2025-2026学年位置左右教学设计

课题2025-2026学年位置左右教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容人教版义务教育教科书数学一年级上册第二单元《位置》第6-8页，内容包括：认识“左”“右”方位，能以自身为中心判断物体的左右位置；会用“左”“右”描述物体间的位置关系，如“谁的左边是什么”“谁的右边是什么”；能根据左右指令解决实际问题，如排队、摆放物品等，培养初步的空间观念和方位感。核心素养目标二、核心素养目标培养空间观念，能结合自身和生活情境，建立“左”“右”的方位表象，感知物体间的左右位置关系；发展几何直观，能用“左”“右”准确描述物体位置（如“小红的左边是书包”），形成初步的空间想象能力；增强应用意识，运用左右知识解决排队、摆放物品等实际问题，体会数学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“上、下、前、后”等基本方位词，能以自身为中心简单判断物体位置，但“左、右”概念尚未系统学习。学习兴趣浓厚，喜欢游戏、故事和互动活动，动手操作能力强，空间感知初步发展，学习风格以视觉和动觉为主，偏好直观体验。可能遇到的困难包括混淆“左”和”右”的判断，尤其在描述位置关系时语言表达不清晰；在解决实际问题时，如排队或摆放物品，易因抽象思维不足而出现错误，需通过反复练习强化应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版数学一年级上册教材，重点使用第二单元《位置》第6-8页内容。

2.辅助材料：准备左右方位对比图、教室物品摆放示意图、生活场景视频（如排队、整理书包），强化方位认知。

3.实验器材：无需实验器材，但准备可操作学具（如左右手模型、方向卡片），供学生分组实践。

4.教室布置：划分小组活动区，设置“左右指令”游戏区，张贴方位提示图，便于学生互动体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对“左右”方位的兴趣，建立生活与数学的联系。

过程：

-开场提问：“小朋友们，你们知道自己的左手和右手在哪里吗？它们在生活中帮我们做了哪些事情？”（引导学生举实例：拿筷子、写字、握手等）。

-展示教室实景图片，提问：“图片中，小明的左边是谁？右边是什么物品？”初步感知方位词的应用场景。

-简短介绍：“今天我们要学习‘左右’，它能帮我们准确描述位置，比如排队、整理书包时都用得到！”

2.左右基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握“左”“右”的定义及判断方法，建立方位表象。

过程：

-讲解定义：“以自己为中心，左手边是‘左’，右手边是‘右’。”（教师举起左右手示范，学生同步模仿）。

-介绍判断方法：

-身体参照法：摸左耳、举左手、跺左脚；摸右耳、举右手、跺右脚。

-动作记忆法：齐诵儿歌“左拍左肩，右拍右肩，左手摸左膝，右手摸右膝”。

-实例应用：展示“铅笔在橡皮左边”的图片，提问：“铅笔在橡皮的哪边？”引导学生用“左/右”完整描述。

3.左右案例分析（20分钟）

目标：通过生活场景深化理解左右关系，解决实际问题。

过程：

-案例一：教室座位

背景：课件展示4人小组座位图（A、B、C、D围坐）。

特点：A的左边是B，右边是D；C的左边是D，右边是B。

思考：“如果老师让B换到C的右边，现在B的左边是谁？”

-案例二：排队游戏

背景：视频展示学生排队做操的动态场景。

特点：小华排在小明左边，小丽排在小华左边。

思考：“队伍最左边的是谁？最右边的是谁？”

-案例三：整理书包

背景：实物展示书包内物品（课本、文具盒、水杯）。

特点：课本在文具盒左边，水杯在课本右边。

思考：“如何快速找到水杯？它左边是什么？”

-小组讨论：

任务：设计“左右指令游戏”，如“请左边同学拍手，右边同学跺脚”。

要求：每组提出1个创新玩法，并说明如何避免混淆左右。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，强化左右应用的灵活性。

过程：

-分组：4人一组，发放任务卡（含案例图示和讨论问题）。

-讨论内容：

-分析案例中“左右”的判断依据（以谁为中心？）。

-设计1个“左右指令”游戏（如“左边同学起立，右边同学说‘你好’”）。

-成果准备：每组推选1名代表，准备用1分钟展示游戏设计。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对左右关系的理解。

过程：

-小组展示：

代表上台演示游戏（如“请左边同学举起左手，右边同学举起右手”），并解释规则。

-互动点评：

学生提问：“如果背对黑板，左边还是原来的左边吗？”教师引导：“以自己为中心，方向不变！”

-教师总结：

肯定亮点（如游戏设计清晰、指令明确）；指出不足（如未说明“以谁为中心”）；强调关键：“左右永远以自己为参照！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心概念，联系生活实际。

过程：

-回顾重点：

“左/右”的定义（以自身为中心）、判断方法（身体动作）、应用场景（座位、排队、整理物品）。

-强调意义：“左右能帮我们快速找到物品、有序排队，生活中处处需要它！”

-布置作业：

亲子任务：回家和爸爸妈妈玩“左右指令”游戏（如“爸爸的左边放苹果，右边放香蕉”），记录游戏过程。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活场景类：教材中“排队”“整理书包”等场景可延伸至“上下楼梯靠右行”“过马路看左右红绿灯”“体育课队列变换”等真实生活情境，帮助学生理解左右在规则中的实际应用。例如，学校楼梯的左右标识、公交车座位左右的安排，均与教材“位置”知识点紧密关联。

（2）儿歌童谣类：除教材中的“左拍左肩，右拍右肩”外，可补充《左右歌》：“左手拍左肩，右手拍右肩，左脚跺一跺，右脚跳一跳，左边拍拍手，右边笑一笑，左右分得清，生活真方便”，通过韵律强化左右判断。

（3）绘本故事类：推荐《左右手》《小熊的左右口袋》等绘本，故事中通过角色摆放物品、左右互动等情节，直观呈现左右位置关系，符合一年级学生认知特点，与教材“描述物体位置”内容呼应。

（4）体育游戏类：教材“左右指令”游戏可延伸至“萝卜蹲”（“左队萝卜蹲，右队萝卜蹲”）、“听指令做动作”（“向左转，向右转”），通过身体动作巩固左右判断，提升空间感知能力。

2.拓展建议

（1）生活实践：鼓励学生观察家庭中的左右物品摆放，如“冰箱左边是水果，右边是蔬菜”“书桌左边是台灯，右边是书架”，用“左/右”记录并描述，与教材“用左右描述位置关系”知识点结合，培养观察能力。

（2）亲子互动：与家长玩“左右寻宝”游戏，家长说“请找出你左手边的玩具”“请把苹果放在爸爸的右边”，学生根据指令操作，强化“以自身为中心判断左右”的核心概念，延伸教材“解决实际问题”能力。

（3）动手操作：用彩纸制作“左右方向卡”，红色代表左，蓝色代表右，贴在教室物品上（如“左门”“右窗”），或制作左右手模型，通过折、贴等活动区分左右，与教材“建立左右方位表象”目标一致。

（4）趣味游戏：组织“左右小交警”活动，学生模拟指挥交通，说“请行人向左走”“请车辆靠右行”，在角色扮演中理解左右在规则中的意义，深化教材“体会数学与生活联系”的素养目标。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与“左右指令”游戏，能否通过身体动作（举左手、摸右耳等）准确判断左右，举手回答问题时语言表达是否清晰（如“我的左边是铅笔盒”）。

2.小组讨论成果展示：评价各组设计的“左右指令游戏”是否可行，是否能明确“以谁为中心”判断左右，以及创新性（如加入“背对方向时左右不变”的挑战）。

3.随堂测试：完成3道基础题（1.你的右手边是什么？2.铅笔在橡皮的左边，橡皮的右边是什么？3.排队时，小华在小明左边，小丽在小华右边，队伍最右边的是谁？），考查核心概念掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查亲子游戏记录，是否能用“左/右”准确描述物品位置（如“爸爸的左边放了一个苹果”），体现知识应用能力。

5.教师评价与反馈：肯定多数学生能以自身为中心判断左右，指出部分学生在“以他人为中心判断”时易混淆（如“小红的左边是谁”需明确参照小红），建议通过“两人面对面，举自己左手，观察对方举的是哪只手”活动强化理解。课后作业1.你的左手边是什么？右手边是什么？请用“左/右”完整描述。

答案示例：左手边是