2025-2026学年教学环节说课设计

2025-2026学年教学环节说课设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年10月15日8:00-8:45（上午第二节课）

教学时数：45分钟核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言建构与运用：积累文中“五彩缤纷”“频频点头”等描写秋景的优美词句，能结合生活用比喻、拟人手法描述秋天景物。思维发展与提升：通过分析“秋雨是一把钥匙”等句子的表达效果，培养联想与想象能力，联系上下文理解作者情感。审美鉴赏与创造：感受课文对秋雨、秋叶、秋果的生动描绘，体会秋天的美，能朗读出舒缓喜悦的情感，尝试用文字表达对秋天的喜爱。文化传承与理解：结合秋雨带来的丰收景象，了解秋天自然变化与生活的联系，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学难点与重点： 1.教学重点

①积累并运用文中描写秋景的优美词句，如“五彩缤纷”“频频点头”等，感受语言生动性。

②通过朗读体会作者对秋雨的喜爱之情，把握课文舒缓喜悦的情感基调。

2.教学难点

①理解“秋雨是一把钥匙”等比喻句的深层含义，体会作者将秋雨拟人化的表达效果。

②联系生活实际，用比喻、拟人手法描写秋景，将课文语言转化为个人表达。教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备《秋天的雨》课文教材。

2.辅助材料：准备秋雨、秋叶、秋果的实景图片及课文朗读音频，制作“五彩缤纷”“频频点头”等词句的图文卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置朗读角，张贴秋景海报，划分小组讨论区。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秋天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道秋天的雨是什么样子的吗？它给我们的生活带来了哪些变化？”

展示秋雨飘落、秋叶纷飞、果实成熟的图片或视频片段，让学生直观感受秋天的景象。

简短介绍秋雨是秋天的使者，能带来丰收和美景，为学习《秋天的雨》奠定情感基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解课文中的比喻、拟人修辞手法，感受语言生动性。

过程：

讲解“秋雨是一把钥匙”的比喻句含义，说明秋雨打开了秋天的大门。

举例说明作者如何用拟人手法描写秋雨（如“它带着清凉和温柔”），引导学生体会语言魅力。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课文具体段落，深入体会秋雨与自然万物的联系。

过程：

分析银杏叶段落（“它把黄色给了银杏树”），讨论比喻手法如何让画面更生动。

解读菊花段落（“美丽的菊花在秋雨里频频点头”），引导学生想象秋景并朗读。

对比果实段落（“梨香香的，菠萝甜甜的”），体会秋雨带来的丰收喜悦。

小组讨论：秋雨还会给哪些景物带来变化？尝试用比喻或拟人句描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和语言创造力。

过程：

分组发放“秋景描写卡”，每组选择一种秋景（如枫叶、稻田、桂花）。

讨论如何用课文中的修辞手法描述该景物，完成1-2个句子。

各组推选代表准备展示，教师巡视指导。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对语言技巧的理解。

过程：

各组代表上台展示描写成果，如“秋雨把红色给了枫叶，像一枚枚邮票飘呀飘”。

师生点评修辞手法的运用是否恰当，语言是否生动。

教师总结亮点，如“用‘邮票’比喻枫叶，既形象又新颖”，并补充修改建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化语言运用能力。

过程：

梳理本课重点：比喻句（钥匙、邮票）、拟人手法（频频点头、撒气味）。

强调秋雨带来的自然变化与情感体验，鼓励学生观察生活、积累语言。

布置作业：仿照课文句式，用比喻或拟人手法写一段秋景描写（100字以内）。教学资源拓展：1.拓展资源：

推荐阅读儿童诗歌《秋天的歌》，其中“秋雨像线，织出金色的网”等句式与课文比喻手法呼应，帮助学生积累秋景描写的语言素材。绘本《落叶跳舞》通过拟人化的落叶形象，展现秋天的动态美，与课文“频频点头”的描写形成互补，增强学生对秋景的想象力。自然观察类读物《我们的秋天》中“秋雨后蘑菇探出头”等片段，引导学生关注秋雨带来的细微变化，深化对课文“秋雨带来丰收”的理解。此外，可结合课文“五彩缤纷”一词，推荐《秋天的色彩》图文集，通过不同秋景的色彩对比，帮助学生直观感受秋天的丰富色调。

2.拓展建议：

（1）语言积累：鼓励学生收集课文中描写秋雨、秋叶、秋果的优美词句，如“香香的”“甜甜的”，制作“秋天词汇卡”，尝试用这些词语描述生活中的秋天景象，如“秋雨过后，空气变得清新的”。

（2）生活观察：组织学生开展“寻找秋天”活动，观察校园或家附近的秋景，记录秋雨的颜色、落叶的形状、果实的气味，用课文中的比喻句或拟人句写下观察日记，如“枫叶像小手，在风中向我们招手”。

（3）创意表达：开展“秋天的礼物”主题活动，学生收集落叶、果实等自然材料，制作手工作品，并为作品写一段描述文字，运用课文中的修辞手法，如“我用银杏叶做了一把小扇子，它像秋天的信使，送来凉爽的问候”。

（4）情感体验：结合课文“秋雨带着清凉和温柔”的情感基调，建议学生回忆自己与秋天相关的经历，如秋雨中打伞、摘果子的情景，用几句话表达对秋天的喜爱之情，培养对自然和生活的热爱。典型例题讲解：1.仿写比喻句：课文将秋雨比作“钥匙”，请你用“像”仿写一个描写秋雨的比喻句。

答案示例：秋雨像轻纱，悄悄地覆盖了大地。

2.拟人句分析：文中“美丽的菊花在秋雨里频频点头”，这句话运用了什么修辞手法？表达了什么情感？

答案：拟人手法；表达了对菊花在秋雨中生机勃勃的喜爱之情。

3.词语运用：用“五彩缤纷”描述一种秋景，写一句话。

答案示例：秋天的公园里，菊花开了，真是五彩缤纷。

4.内容理解：为什么说秋雨“带着清凉和温柔”？结合课文内容回答。

答案：因为秋雨让天气变凉爽，滋润大地，不猛烈，像母亲的手轻抚万物。

5.综合表达：仿照课文“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，用比喻和拟人手法描写秋天的枫叶。

答案示例：秋雨把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，在风里向我们招手。课堂：1.课堂评价：通过提问检查学生对“秋雨是一把钥匙”等比喻句的理解，观察小组讨论中是否主动运用拟人手法描述秋景，如“枫叶在招手”。课堂展示时评估学生能否结合课文句式表达，如“秋雨把黄色给了银杏树”。通过即时测试仿写句子质量，判断修辞手法掌握程度。

2.作业评价：批改仿写作业时，重点评价比喻句的贴切性（如“秋雨像棉被”是否体现温柔）和拟人句的情感表达（如“桂花在雨中微笑”是否传递喜悦）。对使用“五彩缤纷”“频频点头”等课文词汇的学生给予表扬，对偏离课文修辞特点的句子标注修改建议，如“尝试用‘像’字让画面更生动”。内容逻辑关系：①秋雨的引入与总起：核心知识点为秋雨的象征意义，重点词句“秋天的雨，是一把钥匙”，点明秋雨开启秋天大门的作用，是全文的总起句，奠定秋雨作为“使者”的情感基调。

②秋雨引发的景物变化：重点知识点为秋雨对自然万物的具体影响，重点词句“它把黄色给了银杏树”“它把红色给了枫树”“美丽的菊花在秋雨里频频点头”“梨香香的，菠萝甜甜的”，通过颜色、动作、气味三个维度描写秋雨带来的秋景变化，体现秋雨的多样性与生命力。

③秋雨的情感升华：重点知识点为秋雨传递的情感体验，重点词句“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，总结秋雨带来的欢乐与丰收，升华主题，表达对秋天的喜爱与赞美，呼应开头“钥匙”的象征意义，形成“引入—展开—总结”的逻辑闭环。教学反思与总结：教学反思：这节课围绕《秋天的雨》的比喻、拟人修辞展开，学生通过朗读和仿写对“钥匙”“邮票”等比喻句掌握较好，但小组讨论时部分学生用词单一，如仅重复“五彩缤纷”，缺乏个性化表达。课堂展示环节发现，学生对“频频点头”等拟人句的情感体会不够深入，需加强生活场景联想。

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