2025-2026学年教学设计写导入吗

2025-2026学年教学设计写导入吗科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：语文（七年级上册）《春》

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月10日第3节课（9:50-10:35）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：语言建构：积累文中描写春景的生动词语及比喻、拟人等修辞句式。

思维发展：分析作者从“盼春—绘春—颂春”的写作思路及景物描写角度。

审美鉴赏：感受春天的生机美与作者对春天的喜爱之情，品味散文语言韵律。

文化传承：理解作者对自然与生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。学习者分析： 学生已掌握基础字词和修辞手法，如比喻、拟人，学过类似写景文章如《济南的冬天》。学习兴趣浓厚，对自然描写和生动语言感兴趣，能力中等，偏好互动式学习。可能遇到的困难包括理解文中比喻的深层含义、分析“盼春—绘春—颂春”的结构，以及体会作者对春天的热爱之情。教学资源准备：1.教材：七年级上册语文教材（含《春》课文）。

2.辅助材料：春天景物图片（草、花、鸟等）、课文朗读音频、朱自清生平简介卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：教室前排保留讲台区域，后排设置4组讨论桌，便于小组合作分析文本。教学实施过程：**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：推送《春》课文朗读音频及朱自清生平简介卡片，要求标注文中描写春天的动词和修辞句。

-设计预习问题："作者从哪些角度描写春天？找出你最喜欢的句子并说明理由。"

-监控进度：通过班级群收集学生标注的文本截图，统计高频疑问点。

学生活动：

-自主朗读课文，圈画"盼春—绘春—颂春"结构线索。

-提交标注成果，如"钻、嫩、绿"等动词和"像母亲的手"等比喻句。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群资源推送。

作用与目的：提前感知文本结构，为课堂分析修辞手法奠定基础。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：播放春天实景视频，提问"视频中哪些画面对应课文中的'春草图'、'春风图'？"

-讲解难点：以"春风图"为例，解析"抚摸"（触觉）、"酝酿"（嗅觉）等多感官描写手法。

-组织活动：分组竞赛——用比喻句描写校园一角，评选"最佳春景描写奖"。

-解答疑问：针对"为什么说春天'像刚落地的娃娃'？"引导学生理解象征意义。

学生活动：

-对比视频与文本，分析"春雨图"中"细密、轻盈"的描写特点。

-小组合作创作比喻句，如"教学楼旁的玉兰树像披着白纱的新娘"。

-质疑讨论："'领着我们向前去'是否暗示春天代表希望？"

教学方法/手段/资源：情境教学法+小组竞赛+多媒体对比。

作用与目的：突破多感官描写赏析难点，通过实践强化语言运用能力。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：仿写"春雨图"片段（200字），要求运用两种感官描写。

-提供资源：推送《济南的冬天》节选及"四季散文写作指南"微课。

-反馈作业：用评语圈画精彩比喻，如"落叶像金色的蝴蝶在空中起舞"。

学生活动：

-完成仿写作业，如"秋雨落在伞上，像钢琴师弹奏清脆的音符"。

-观看微课，对比朱自清与老舍的景物描写差异。

-反思总结：在日记中记录"如何用文字传递情感"。

教学方法/手段/资源：任务驱动法+微课资源+个性化评语。

作用与目的：巩固多感官描写技巧，拓展散文阅读视野，促进读写迁移。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）**文学鉴赏资源**

-朱自清散文集《背影》中《荷塘月色》《匆匆》等篇目，重点分析其"情景交融"的写作手法，与《春》中"盼春—绘春—颂春"的情感递进形成对比。

-老舍《济南的冬天》选段，引导学生比较两文在景物描写角度（视觉、触觉、听觉）上的异同，深化对多感官描写的理解。

-冰心《春水》中的春景短诗，体会诗歌与散文在语言节奏和意象营造上的差异。

（2）**写作技法资源**

-《现代散文写作指南》中"通感修辞"章节，结合课文"春风图"的"酝酿"一词（嗅觉到味觉的转化），指导学生练习跨感官描写。

-萧红《呼兰河传》中"祖父的园子"片段，学习如何通过细节描写传递童年情感，为课后仿写"春草图"提供范例。

（3）**文化背景资源**

-1920年代新文化运动时期散文创作背景资料，理解朱自清"白话美文"的革新意义，关联课文"像刚落地的娃娃"等口语化表达。

-传统诗词中的春景意象（如"二月春风似剪刀""春江水暖鸭先知"），对比现代散文对自然的个性化书写。

**2.拓展建议**

（1）**深度阅读建议**

-开展"朱自清散文专题读书会"，分组研读《春》与《荷塘月色》，制作对比分析表，标注两文在结构、语言、情感上的异同点。

-推荐阅读林清玄《百合花开》，体会"物我合一"的写作境界，延伸思考《春》中"春天像健壮的青年"的象征意义。

（2）**写作迁移建议**

-完成"校园四季"微型散文集：仿照《春》的"五感描写法"，分别用200字描写夏、秋、冬校园一景，要求至少使用两种修辞手法。

-开展"春日摄影配文"活动：选取校园春景照片，用30字以内仿写课文金句（如"嫩叶在枝头探头探脑"），评选"最佳意境奖"。

（3）**实践活动建议**

-组织"自然笔记"创作：在校园中选取一株植物，连续观察一周，记录其形态变化，模仿《春》中"小草偷偷地从土里钻出来"的动态描写。

-举办"春之声"朗诵会：分组配乐朗诵《春》片段，重点演绎"春风图"的舒缓节奏与"春雨图"的轻快韵律，体会散文的音乐美。

（4）**跨学科拓展**

-结合美术课：用水彩画表现"春雨图"中"细密、轻盈"的意境，在画作旁引用课文原句，强化图文互文理解。

-关联生物课：观察校园植物发芽过程，记录生长数据，对比文中"小草"的生命力描写，深化对"生命"主题的认知。

（5）**生活化延伸**

-设计"家庭春景调查表"：采访家人记忆中的春天，记录3个传统春俗（如踏青、放风筝），对比现代生活变化，体会《春》中"向前去"的时代精神。

-开展"校园春景保护倡议"：基于课文"一年之计在于春"，撰写100字环保标语，将文学感悟转化为社会责任意识。板书设计：①结构脉络

盼春：开头“盼望着，盼望着，春天的脚步近了”，点明期待之情。

绘春：春草图（小草偷偷地从土里钻出来）、春花图（红的像火，粉的像霞）、春风图（像母亲的手抚摸着你）、春雨图（密密地斜织着）、迎春图（一年之计在于春）。

颂春：结尾“春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年”，总结春天特点。

②修辞手法

比喻：红的像火，粉的像霞，白的像雪；春天像刚落地的娃娃。

拟人：小草偷偷地从土里钻出来；鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。

③多感官描写关键词

视觉：红的、粉的、嫩绿、青的。

听觉：鸟儿卖弄清脆的喉咙。

嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息。

触觉：抚摸着你，密密地斜织着。作业布置与反馈：作业布置：

1.基础积累：摘抄文中描写春天的动词（如“钻”“抚摸”“织”）及比喻、拟人修辞句各3例，简要分析其表达效果。

2.能力提升：仿照“春雨图”的写法，用200字描写校园秋景，要求至少运用两种感官描写和一种修辞手法。

3.拓展应用：观察校园一处植物（如桂花树、银杏），记录其形态变化，模仿“小草偷偷地从土里钻出来”的动态描写，完成100字观察笔记。

作业反馈：

1.批改时重点检查修辞句分析的准确性，如“红的像火”是否点明“突出春花色彩鲜艳”；仿写片段需关注感官描写的具体性（如视觉、听觉是否清晰）和修辞的恰当性，避免生搬硬套。

2.对观察笔记，标注动态描写生动的句子（如“桂花瓣打着旋儿落下”），指出描写单一的问题，建议结合触觉、嗅觉等多角度丰富细节。

3.课堂反馈时选取典型作业进行展示，对比优秀案例与不足之处，引导学生明确改进方向：积累生活素材，注重多感官观察，强化语言表达的生动性。教学反思与总结：教学反思这节课整体流程比较顺畅，视频导入确实抓住了学生兴趣，小组竞赛时气氛活跃，但“春风图”的多感官讲解时间有点紧，部分学生对“酝酿”的嗅觉转化理解不够透彻。下次可以提前准备实物道具，比如让学生闻花香或泥土味，体验更直观。另外，仿写环节有个别学生套用课文句式，说明迁移能力还需加强，今后要增加个性化指导。

教学总结学生基本掌握了“盼春—绘春—颂春”的结构，能准确圈出比喻拟人句，仿写片段里出现了不少生动的校园描写，比如“梧桐叶沙沙地翻着书页”，说明语言运用有进步。情感上，通过讨论“春天像健壮的青年”的象征意义，多数学生能联系到希望和生命力，但少数同学对“向前去”的时代精神理解较浅。改进措施是增加老照片对比，让学生感受不同年代的春天变化，深化文化传承意识。下次作业要分层设计，基础弱的同学先做关键词仿写，能力强的尝试完整段落描写，这样更符合实际学情。课后拓展：**1.拓展内容**

-**阅读材料**：朱自清《荷塘月色》节选，重点分析"月光如流水一般"等通感修辞，与《春》中"春风像母亲的手"的触觉描写对比。

-**视频资源**：纪录片《朱自清的文学世界》片段（10分钟），展现作者如何通过日常景物传递情感。

-**文本延伸**：老舍《济南的冬天》"小山整把济南围了个圈儿"段落，比较两文在空间描写上的异同。