2025-2026学年模拟讲教案

2025-2026学年模拟讲教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：小学语文四年级上册《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①引导学生抓住课文"潮来前-潮来时-潮过后"的时间线索，理清作者观察顺序。

②品读文中"白线""水墙""万马奔腾"等比喻句，体会钱塘潮的磅礴气势。

2.教学难点

①借助语言想象画面，感受自然伟力与作者情感的结合，突破"只观其形难悟其神"的阅读瓶颈。

②学习按空间顺序（由远及近）和时间顺序相结合的景物描写方法，迁移应用于习作实践。教学方法与手段教学方法：

①讲授法，梳理课文“潮来前-潮来时-潮过后”的时间线索，明确观察顺序。

②讨论法，围绕“万马奔腾”等比喻句，引导学生交流对潮水气势的感受。

③情境教学法，结合钱塘潮视频，创设直观情境，激发学习兴趣。

教学手段：

①多媒体视频，播放钱塘潮实景，帮助学生建立画面感。

②PPT呈现重点词句，如“白线”“水墙”，辅助品读比喻句的生动性。

③音频播放潮水声效，增强感官体验，深化对“闷雷滚动”等描写的理解。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放钱塘江大潮实景视频（1分钟），提问："同学们，视频中的潮水给你什么感受？课文《观潮》又是如何描写的？"（2分钟）齐读课题，明确学习目标：理清观察顺序，品味比喻句的妙处（2分钟）。

**2.新课讲授（15分钟）**

①**梳理时间线索**（5分钟）：

学生默读课文，圈出表示时间的词语（如"潮来前""潮来时""潮过后"）。教师板书时间轴，分析作者按"静→动→静"的顺序观察，重点解读"潮来前"的"风平浪静"与"潮来时"的"闷雷滚动"对比，突出动静变化。

②**品读比喻修辞**（5分钟）：

聚焦"白线""水墙""万马奔腾"等比喻句，提问："这些比喻让你联想到什么画面？"引导学生体会"白线"的形态、"水墙"的气势、"万马奔腾"的动态感，强调比喻句如何将抽象潮水具象化。

③**分析空间顺序**（5分钟）：

找出描写潮水由远及近的词句（如"远处→近处→脚下"），结合"再近些""越来越近"等短语，明确作者立足点变化，理解"移步换景"的写法。

**3.实践活动（10分钟）**

①**朗读体验**（3分钟）：

分组朗读"潮来时"段落，要求读出"闷雷滚动""山崩地裂"的气势，通过语气轻重感受潮水力量。

②**仿写练习**（4分钟）：

用比喻句描写一处景物（如"雨""风"），例："雨丝像千万根银针扎向大地"，教师巡视指导，强化语言迁移能力。

③**画面还原**（3分钟）：

学生根据"水墙"的描写，用简笔画表现潮水形态，直观理解比喻的视觉冲击力。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

①**感受比喻效果**：

"万马奔腾"比"巨浪"好在哪里？（答案：突出潮水数量多、速度快、力量大）

②**分析写作手法**：

作者为何先写声音"闷雷滚动"，再写形态"白线"？（答案：多感官描写，由听觉到视觉，符合观察逻辑）

③**迁移应用**：

若描写校园秋景，如何模仿"移步换景"写法？（例：从操场→教学楼→小花园，按空间顺序写银杏落叶、红枫、菊花）

**5.总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理板书：时间线索（潮来前→潮来时→潮过后）、空间顺序（远→近）、修辞手法（比喻）。强调本节课重点——按时空顺序观察景物，用比喻增强画面感；难点——多感官描写与情感融合。布置作业：用"时间+空间"顺序写一处自然景观，至少用两个比喻句。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：推荐阅读苏轼《八月十五日看潮》中“八月十八潮，壮观天下无”的描写，对比课文“白线”“水墙”的比喻，感受不同作家笔下钱塘潮的气势；补充赵朴初《观潮》中“声驱千骑急，气卷万山来”的诗句，深化对潮水动态与力量的理解。

（2）自然知识资源：介绍钱塘潮形成的地理原因——杭州湾喇叭口地形导致潮水能量聚集，结合课文“闷雷滚动”“山崩地裂”的描写，解释潮水声音与形态的物理原理；补充不同季节潮水特点，如农历八月十八潮水最大，呼应课文“一年一度”的观察周期。

（3）文化背景资源：讲述“弄潮儿”的传说，如宋代吴儿“披发文身，迎潮而上”的习俗，联系课文“人群又沸腾起来”，体会人与自然的互动；拓展钱塘潮历代观潮盛况，如南宋临安“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”的记载，感受观潮文化的延续。

（4）写作方法资源：提供《雅鲁藏布江大峡谷》中“从极远处的雪峰到谷底的急流”的空间顺序描写，对比课文“远处→近处→脚下”的观察视角；收集朱自清《春》中“红的像火，粉的像霞”的比喻句范例，辅助学生理解“白线”“万马奔腾”等比喻的具象化表达技巧。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生阅读《钱塘江潮》（浙江教育出版社）中“潮水的故事”章节，了解潮水与人类生活的关系；摘抄不少于5个描写自然景物的比喻句，建立“比喻句积累本”，如“云朵像棉花糖”“落叶像蝴蝶”，为仿写《观潮》中的比喻句提供素材。

（2）观察实践：布置“身边的潮水”观察任务，如观察学校喷泉开启时的水流变化，按“水流涌出→冲击最高点→回落”的时间顺序记录，用“像一条银龙腾空”等比喻句描写；或记录雨前“乌云像浓墨”的景象，联系课文“潮来前”的静态描写，体会“静中待动”的观察逻辑。

（3）创作练习：开展“家乡一景”主题写作，要求按“时间+空间”双线索描写，如“清晨→中午→傍晚”的公园湖景，“入口→湖心→岸边”的空间变化，至少用两个比喻句，如“湖面像一面被打碎的镜子”，模仿课文“水墙”的夸张手法。

（4）跨学科联系：结合科学课“潮汐形成”知识，绘制钱塘潮成因示意图，标注“喇叭口地形”“月球引力”等要素，解释课文“潮来时”的壮观景象；在美术课上用蓝色渐变画表现“白线→水墙→万马奔腾”的潮水形态，强化视觉与文本的联系。

（5）生活应用：鼓励学生用“多感官描写法”记录生活场景，如食堂排队时的“声音（嗡嗡声）→形态（长龙）→感觉（焦急）”，对应课文“闷雷滚动（听觉）→白线（视觉）→人群沸腾（感觉）”，提升观察与表达能力。教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入效果不错，钱塘潮视频一放，孩子们眼睛都亮了，读课文时明显带劲了。不过小组讨论时有点小失控，个别小组扯到“海啸”去了，下次得提前明确讨论范围，聚焦“比喻句作用”和“观察顺序”这两个核心问题。时间分配上，“仿写练习”超了2分钟，下次压缩朗读体验环节，给足创作时间。最意外的是学生对“闷雷滚动”的拟声词特别敏感，下次可以多设计些声音描写的迁移训练。

教学总结：大部分学生能抓住“潮来前-潮来时-潮过后”的时间线索，用“白线”“水墙”这些比喻还原画面，说明目标达成度较高。但“移步换景”的空间顺序理解还不到位，比如有孩子写“从操场到教室”时忘了写观察点变化，下节课得用校园实景再强化。情感方面，孩子们对“自然伟力”的敬畏感很明显，朗读时声音都变重了，这点值得肯定。改进措施是增加“多感官描写”专项训练，比如闭眼听雨声再写片段，把听觉、触觉和课文“闷雷滚动”“人群沸腾”勾连起来，帮他们突破“只观其形难悟其神”的难点。重点题型整理1.**时间线索梳理题**

请按课文顺序填写钱塘潮变化的三个阶段：

潮来前：______（风平浪静）

潮来时：______（闷雷滚动→白线→水墙→万马奔腾）

潮过后：______（余波漫天）

2.**比喻句赏析题**

课文中“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”运用了什么修辞？这样写有什么好处？

答案：比喻。作用：将潮水的奔腾气势具象化，突出其速度快、力量大的特点，增强画面感。

3.**空间顺序分析题**

作者描写潮水时，观察点如何变化？找出对应语句。

答案：由远及近。例：“远处的水天相接的地方出现了一条白线”（远）→“再近些，只见白浪翻滚”（近）→“浪潮越来越近”（脚下）。

4.**多感官描写题**

课文从哪些角度描写潮水？各举一例。

答案：听觉：“闷雷滚动”；视觉：“白线”“水墙”；感觉：“大地都被震得颤动起来”。

5.**写作迁移题**

模仿课文“时间+空间”顺序，描写校园喷泉。

答案示例：喷泉开启前，水池静得像面镜子（时间1）；突然水柱冲天而起，像银龙腾空（时间2+空间）；水流回落时，溅起的水珠在阳光下如碎玉（时间3）。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对时间线索（潮来前-潮来时-潮过后）的掌握情况，观察朗读时是否读出“闷雷滚动”“山崩地裂”的语气变化，测试比喻句赏析能力（如“水墙”为何比“巨浪”更形象）。通过小组讨论表现判断学生能否结合“移步换景”分析空间顺序，对能联系“闷雷滚动（听觉）→白线（视觉）