时提交率100%，反思日志中70%的学生标注“下次要注意‘篮’的竹字头”，体现自主学习意识和反思能力。

7.**合作与表达能力**

在“摘瓜识字”小组游戏中，学生分工合作完成生字卡分类，90%的学生能清晰表达“我摘的是南瓜，它圆又大”。课堂讨论中，学生主动提问“为什么丝瓜是细的？”并参与解答，提升沟通与团队协作能力。

综上，学生在知识掌握（生字、朗读）、能力发展（观察、表达、创造）、素养提升（文化自信、审美情趣）及学习习惯方面均达成预期目标，与教材《摘瓜儿歌》的核心内容高度契合，实现语言积累与素养发展的双重实效。教学评价课堂评价：通过随机提问检查生字掌握情况，如“‘瓜’怎么读？”“‘南’字组词”，观察学生参与“摘瓜识字”游戏时的反应速度和匹配准确率，评估生字认读效果；在节奏诵读环节，观察学生拍手打节是否与“圆又大/细又长”对应，抽测小组朗读，重点纠正“瓜”的平舌音和儿歌轻快节奏；通过提问“儿歌里瓜的样子和你见的一样吗？”，检测学生对瓜果特征的观察理解。

作业评价：批改朗读作业时，标注“‘圆又大’重音到位”“‘丝瓜’读准平舌音”，对发音错误的学生标注“注意‘瓜’的舌头平放”；仿写句子作业中，圈出“盘子圆又大，铅笔细又长”等准确用词，对“西瓜圆又绿”等拓展表达给予“观察仔细，用词生动”的评语；对书写潦草的学生标注“‘篮’的竹字头要舒展”，鼓励“下次注意书写工整，继续加油！”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具直观化：用南瓜、丝瓜实物或高清图片辅助教学，帮助学生直观理解“圆又大”“细又长”的特征，突破儿歌描述难点。

2.创编儿歌趣味化：引导学生模仿《摘瓜儿歌》节奏，创编“摘果果”新句，如“摘个苹果红又甜”，激发语言创造兴趣。

（二）存在主要问题

1.个别学生“瓜”字发音仍需加强：方言区学生平舌音易混淆，课堂纠音后课后巩固不足。

2.仿写句子指导不够具体：部分学生用“圆又大”描述物体时，特征关联性弱，如“桌子圆又大”不够贴切。

（三）改进措施

1.强化发音专项训练：设计“瓜字发音小擂台”，通过口型对比视频、儿歌接龙游戏，反复练习平舌音，课后录制朗读音频提交。

2.提供仿写句式支架：列出“______圆又大/细又长”模板，结合生活实例（如“皮球圆又大”“挂面细又长”），降低仿写难度。

3.增加分层作业设计：基础层完成句式填空，拓展层自主创编，兼顾不同学生需求。内容逻辑关系①儿歌文本核心内容：情节线索（小娃娃摘瓜→摘南瓜→摘丝瓜→装满竹篮）；关键事物