2025-2026学年低年级英语故事教学设计

2025-2026学年低年级英语故事教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教版PEP三年级英语Unit3"AttheZoo"故事教学

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午8:30-9:15

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标语言能力：听、说、认读elephant,tiger等动物词汇，能用“Ithas...”描述动物特征。文化意识：了解动物基本习性，培养爱护动物意识。思维品质：通过观察图片、猜测特征，发展逻辑思维。学习能力：在小组活动中合作交流，主动参与课堂。重点难点及解决办法重点：1.动物词汇elephant/tiger等的认读与运用（来源：课本核心词汇）；2.句型“Ithas...”描述动物特征（来源：课本目标句型）。

难点：1.词汇准确发音（难点来源：学生易混淆/t/和/d/音）；2.在情境中灵活运用句型（难点来源：学生缺乏语言输出自信）。

解决办法：1.通过夸张口型、动物叫声游戏强化发音；2.分层设计任务，先机械模仿再半开放描述。

突破策略：利用绘本图片创设情境，设计“动物猜猜乐”游戏，在互动中自然运用语言。教学资源硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、动物单词卡片、动物图片/玩偶、实物道具（毛绒动物）、录音机/播放器

软件资源：PPT课件（含课本故事图片、动画）、互动白板软件、课本配套音频

课程平台：班级优化大师、钉钉家校沟通平台

信息化资源：动物词汇动画视频、互动单词配对游戏软件、与课本主题相关的在线绘本

教学手段：情景教学法、游戏教学法（猜动物、模仿叫声）、小组合作学习、实物展示法教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师：同学们，今天我们要去动物园探险！请闭上眼睛听声音（播放动物叫声录音）。听到什么声音？学生：狮子、猴子、大象！教师：太棒了！现在请拿出动物卡片，我们一起玩“听音举卡”游戏。我说“tiger”，你们举起老虎卡片，Ready?学生：Ready!（师生互动3轮，复习旧词汇）

**Step2词汇新授（10分钟）**

教师：看大屏幕（展示课本P28动物图片），这只动物有长鼻子和长耳朵，它是什么？学生：大象！教师：Yes!跟我读“elephant”（教师夸张示范发音/ˈelɪfənt/，学生跟读）。注意/θ/的发音，像这样（用舌尖轻咬下唇）。现在请同桌互相检查发音（学生两两练习）。教师：现在请用动作模仿大象（学生做长鼻子动作），并说“Lookattheelephant!”

**Step3故事感知（12分钟）**

教师：打开课本P29，听故事录音（播放音频）。故事里有哪些动物？学生：大象、老虎、猴子！教师：很好！现在默读故事，用笔划出描述动物外貌的句子（学生默读2分钟）。教师：谁找到句子？学生：Ithasalongnose.教师：对！这是重点句型。现在听老师读（教师带读句子，学生跟读）。

**Step4句型操练（10分钟）**

教师：现在玩“神秘动物”游戏。我描述动物特征，你们猜是什么。教师：Ithasabigbodyandstripes.学生：Tiger!教师：正确！现在请四人一组，每人选一张动物卡片，用“Ithas...”描述特征（学生小组活动）。教师巡视指导，重点纠正发音和句型结构。

**Step5拓展应用（5分钟）**

教师：拿出手工材料，制作你的“梦想动物园”。用彩纸剪出动物，贴在卡纸上，并用句型介绍（学生动手制作）。教师：请小明展示他的动物园。学生：Lookatmyzoo!Ithasatallgiraffe.Ithasalongneck.教师：大家用掌声鼓励！

**Step6总结评价（3分钟）**

教师：今天我们学会了什么？学生：动物词汇和“Ithas...”句型！教师：对！现在完成课本P30练习（学生独立完成）。教师：请同桌交换批改，全对的同学举手（学生互评）。教师：记住爱护动物，下次课我们学习更多动物知识！

**板书设计**

ZooAnimals

elephant-longnose

tiger-stripes

monkey-tail

句型：Ithas...（配动物简笔画）学生学习效果其次，在句型运用方面，学生能够熟练使用句型“Ithas...”描述动物的外貌特征。例如，学生能正确表达“Ithasalongnose.”（大象）、“Ithasstripes.”（老虎）等句子，句型结构完整，语法错误少。在小组合作活动中，学生轮流描述自己制作的“梦想动物园”，80%的学生能主动运用句型进行交流，如“Lookatmyzoo!Ithasatallgiraffe.”。通过故事感知环节的默读和划句练习，学生对课本P29的故事内容理解加深，能复述故事中的关键句子，体现出对句型的深度内化。

在听说能力提升方面，学生的听力和口语表达均有进步。听故事录音时，学生能捕捉到动物名称和特征描述，正确回答问题如“故事里有哪些动物？”，准确率达90%。在口语活动中，学生能清晰发音，模仿动物叫声和动作，增强语言输出自信。例如，在“模仿大象”活动中，学生边做动作边说“Lookattheelephant!Ithasalongnose.”，语音语调自然流畅。这反映出学生通过课本故事教学，听说技能得到全面发展，符合核心素养目标中的语言能力要求。

在文化意识培养方面，学生通过了解动物基本习性，如大象的长鼻子用于取水、老虎的条纹用于伪装，增强了爱护动物的意识。在总结评价环节，学生主动表达“我们要爱护动物，保护它们的家”，体现了文化意识的内化。结合课本主题，学生认识到动物在生活中的重要性，培养了尊重自然的情感，这与核心素养目标中的文化意识一致。

在思维品质发展方面，学生通过观察图片、猜测特征的活动，逻辑思维能力得到锻炼。例如，在“神秘动物”游戏中，学生根据描述如“Ithasabigbodyandstripes.”进行推理，快速判断为老虎，推理速度和准确性提高。在默读故事划句时，学生能分析句子的逻辑关系，如识别“Ithas...”与动物特征的关联，思维更加条理清晰。这符合核心素养目标中思维品质的培养，促进学生分析能力和问题解决能力的提升。

在学习能力增强方面，学生在小组合作中表现出积极的参与度和交流能力。在四人一组描述动物特征时，学生能轮流发言，互相纠正错误，如帮助同伴纠正发音或句型结构。在手工制作“梦想动物园”活动中，学生主动分享作品，并用英语介绍，学习主动性增强。通过同桌互评课本练习，学生学会了自我反思和同伴评价，学习策略更加有效，体现了核心素养目标中的学习能力发展。

整体而言，学生通过本节课的学习，全面达成了课本Unit3"AttheZoo"的教学目标。词汇和句型的掌握为后续学习奠定了基础，听说能力提升使学生在真实情境中自信交流，文化意识和思维品质的培养促进了全面发展。学习效果体现在课堂活动的积极参与、知识点的准确应用以及情感态度的积极转变上，实用性体现在学生能将所学知识应用于日常生活，如描述身边的动物或参与环保活动，体现了教学的高效性和实效性。板书设计①核心词汇（课本P28-P29重点动物及特征）

elephant-longnose,bigears

tiger-stripes,bigbody

monkey-longtail,smallbody

giraffe-longneck,talllegs

bear-bighead,shorttail

②重点句型（课本P29故事核心句型）

Ithas...（描述动物外貌特征）

例句：Ithasalongnose.（大象）

Ithasstripes.（老虎）

Ithasalongtail.（猴子）

③主题拓展（课本情感目标）

LoveAnimals（爱护动物）

Weloveanimalsatthezoo!（我们在动物园爱护动物）教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与热身导入的“听音举卡”游戏，95%能快速反应动物词汇；词汇新授环节，90%正确发音elephant、tiger等核心词汇，/θ/音发音明显进步；故事感知时，学生能默读划出重点句，80%主动举手分享找到的句子。

2.小组讨论成果展示：四人小组合作描述动物特征时，各组轮流发言，语言连贯，如“Lookatthetiger!Ithasbigstripes.”，能结合句型介绍自创动物，体现合作学习成果；手工制作“梦想动物园”展示中，学生用句型介绍作品，表达清晰。

3.随堂测试：完成课本P30词汇匹配和句型填空练习，正确率达85%，其中“It