2025-2026学年教学设计案例展示评课

上课时间上课时间2025-2026学年教学设计案例展示评课2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本课选自部编版八年级上册第四单元，为朱自清经典散文《背影》。单元主题“人间真情”，本课以“背影”为核心线索，通过车站买橘等细节描写，展现深沉父爱，是落实“细节描写赏析”与“情感体悟”的重点课文。八年级学生已具备初步文本分析能力，但需进一步引导其从平凡场景中挖掘深层情感，关联单元目标，培养学生“审美鉴赏与创造”核心素养，为后续记叙文写作奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：品味文中“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写语言，把握其表达效果；思维发展与提升：分析细节描写与情感抒发的逻辑关系，提升对文本深层意蕴的理解能力；审美鉴赏与创造：感受平凡场景中蕴含的深沉父爱，体会文本的情感美与语言美；文化传承与理解：理解中国传统亲情文化中含蓄深沉的父爱表达，增强家庭情感认同。学情分析学情分析三、学情分析。八年级学生已具备记叙文阅读基础，能梳理文章脉络，但对细节描写的深层含义把握不足，易忽略“背影”等意象的象征意义。知识层面，熟悉常见表达方式，但对含蓄情感的体悟较弱；能力上，能分析字面内容，但结合语境理解作者情感的能力需提升；素质方面，部分学生课堂参与度不高，依赖教师引导，缺乏自主探究习惯；行为习惯上，阅读时多关注情节发展，易忽略细节描写的作用。这些特点导致学习《背影》时，可能难以深入体会父爱的深沉与含蓄，需通过具体细节分析引导其联系生活经验，增强情感共鸣。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略。采用讲授法与讨论法结合，精讲“蹒跚”“攀”“缩”等细节描写技巧；设计“角色扮演+生活链接”活动，模拟“父亲买橘”场景并分享家庭亲情故事；运用PPT展示车站场景图片及朗读音频，辅助学生直观感受文本情感，深化对含蓄父爱的理解。教学过程教学过程五、教学过程。1.导入（约5分钟）：激发兴趣：同学们，请大家闭上眼睛回忆：有没有某个亲人的背影，让你至今难忘？可能是清晨厨房里忙碌的背影，校门口送别时渐行渐远的背影，或是生病时守在床边的背影。今天我们要学习的《背影》，就是朱自清先生记录下父亲为他买橘子时的背影——一个平凡却让他泪流满面的瞬间。回顾旧知：之前我们学习《散步》，通过“母亲要走大路，儿子要走小路”的细节感受亲情；学过《秋天的怀念》，从母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我的动静”中体会母爱。这些文章告诉我们，真情往往藏在最平凡的细节里。2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：（1）作者与背景：朱自清，现代著名散文家，本文写于1925年。当时父亲失业，家庭困顿，作者从北京到徐州奔丧，又回北京，父亲送他到浦口车站，买橘子时的背影让他深受触动，写下此文。（2）文章脉络：开篇点题“我最不能忘记的是他的背影”，中间回忆车站送别场景（决定送行→车站买橘→告别远去），结尾思念父亲“我不知何时再能与他相见”，首尾呼应。（3）核心：细节描写中的父爱。举例说明：（1）外貌细节：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——黑色、深青色，朴素而沉重，符合父亲失业后的窘迫，也暗示父爱的深沉。（2）动作细节：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难；可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”①“蹒跚”：父亲腿脚不便，却坚持送行；②“攀”“缩”：爬月台时的艰难，肥胖的身体费力向上，每个动作都充满对儿子的付出；③“微倾”：身体前倾，生怕摔倒，更怕儿子担心。（3）语言细节：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”简单的话语，包含不舍与牵挂，父亲怕儿子看到自己狼狈的样子，用“里边没人”掩饰内心的担忧。互动探究：小组讨论（4人一组），任务：①圈出文中描写父亲动作的词语，说说这些词让你感受到什么；②结合“父亲的背影”，讨论为什么这个背影让作者“我的泪很快流下来了”。每组派代表分享，教师总结：平凡的动作（攀、缩、倾）中藏着不平凡的爱，父亲的背影是困顿生活里的担当，是沉默如山的父爱。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）细节描写练笔：回忆生活中亲人（父母、祖父母等）的一个瞬间，用2-3个细节描写（动作、外貌、语言等），写出他们的情感。例：“母亲弯着腰，右手握着锅铲，左手扶着锅沿，额前的碎发被汗浸湿，贴在脸上。”（2）小组交流：组内互读练笔片段，说说哪些细节让你感受到情感，提出修改建议（如增加更准确的动词、神态描写等）。教师指导：巡视指导，重点提醒：①细节要真实，从生活中选取；②用具体动作、神态代替直接抒情（如不说“妈妈很爱我”，而写“妈妈把剥好的鸡蛋放进我碗里，自己拿起馒头就着咸菜吃”）；③注意词语的准确性（如“递”和“塞”，“塞”更能体现母亲的急切）。4.课堂小结（约5分钟）：总结：今天我们通过分析《背影》中的细节描写，感受到了朱自清父亲深沉的爱。其实，我们的生活中也有这样的“背影”：早起做饭的背影、雨中送伞的背影、灯下陪读的背影……它们平凡却珍贵。作业：（1）熟读课文，背诵“我看见他戴着黑布小帽……”一段；（2）为练笔片段添加开头和结尾，写成一篇300字左右的短文，题目自拟。拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料。（1）鲁迅《父亲的病》（选自《朝花夕拾》）：本文通过回忆父亲生病时的治疗过程，描写了庸医误诊、家人无奈的细节，如“名医”开具的“败鼓丸”药方、父亲临终时的“平静”，与《背影》中父亲的“艰难付出”形成对比，引导学生思考不同亲情表达方式下的共同情感内核——对家人的责任与不舍。阅读时可关注“我”的心理变化细节，对比两篇文章中“背影”与“病情”的象征意义。（2）老舍《我的母亲》：作者以“母亲的手”“母亲的小脚”“母亲熬夜缝补”等细节，刻画了一位坚韧、慈爱的母亲形象。文中“母亲没读过书，却把最朴素的道理讲得最明白”等语言，与《背影》中父亲“蹒跚买橘”的沉默行动相呼应，帮助学生理解“亲情不在于语言多少，而在于行动的温度”。建议重点分析“母亲送我上学时站在门口张望”的场景，与“车站送别”的场景进行对比阅读。（3）史铁生《秋天的怀念》：通过母亲“悄悄躲出去”“偷偷听动静”“央求我看菊花”等细节，展现母爱的隐忍与深沉。与《背影》中父亲“怕儿子担心而掩饰狼狈”的描写相似，都体现了亲人之间“含蓄的爱”。阅读时可关注“母亲临终前的未言之语”，体会“背影”与“未言之语”在情感表达上的共通性——用细节承载深沉情感。（4）冰心《荷叶·母亲》：以“红莲被雨打蔫，荷叶护莲”的细节，托物喻情，展现母爱的庇护。与《背影》中“父亲买橘”的细节不同，本文用自然景物象征亲情，引导学生思考“细节描写的多元形式”，既可以是具体动作，也可以是自然意象，核心是传递真情实感。阅读时可分析“荷叶遮莲”的动作细节，与“父亲攀月台”的动作细节对比，体会不同细节中的情感浓度。2.课后自主探究任务。（1）“亲情细节观察日记”：连续一周观察家中亲人（父母、祖父母等）的日常细节，如“父亲早起做早餐时的动作”“母亲缝补衣服时的神态”“爷爷读报时的习惯”等，每天记录1-2个细节片段，要求包含动作、神态或语言描写，周末整理成“我的亲情细节档案”，在班级小组内分享，评选“最动人的亲情细节”。（2）“对比阅读分析报告”：选择《背影》与《父亲的病》或《我的母亲》中的一篇，对比两篇文章中“亲人形象”的描写方式（如《背影》侧重动作细节，《父亲的病》侧重心理描写），分析不同描写方式如何体现亲情，完成800字左右的报告，重点阐述“细节选择与情感表达的关系”。（3）“家庭亲情故事访谈”：采访家中长辈，了解他们记忆中最感动的亲情瞬间（如祖辈的奋斗故事、父母的童年经历等），记录1-2个具体故事，要求包含1-2个关键细节（如“奶奶为了省钱步行二十里地送粮”“爸爸小时候偷偷把唯一的鸡蛋让给弟弟”），将访谈内容整理成“家族亲情故事集”，在班级“亲情故事会”上讲述。（4）“细节描写改写练习”：将《背影》中“父亲买橘”的段落改写为“母亲送别”的场景，保留原段落的结构和情感基调，将动作细节（如“攀”“缩”“倾”）替换为符合母亲特点的细节（如“提”“扶”“望”），体会不同身份亲人的情感表达差异，改写后与原文对比，分析“细节替换对情感表达的影响”。作业布置与反馈作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.基础作业：背诵课文第6段“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”，在笔记本上摘抄3处细节描写并分析其表达效果；2.练笔作业：以《______的背影》为题，模仿课文细节描写手法，完成300字短文，要求包含1处动作、1处外貌细节；3.拓展作业：对比阅读《我的母亲》中母亲送别段落，分析两文亲情表达的异同，写80字批注。作业反馈：1.批改时用红笔标注细节描写亮点（如“‘蹒跚’精准体现父亲艰难”），对直抒胸臆的段落标注“请用动作代替抒情”；2.课堂抽取3份练笔片段，重点点评动词准确性（如“提”比“拿”更能体现母亲负重）；3.小组互评时发放“细节描写评分表”，从“真实感”“情感浓度”两项互打分；4.对普遍存在的问题（如细节与情感脱节）进行面谈指导，示范如何用“手指关节发白”替代“妈妈很累”。重点题型整理重点题型整理1.**动作细节分析题**：文中描写父亲爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩”，请分析“攀”“缩”二字的妙处。

答案：“攀”体现父亲用力抓住月台边缘的艰难，“缩”突出双腿笨拙上抬的吃力，两个动词生动刻画出父亲为儿子买橘子时的笨拙与执着，平凡动作中饱含深沉父爱。

2.**外貌描写象征题**：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些服饰描写有何深意？

答案：黑色、深青色服饰朴素暗淡，既符合父亲失业后的经济窘迫，又象征父爱的深沉厚重，与“背影”的意象形成呼应，暗示平凡外表下的伟大情感。

3.**语言细节情感题**：父亲说“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这两句话蕴含了怎样的情感？

答案：简单话语中饱含不舍与牵挂。“到那边来信”是父亲对儿子的牵挂；“里边没人”是父亲掩饰自己行动不便的狼狈，体现他对儿子的体贴与隐忍的爱。

4.**综合细节赏析题**：作