2025-2026学年幼儿园社会清明节教案

2025-2026学年幼儿园社会清明节教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图结合幼儿园社会领域节日认知目标，通过故事、游戏、体验等活动，让幼儿了解清明节扫墓踏青、缅怀先人的传统习俗，感受春天的生机，萌发对传统文化的初步认知与尊重，联系幼儿生活经验，培养感恩情感与动手能力，符合小班幼儿直观形象思维特点，实现节日教育与生活教育的自然融合。核心素养目标：二、核心素养目标通过清明节主题活动，培养幼儿对中华优秀传统文化的感知与认同，萌发缅怀先人、感恩生活的情感；引导幼儿在观察、体验中感受春天的生机，发展观察与表达能力；通过参与扫墓、踏青等模拟活动，增强社会交往意识与合作能力，初步形成尊重生命、热爱自然的责任意识，落实社会领域文化理解、社会参与、情感态度的核心素养要求。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：理解清明节扫墓、踏青习俗的意义，萌发缅怀先人、感恩生活的情感。难点：幼儿对“缅怀”抽象情感的理解，以及传统文化与生活经验的联结。解决办法：通过绘本《清明的雨》故事化呈现习俗，结合幼儿已有“家人照顾”经验，引导联想先人的关爱；组织“踏青找春天”“做青团”体验活动，让幼儿在观察、操作中感知春天的生机与习俗的温暖；设计“我想对先人说”简单表达环节，用绘画、动作替代语言，降低表达难度，突破情感理解障碍。教学方法与手段：四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过清明主题绘本、故事场景创设，引导幼儿直观感受习俗。2.体验操作法，组织踏青观察、青团制作等活动，让幼儿在动手中获得经验。3.游戏互动法，设计“清明习俗小问答”“踏青寻宝”游戏，激发参与兴趣。教学手段：1.多媒体课件，播放清明习俗动画、春天景象视频，增强直观感知。2.实物教具，展示青团、柳枝等实物，结合图片帮助理解。3.家园合作，通过家长分享家庭清明活动，实现家园共育延伸。教学过程：1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放春天动画（花开、草绿、小鸟飞），提问“春天来了，你们和家人会做什么？”引出清明节。回顾旧知：出示传统节日图片（春节、中秋），引导幼儿说出“春节吃饺子，中秋吃月饼”，过渡到“今天学习另一个春天的节日——清明节”。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①出示绘本《清明的雨》，讲述“清明节是纪念亲人的日子，我们会去扫墓，献上小花，告诉他们我们长大了”；②展示扫墓图片（鞠躬、献花），讲解“扫墓是表达对先人的想念”；③播放踏青视频（放风筝、摘柳枝），讲解“踏青是感受春天的生机”。举例说明：教师拿青团实物，说“这是清明节吃的青团，用艾草和糯米做的，甜甜的，像春天的味道”。互动探究：①分组讨论“清明节你想和家人做什么？”每组派代表分享；②模拟扫墓场景：幼儿轮流扮演“小朋友”（献纸花、鞠躬）、“家长”（轻声说“我们想念你”），教师引导说出“谢谢先人，我们会好好长大”。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①户外踏青：带幼儿到幼儿园小花园，寻找春天的“小惊喜”（发芽的小草、开放的小花），用“春天发现卡”（画或贴）记录；②制作青团：提供糯米粉、艾草泥馅，幼儿揉面团、包馅（教师指导“轻轻揉，不要捏破”），完成后装盒带回家和家人分享。教师指导：①踏青时提醒“轻轻摸小花，不要摘”；②制作青团时帮助能力弱的幼儿揉面，鼓励“你做得真像，先人会开心”。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本类：《清明的雨》（画面温馨，通过小兔子和爷爷扫墓的故事，解释“缅怀”的含义）、《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》（用家族树展现生命传承，帮助幼儿理解先人的概念）、《春天的小柳树》（结合踏青习俗，讲述柳枝的象征意义）。

（2）儿歌童谣：《清明节，雨纷纷》（简单易记，节奏轻快，适合幼儿传唱）、《踏青歌》（包含“放风筝、摘野菜、找春天”等元素，呼应踏青活动）。

（3）传统物品与自然材料：青团实物或模型（展示青团的形状、颜色，感知“春天的食物”）、柳枝、艾草、纸花（用于模拟扫墓场景，理解“献花”的礼仪）、春天种子（如向日葵、小雏菊，用于“种春天”延伸活动）。

（4）生活场景案例：幼儿园周边社区踏青地点照片（提前踩点，标注“安全观察点”）、幼儿家庭清明活动照片集（征集家长拍摄的“做青团、扫墓、放风筝”照片，用于课堂分享）。

2.拓展建议：

（1）家庭共读：建议家长与幼儿共读《清明的雨》，阅读后引导幼儿提问：“故事里的小兔子为什么给爷爷带小花？”“爷爷的微笑告诉我们什么？”帮助幼儿将绘本内容与生活经验联结。

（2）生活体验：鼓励家长邀请幼儿参与家庭清明活动，如“和奶奶一起包青团”（提供幼儿安全的工具，如揉面垫、小模具），完成后用照片记录“我做的青团”，带到幼儿园与同伴分享。

（3）自然探索：建议家长在周末带幼儿到小区或公园“找春天”，准备“春天发现卡”（画有草地、花朵、树木的空白卡片），引导幼儿用贴纸、蜡笔记录“我找到的春天”（如“黄色的小花”“绿色的嫩芽”）。

（4）创意表达：提供彩纸、黏土、树枝等材料，让幼儿制作“清明小礼物”（如黏土青团、柳枝小花环），并鼓励幼儿用语言或动作表达：“我想把小花环送给先人，告诉他们我找到了春天。”

（5）同伴分享：在班级设置“清明故事角”，鼓励幼儿带来家庭清明活动的照片或“春天发现卡”，在自由活动时间向同伴介绍：“这是我和家人一起做的青团，甜甜的，像春天的味道。”课堂：1.课堂评价：通过提问“清明节我们会做什么？”观察幼儿是否能说出扫墓、踏青、吃青团等习俗；在模拟扫墓活动中，观察幼儿是否能主动献纸花、轻声鞠躬，判断其对“缅怀”情感的初步理解；在踏青找春天环节，用“你发现了什么？”提问，记录幼儿对春天特征的描述（如“小草绿了”“小花开了”），评估其对春天生机的感知能力。

2.作业评价：批改幼儿带回的“春天发现卡”，关注其是否能用绘画、贴纸记录1-2个春天元素，用贴纸或印章标注“观察小能手”；对“青团制作分享”活动中的照片和口头描述进行点评，如“你做的青团圆圆的，像个小皮球，先人看了会开心”，鼓励幼儿继续参与传统文化活动；对班级“清明故事角”的分享表现进行口头反馈，如“你讲的故事真清楚，大家学到了新知识”，强化幼儿的表达意愿和成就感。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境创设生动有趣，用绘本和动画还原清明场景，幼儿易理解习俗内涵。

2.体验操作融合生活，踏青观察和青团制作让幼儿在动手中学传统，兴趣高涨。

（二）存在主要问题

1.教学组织需优化，分组讨论时部分幼儿注意力分散，活动秩序控制不足。

2.教学评价较单一，主要靠观察提问，缺乏系统记录反馈，效果评估不全面。

（三）改进措施

1.针对组织问题，下次活动前设计趣味任务卡如“清明小侦探”，用游戏规则引导专注。

2.针对评价问题，引入简单观察表，教师实时记录幼儿表现，反馈更直观有效。典型例题讲解：1.连线题：将清明节习俗与对应活动连线。

扫墓——献上小花

踏青——放风筝

吃青团——感受春天

答案：扫墓——献上小花；踏青——放风筝；吃青团——感受春天

2.排序题：按清明节活动顺序排列。

①做青团②去扫墓③踏青找春天

答案：②①③

3.绘画描述题：用蜡笔画出你心中的清明节场景。

答案示例：画纸上有绿色草地、鞠躬的小人、纸花和风筝，教师引导幼儿描述"我在给爷爷献花"。

4.生活应用题：帮奶奶准备踏青物品，圈出需要的物品。

（图片：风筝、雨伞、青团、棉袄）

答案：风筝、青团

5.创意表达题：用动作表现"踏青找春天"。

答案：幼儿模仿弯腰摘花、踮脚看柳枝、跑着放风筝，教师点评"你找到了春天的生机"。内容逻辑关系：①清明节习俗认知：核心知识点“扫墓”“踏青”“吃青团”，关键词“缅怀先人”“感受春天”“传统食物”，重点句“清明节是纪念亲人的节日，我们会献花、鞠躬，告诉他们我们长大了；春天我们去踏青，放风筝、找小花，感受大自然的生机”。

②情感体验与行为表达：核心知识点“感恩情感”“社