2025-2026学年教资备课教案

2025-2026学年教资备课教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年教资备课教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《慈母情深》第一课时2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过分析文中母亲工作环境、动作、语言的细节描写，体会语言表现力，提升语言理解与运用能力。思维能力：梳理母亲形象特点和“我”的心理变化过程，培养逻辑思维与形象思维能力。审美创造：感受文本中母爱的深沉与伟大，体会人文美，联系生活表达对母爱的理解与感悟。文化自信：体会中国家庭中无私奉献的母爱文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握了哪些相关知识：五年级学生已学习《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等描写人物情感的课文，掌握通过动作、语言、神态描写分析人物形象的方法，对“亲情”主题有初步感知，能联系生活简单表达情感。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于分享与母爱相关的个人经历；具备基本的文本分析能力，但对细节描写的深层含义把握不足；学习风格以直观形象思维为主，偏好小组讨论、情境朗读等互动方式。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解母亲“在噪声中找钱”等细节中蕴含的辛劳与深情有难度；体会“我”从“要钱”到“不忍心”的心理转变过程不够深入；将文本中的母爱与自己生活体验结合时，表达可能不够具体或深刻。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版五年级上册语文教材，重点标注《慈母情深》课文及课后习题。2.辅助材料：准备母亲工作环境的老工厂车间图片、文中关键段落朗读音频、母亲动作细节描写对比图表。3.实验器材：本节课不涉及实验操作。4.教室布置：设置朗读区用于情感体验，分组讨论区摆放文本分析任务卡，墙面张贴母爱主题名言。教学过程设计（一）导入环节：情境唤醒，情感共鸣（4分钟）

教师活动：播放轻柔背景音乐，展示老工厂车间的黑白图片（七八十台缝纫机排列、工人忙碌场景），提问：“同学们，看到这样的画面，你想到了什么？如果妈妈在这样的环境里工作一天，你会有什么感受？”引导学生自由发言，随后揭示课题：“今天我们要学习的《慈母情深》，就讲述了在这样的环境中，‘我’向母亲要钱买书时发生的故事。”

学生活动：观察图片，结合生活经验畅谈感受，对课文内容产生好奇。

设计意图：通过视觉冲击和生活链接，快速激活学生对“母亲辛劳”的初步认知，为理解课文情感铺垫。

（二）初读课文：整体感知，梳理脉络（6分钟）

教师活动：布置任务默读课文，要求：（1）圈出生字词，借助拼音读准字音；（2）思考：课文主要写了什么内容？“我”向母亲要钱的结果是怎样的？巡视指导，重点检查“攥、皱、惫”等字词的读音。

学生活动：默读课文，圈画生字词，同桌互读正音；思考后举手回答，概括课文内容：“‘我’想买书，向在工厂工作的母亲要钱，母亲给了钱，‘我’很感动。”

教师活动：根据学生回答板书核心要素：要钱—母亲工作环境—给钱—感动，引导学生理清叙事线索。

设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为后续细节分析搭建框架。

（三）聚焦细节：品读环境与外貌，体会母爱艰辛（9分钟）

教师活动：出示课文片段：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋……七八十个都不止。”提问：“‘破缝纫机’‘噪声震耳欲聋’这些描写让你感受到工厂环境怎样？母亲在这样的环境中工作，说明什么？”引导学生关注环境描写的作用。

学生活动：朗读片段，圈画关键词，讨论回答：“环境差、噪声大，说明母亲工作很辛苦，但她依然坚持。”

教师活动：过渡：“母亲在这样的环境中是什么样子呢？”出示关键句：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”提问：（1）这句话在表达上有什么特点？（排比句式，反复强调“我的母亲”）反复朗读，体会情感。（2）“疲惫的眼睛”说明了什么？母亲为什么“吃惊”？

学生活动：反复朗读句子，感受排比的强调作用；讨论回答：“母亲很累，没想到‘我’会来找她；‘吃惊’说明她工作太专注，没注意到‘我’。”

教师活动：创设互动情境：“请一位同学模仿母亲‘背直起来、转过身、抬头望’的动作，其他同学观察：这个动作让你感受到母亲的什么？”学生模仿后，教师引导：“这三个动作连在一起，像电影慢镜头，让我们看到母亲从忙碌中抬起头的瞬间，疲惫中带着对‘我’的关切。”

设计意图：通过环境与外貌细节分析，落实“语言运用”核心素养（体会细节描写的作用），在朗读与模仿中深化对母亲辛劳的理解。

（四）深读语言：品析动作与对话，感受心理转变（9分钟）

教师活动：聚焦母亲给钱的动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票……用龟裂的手指数着。”提问：（1）“掏”“揉”“数”这三个动词，让你看到母亲怎样的状态？（钱少、珍惜、不舍）（2）“龟裂的手”说明什么？母亲为什么“数钱”？

学生活动：圈画动词，讨论回答：“母亲手粗糙，钱是辛苦挣来的，她数钱是因为珍惜每一分钱。”

教师活动：出示对话：“‘我本来想钱……’‘你买去吧！’”提问：“母亲的话很简单，但包含了什么情感？结合前文，‘我’要钱时的心情是怎样的？”引导学生联系前文“我”的犹豫（“妈……我要钱……”吞吞吐吐）。

学生活动：分角色朗读对话（教师读旁白，学生读母子对话），讨论回答：“母亲的话很坚决，支持‘我’读书；‘我’一开始不好意思，看到母亲辛苦后，心里难受。”

教师活动：设计小组任务：“以小组为单位，用曲线图画出‘我’的心理变化：要钱前的犹豫—看到母亲工作时的震惊—拿到钱后的愧疚—买书后的感悟。”小组合作完成后，展示并说明理由，教师点评总结：“‘我’的心理从‘要钱’到‘不忍心’，再到‘懂得母爱’，正是被母亲的深情所打动。”

设计意图：通过动作、对话分析与心理曲线梳理，落实“思维能力”核心素养（逻辑分析与形象思维），小组合作促进互动，深化对“我”情感转变的理解。

（五）巩固练习：联系生活，表达真情（5分钟）

教师活动：布置写作任务：“课文中，母亲用龟裂的手数钱给了‘我’；生活中，母亲也一定为你做过让你感动的事。请用细节描写（动作、语言、神态）写一个片段，表现母亲对你的爱。”提供示例：“妈妈把剥好的鸡蛋放在我碗里，手指上沾着一点蛋清，笑着说：‘快吃，长身体呢。’”

学生活动：独立写作片段，完成后在小组内分享，组员互评（是否抓住细节、是否体现母爱），教师巡视，选取2-3篇全班展示，重点点评细节描写的生动性。

设计意图：通过写作练习，落实“审美创造”核心素养（表达对母爱的感悟），将文本学习与生活体验结合，提升语言运用能力。

（六）课堂总结：升华情感，文化渗透（3分钟）

教师活动：“同学们，《慈母情深》中的母亲，用辛劳支持孩子读书；其实，在中国传统文化中，母爱一直是最深沉的情感，比如‘谁言寸草心，报得三春晖’。希望同学们不仅读懂课文中的母爱，更能用心感受生活中的母爱，用行动回报母亲。”

学生活动：齐读课文最后一段：“我没有钱买书，我本不想买书……那是我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”体会情感共鸣。

设计意图：总结课文主旨，联系传统文化名言，增强“文化自信”核心素养，引导学生将情感认知转化为行动。

（七）作业布置（课后）

1.背诵文中描写母亲外貌和动作的细节句子；

2.为妈妈做一件小事（如洗脚、捶背），观察并记录妈妈的反应，写一篇日记。

总用时：4+6+9+9+5+3=36分钟（预留9分钟机动时间，用于学生讨论、展示及教师灵活调整）拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）课内关联篇目片段四年级上册《麻雀》：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”（对比分析：两篇课文都通过细节描写表现母爱，《麻雀》中“扎煞羽毛”“绝望尖叫”突出母爱的勇敢，《慈母情深》中“龟裂的手数钱”突出母爱的辛劳，引导学生体会不同文本中母爱的不同表现方式。）（2）经典文学作品片段梁晓声《母亲》节选：“母亲的手指粗糙得像老树皮，指关节肿得发亮。她把针在头发上蹭了蹭，眯起眼睛，将线头对准针眼，一次，两次，三次……终于，线穿过了针眼。她叹了口气，又开始缝补我那件磨破袖子的衣服。”（关联课文：与《慈母情深》中“龟裂的手指数着”细节呼应，进一步感受母亲为家庭付出的辛劳，理解作者对母亲的深情。）（3）传统文化中的母爱主题《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”（结合课文，引导学生体会中国传统文化中母爱的细腻与深沉，对比“密密缝”与“数钱”的细节，感受不同时代背景下母爱的共通性。）（4）同龄人优秀习作片段《妈妈的手》：“妈妈的手总是带着淡淡的洗衣粉香味，但手心却有一层薄茧。每天晚上，她都会用这双手检查我的作业，遇到错题，她的手指会轻轻点在题目旁，小声说：‘再想想，你一定能做对。’”（鼓励学生借鉴生活中的细节描写，将课文中的写作方法迁移到自己的习作中。）2.课后自主探究活动（1）细节描写观察日记活动要求：观察妈妈一天中的3个细节动作（如做饭、整理书包、睡前盖被子），用文字记录下来，不少于200字，重点关注动作的连贯性和情感表达。示例：“妈妈切菜时，左手按住菜板，右手握刀，刀刃在黄瓜上‘嗒嗒’地响，她的手腕微微抖动，额头上渗出细密的汗珠。”（设计意图：将课文中的细节描写方法转化为生活实践，提升“语言运用”素养，深化对母爱的感知。）（2）亲情主题对比探究任务：对比《慈母情深》与《麻雀》中母爱的表现方式，填写表格（课后完成），从“描写角度”“细节特点”“情感表达”三个方面分析，并在小组内交流探究结果。（3）母爱文化小报制作活动要求：收集2-3句描写母爱的古诗、俗语或名言，结合课文中的细节描写，制作一张A4大小的手抄报，图文并茂展示对母爱的理解。（4）家庭访谈活动：采访妈妈“小时候最难忘的一件事”，记录妈妈讲述的童年故事，思考“妈妈小时候的母爱”与“现在对我的爱”有哪些不同，写一段100字的感悟。（5）班级“母爱细节”分享会：下周班会课举办，学生自愿分享自己的观察日记或探究成果，评选“最有温度的细节描写”，优秀作品张贴在班级文化墙。3.分层拓展建议（1）基础层：背诵《游子吟》，摘抄课文中描写母亲外貌、动作的句子3句，仿写一句描写妈妈的动作。（2）提高层：阅读梁晓声《母亲》全书（节选版），写一篇读后感，重点分析母亲形象的特点。（3）挑战层：以“母爱”为主题，创作一篇500字左右的记叙文，要求运用至少两种细节描写方法（动作、语言、神态、环境），并加入自己的心理活动。4.资源支持（1）学校图书馆推荐：《母爱的力量》《亲情散文精选》等书籍，供学生借阅。（2）班级读书角设立“母爱主题”书架，摆放学生收集的优秀习作和经典作品片段。（3）教师提供细节描写“小锦囊”：如“慢镜头分解法”（将一个动作拆解成多个步骤）、“感官描写法”（结合视觉、听觉、触觉等）。（4）家长配合：鼓励家长与学生分享自己的童年故事，支持学生完成观察日记和访谈活动。5.评价与反馈（1）过程性评价：教师通过批改观察日记、探究表格，关注学生的细节捕捉能力和情感表达深度。（2）展示性评价：班级分享会中，学生互评“最有温度的细节”，教师点评并颁发“细节观察小能手”证书。（3）总结性评价：结合小报制作和记叙文创作，评选“母爱主题写作之星”，优秀作品收录进班级作文集。通过拓展阅读与延伸活动，将课内学习延伸到课外，引导学生从“读懂文本”走向“感悟生活”，在细节描写中提升语言运用能力，在亲情体验中增强文化自信，实现核心素养的全面发展。板书设计①环境描写：破缝纫机、震耳欲聋、七八十台

②母亲形象：

-外貌：背直起来、转过身、疲惫的眼睛

-动作：掏衣兜、揉毛票、龟裂的手数钱

-语言："你买去吧！"

③情感变化：

要钱（犹豫）→感动（震惊）→愧疚（不忍心）→感悟（懂得母爱）重点题型整理1.题目：课文中环境描写“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”有什么作用？

答案：突出工厂环境的恶劣，反衬母亲工作的艰辛，为后文母爱的伟大铺垫。

2.题目：母亲的外貌描写“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我”如何表现人物特点？

答案：通过排比句式强调母亲的疲惫和专注，表现她辛劳中仍关切孩子的形象。

3