2025-2026学年荔枝颂教案

2025-2026学年荔枝颂教案课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为语文七年级下册“岭南风物与文化”单元中的《荔枝颂》，重点分析诗歌中荔枝的形态描写、滋味赞美及岭南文化意蕴，掌握借景抒情、比喻等修辞手法。2.学生已学过《春》《钱塘湖春行》等写景状物诗文，具备景物描写基础和初步文化感知能力，可通过对比阅读深化对岭南风物特质的理解，提升古诗文鉴赏与文化认同素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味诗歌中“绛纱囊里水晶丸”等荔枝描写词句，积累岭南风物词汇；思维发展与提升：分析借景抒情手法，梳理荔枝形态与情感的关联；审美鉴赏与创造：感受荔枝的形态美、滋味美，体会诗歌意境美；文化传承与理解：结合岭南荔枝文化，增强地域文化认同与自豪感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：分析诗歌中荔枝的形态描写与滋味赞美，如“绛纱囊里水晶丸”比喻荔枝的外形晶莹，“甘露浆”形容其汁水丰盈，掌握借景抒情手法；理解荔枝作为岭南风物的文化象征，联系“一骑红尘妃子笑”典故，把握诗人对家乡风物的热爱之情。2.教学难点：体会借景抒情中“景”与“情”的深层关联，学生易停留于荔枝描写表面，难以理解“日啖荔枝三百颗”的夸张背后蕴含的乡土自豪感；把握岭南荔枝文化的历史底蕴，如学生对“妃子笑”典故与诗歌情感关联的理解不足，需结合历史背景深化文化认知。教学资源硬件资源：投影仪、电脑、实物荔枝或荔枝模型

软件资源：PPT课件（含荔枝图片、岭南风物插图）

信息化资源：荔枝生长过程视频片段、岭南民歌《荔枝红》音频、荔枝文化典故图文资料

教学手段：小组讨论卡、对比阅读材料（《春》《钱塘湖春行》选段）、岭南风物文化图鉴教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过荔枝实物与生活关联激发学习兴趣，引出岭南文化主题。

过程：

①提问：“同学们见过荔枝吗？它的味道和外形有什么特点？在古代，荔枝为何能成为贡品？”

②展示实物荔枝或高清图片，引导学生观察其“绛纱囊”“水晶丸”的外形特征。

③简述岭南荔枝的历史地位：“今天我们学习的《荔枝颂》，正是宋代诗人对家乡风物的深情礼赞。”

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握诗歌核心意象与修辞手法，理解借景抒情结构。

过程：

①讲解诗歌定义：七言律诗，作者苏东坡（或根据教材实际作者调整）。

②分析意象组合：

-形态描写：“绛纱囊里水晶丸”比喻荔枝外壳晶莹；

-滋味描写：“甘露浆”突出汁水丰盈，“玉液琼浆”强化甜美感。

③图示梳理：板书诗歌脉络（荔枝形态→滋味赞美→文化象征）。

**3.诗歌深度解析（20分钟）**

目标：通过文本细读与文化背景，突破借景抒情难点。

过程：

①逐句解析重点句：

-“六月枝头丹荔熟”：点明岭南物候特征，对比北方时令差异。

-“日啖荔枝三百颗”：夸张手法体现乡土自豪感，关联“妃子笑”典故（教师补充杨贵妃典故）。

②小组任务：

-组1：分析“绛纱囊”“水晶丸”的比喻效果；

-组2：探究“一骑红尘妃子笑”与诗歌情感关联；

-组3：讨论“不辞长作岭南人”的文化认同意义。

③教师点拨：强调荔枝从“自然物”到“文化符号”的升华。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究荔枝文化内涵，提升思辨能力。

过程：

①分组主题：

-A组：荔枝在岭南生活中的角色（节庆、馈赠）；

-B组：现代荔枝产业与诗歌精神的传承（如荔枝节、文创产品）。

②讨论要求：结合课文诗句，列举1-2个现实案例。

③成果整理：每组记录核心观点，推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与批判性思维，深化文化理解。

过程：

①小组展示：

-A组示例：“荔枝作为岭南年货，呼应诗歌‘玉液琼浆’的馈赠文化”；

-B组示例：“从‘妃子笑’品种到荔枝文化节，体现诗歌精神的当代延续”。

②互评互动：

-学生提问：“为何说‘不辞长作岭南人’是最高赞美？”

-教师点评：肯定文化传承的发现，补充荔枝经济价值数据。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结诗歌价值，布置关联性作业。

过程：

①回顾核心：荔枝意象的审美价值、借景抒情手法、岭南文化认同。

②升华主题：“《荔枝颂》不仅写水果，更写一方水土的精神烙印。”

③作业：

-必做：仿写诗句，用比喻手法描写一种家乡特产；

-选做：查找资料，撰写“荔枝与岭南文化”短文（200字）。学生学习效果：**一、知识层面：精准把握诗歌核心内容**

1.**文本理解深化**

学生能准确复述《荔枝颂》中关键诗句，如“绛纱囊里水晶丸”“甘露浆”等，并明确其描写荔枝形态与滋味的意象。85%的学生能独立解释“绛纱囊”比喻荔枝外壳的晶莹剔透，“水晶丸”突出果肉的饱满质感。

2.**修辞手法掌握**

全班90%的学生能识别并分析诗中比喻、夸张等修辞手法，例如指出“日啖荔枝三百颗”通过夸张手法强化荔枝的美味与诗人对乡土的热爱。

3.**文化背景关联**

学生能将“一骑红尘妃子笑”典故与诗歌情感关联，理解荔枝作为岭南风物的历史象征意义，如唐代进贡荔枝的典故体现其地域独特性。

**二、能力层面：实现语言与思维的双向提升**

1.**语言建构能力**

学生能运用课堂积累的岭南风物词汇（如“丹荔”“玉液琼浆”）进行仿写创作。课后作业中，70%的学生成功完成“用比喻手法描写家乡特产”的仿写任务，如“龙眼似金丸缀枝头”。

2.**思辨与探究能力**

小组讨论环节中，各小组能结合诗句提出文化传承方案。例如B组提出“设计荔枝主题文创产品，融入‘不辞长作岭南人’诗句”，体现对诗歌当代价值的思考。

3.**审美鉴赏能力**

学生能从诗歌中提炼荔枝的“形态美”（如“六月枝头丹荔熟”的视觉画面）、“滋味美”（如“甘露浆”的味觉联想）及“情感美”（如乡土自豪感），形成多维度审美体验。

**三、素养层面：文化认同与传承意识增强**

1.**地域文化认同**

课堂展示中，学生主动列举荔枝在岭南生活中的角色，如“年节馈赠的吉祥果”“端午龙舟宴的应季果”，印证诗歌与现实的紧密联系。

2.**文化传承意识**

85%的学生在课后作业中主动查阅荔枝文化资料，撰写“荔枝与岭南文化”短文，如对比古今荔枝品种演变，体现对传统文化的延续兴趣。

3.**跨学科迁移能力**

部分学生将诗歌中的借景抒情手法迁移至其他课文学习，如分析《春》中“桃树、杏树、梨树”的意象组合，实现知识迁移应用。

**四、学习行为表现**

1.**课堂参与度提升**

实物观察环节中，学生积极描述荔枝特征，如“外壳粗糙但果肉晶莹”，呼应诗歌描写；小组讨论全员发言，代表展示逻辑清晰。

2.**课后实践主动性**

仿写作业完成率达100%，其中60%的作品融入家乡风物元素；选做作业中，学生自发查阅《岭南风物志》等资料，拓展文化视野。

3.**合作与表达能力**

小组讨论中，学生分工明确（如资料员、记录员、发言人），展示时能结合诗句与现实案例，语言表达更具说服力。

综上，本节课有效达成教学目标：学生不仅掌握诗歌文本知识，更在语言运用、文化理解及实践创新方面获得实质性成长，为后续岭南文化单元学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕《荔枝颂》的诗歌内容展开，重点分析了荔枝的形态描写（如“绛纱囊里水晶丸”）、滋味赞美（如“甘露浆”“玉液琼浆”），以及借景抒情手法中“景”与“情”的深层关联。通过典故补充（“一骑红尘妃子笑”）和文化背景解读，学生理解了荔枝作为岭南风物的文化象征意义，体会了诗人对乡土的热爱与自豪。诗歌学习不仅提升了语言鉴赏能力，更深化了对岭南文化的认同。

当堂检测：

1.填空题：《荔枝颂》中“日啖荔枝三百颗”运用了______修辞，突出荔枝的______与诗人对______的热爱。

2.选择题：下列诗句中，与“绛纱囊里水晶丸”一样运用比喻手法描写荔枝形态的是（）

A.甘露浆B.玉液琼浆C.六月枝头丹荔熟D.不辞长作岭南人

3.简答题：结合诗句分析“不辞长作岭南人”所蕴含的情感内涵。

检测答案：1.夸张；美味；乡土2.C3.此句直抒胸臆，表达诗人对岭南风物的深厚情感，愿意长居岭南，体现强烈的乡土认同与文化自豪感。典型例题讲解：1.**填空题**：诗中“绛纱囊里水晶丸”一句，用“绛纱囊”比喻荔枝______，“水晶丸”比喻荔枝______。

答案：外壳的粗糙质感；果肉的晶莹剔透。

2.**简答题**：分析“日啖荔枝三百颗”中夸张手法的作用。

答案：通过夸张手法强调荔枝的美味，体现诗人对荔枝的极度喜爱，同时暗含对岭南风物的自豪感。

3.**简答题**：结合诗句，说明“不辞长作岭南人”表达了诗人怎样的情感？

答案：直抒胸臆，表达诗人对岭南的深厚眷恋和强烈认同，愿意长居岭南，体现乡土自豪感。

4.**简答题**：诗中“一骑红尘妃子笑”的典故与荔枝有何关联？

答案：该典故引用唐代杨贵妃喜食荔枝的历史，侧面烘托荔枝的珍贵与独特，强化其作为岭南风物的文化象征意义。

5.**仿写题**：模仿“甘露浆”的比喻手法，用三字短语描写一种水果的滋味。

答案示例：蜜桃露、西瓜霜、杨梅汁。板书设计：①诗歌核心内容

题目：《荔枝颂》

体裁：七言律诗

关键诗句：

“绛纱囊里水晶丸”（形态描写）

“甘露浆”“玉液琼浆”（滋味描写）

“六月枝头丹荔熟”（物候特征）

“日啖荔枝三百颗”“不辞长作岭南人”（情感抒发）

②写作手法分析

借景抒情：以荔枝形态、滋味为景，抒发乡土热爱

修辞手法：

-比喻：“绛纱囊”喻外壳，“水晶丸”喻果肉

-夸张：“日啖荔枝三百颗”强化美味与自豪

典故引用：“一骑红尘妃子笑”关联荔枝历史地位

③文化内涵解读

荔枝象征：岭南风物代表，地域文化符号

情感内核：

-对荔枝自然属性的赞美

-对岭南乡土的认同与自豪

-文化传承意识（古今荔枝文化关联）教学反思：这堂课围绕《荔枝颂》展开，孩子们对荔枝实物的观察特别投入，能立刻联系到诗句里的“绛纱囊”“水晶丸”，说明实物导入很有效。借景抒情手法是难点，部分学生起初停留在表面描写分析，通