2025-2026学年稀的拼音教学设计模板

2025-2026学年稀的拼音教学设计模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计立足人教版一年级上册拼音教学单元，紧扣“稀”（xī）的声母x、韵母i及第一声教学，结合课本插图“稀疏的小草”创设生活情境，通过“看图发音—编口诀—拼读练习”三步，帮助学生掌握正确发音与书写，借助“找朋友”“儿歌创编”等游戏巩固拼读，联系“稀少”“稀饭”等生活实例，实现拼音与识字、生活的联结，符合一年级学生直观形象思维特点，落实拼音教学实用性目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握“稀”（xī）的声母x、韵母i及第一声正确拼读与发音，能规范书写；文化自信：感受拼音作为识字、阅读工具的价值，体会汉语拼音对语言学习的意义；思维品质：通过课本“稀疏小草”插图及“稀少”等生活实例，培养观察事物特征、联系生活实际的能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握单韵母aoeiuü及声母bpmfdtnl，能进行简单拼读如ba、pa，课本“稀”的韵母i已学，但声母x为新知。学习兴趣浓厚，喜欢课本“稀疏小草”插图等直观素材，偏好儿歌、游戏化学习，形象思维活跃，擅长模仿，注意力持续约15-20分钟，需多互动。可能困难：声母x发音易与s、sh混淆，课本要求舌面音发音，学生易不到位；x与i拼读时可能受si干扰；书写x时笔顺（先右弯后左弯）易错；联系“稀少”“稀饭”等课本例词时，抽象概念理解需具体情境辅助。教学资源1.软硬件资源：人教版一年级上册语文课本、拼音卡片（含声母x、韵母i）、田字格黑板、多媒体设备、实物投影仪、录音机（播放发音音频）；

2.课程平台：校本拼音教学资源库；

3.信息化资源：课本“稀疏小草”插图电子版、声母x发音动态演示视频、互动拼读游戏课件；

4.教学手段：情境创设（结合课本插图）、示范法（发音与书写）、游戏化教学（“找朋友”拼读游戏）、小组合作练习。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本“稀疏的小草”插图，提问：“同学们看，课本里的小草长得怎么样呀？是不是有的地方草很少，有点空空的？”引导学生说出“稀疏”，引出“稀”字，板书“稀”，提问：“你们知道‘稀’的拼音是什么吗？”

回顾旧知：出示韵母i卡片，齐读“i”；出示声母bpmfdtnl卡片，指名拼读“bi”“pi”“mi”等，复习声母与韵母的拼读方法。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）声母x：板书“x”，讲解发音方法：“x是舌面音，发音时舌尖抵住下齿背，舌面前部向硬腭抬起，气流从舌面和硬腭之间的缝隙中挤出来，摩擦成声。跟我读——xī。”示范发音，学生跟读，纠正发音（如提醒不要读成s或sh）。

（2）声母x与韵母i的拼读：板书“x+i=xī”，讲解“x和i相拼，直接组合成xī”，示范拼读“xī”，学生齐读、分组读、个别读。

（3）书写“稀”：在田字格中范写“稀”，强调“左边是‘禾’，右边是‘希’，‘希’的‘X’部分要注意笔顺——先右弯，再左弯，两笔写成”，学生跟着书空，然后在田字格本上练习写“稀”，教师巡视指导笔顺和占格。

举例说明：结合课本例词“稀少”“稀饭”，解释“稀少就是不多，比如稀少的星星；稀饭就是很烂的粥”，结合生活实例帮助学生理解词义。

互动探究：

（1）小组讨论：“x的发音和s、sh有什么不同？”引导学生观察教师发音时的口型（x舌面抬起，s舌尖平伸，sh舌尖翘起），小组代表发言，教师总结。

（2）游戏“听音辨声”：教师读x、s、sh，学生举起对应的声母卡片，巩固x的发音。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）拼音卡片拼读：发放声母x、韵母i卡片，学生两人一组，互相拼读“xī”，并组词（如“稀疏”“稀少”）。

（2）书写比赛：在田字格本上写3个“稀”字，比一比谁写得最规范（重点检查“X”的笔顺和占格）。

（3）儿歌创编：用“xī”创编儿歌，如“小草稀疏xīxīxī，稀少星星xīxīxī”，学生齐读，加深记忆。

教师指导：巡视学生拼读和书写情况，及时纠正发音（如“xī”不要读成第一声以外的声调）和笔顺（如“X”的两笔不要连笔），对拼读困难的学生进行个别指导（如用手势演示舌位）。教学资源拓展一、拓展资源

1.其他带x声母的字词：课本中已学过的“西（xī）”“洗（xǐ）”“喜（xǐ）”等字，可拓展“希（xī）”“息（xī）”“夕（xī）”，这些字与“稀”同韵母，帮助学生巩固i韵母与x声母的拼读规则；结合课本“稀疏”“稀少”“稀饭”等例词，拓展“稀薄”（空气稀薄）、“稀奇”（稀奇古怪）等词语，通过图片或实物展示（如稀疏的草叶、稀饭），联系生活理解词义。

2.拼音儿歌：创编包含x声母和i韵母的儿歌，如“小草稀疏xīxīxī，星星稀少xīxīxī，稀饭稀香xīxīxī，小朋友笑嘻嘻xīxīxī”，节奏明快，符合一年级学生记忆特点，与课本儿歌形式一致。

3.书写资源：制作x的书写笔顺卡片，展示“先右弯再左弯”的两笔写法，田字格中“稀”字的占位图（左边“禾”窄右边“希”宽，“X”居中），与课本书写要求同步，帮助学生规范书写。

4.生活实物资源：收集稀疏的树叶、稀粥（稀饭）等实物或图片，与课本“稀疏的小草”插图呼应，通过观察实物中的“稀疏”现象，加深对“稀”字含义的理解。

二、拓展建议

1.生活识字拓展：鼓励学生在生活中寻找带x声母的字，如超市里的“西瓜（xīguā）”“洗衣粉（xǐyīfěn）”、家里的“喜（xǐ）”字贴、学校里的“夕（xī）”阳，记录在“拼音小本”上，每周与同学分享，结合课本“稀少”在生活中找类似场景（如“稀少的行人”“稀疏的头发”），拍照或画下来，标注拼音和词语。

2.亲子拼音游戏：家长与学生玩“拼音接龙”游戏，用x声母的字开头，如“稀—希—息—夕”，或“xī—xǐ—xì”（如稀—洗—戏），拼读时结合课本例词组词（如“稀疏的草”“洗衣服”“玩游戏”），巩固拼读规则；玩“听音找字”游戏，家长读xī、xǐ、xì，学生从字卡中找出对应字，如“稀”“洗”“喜”，提高听辨能力。

3.儿歌创编与朗读：用“稀”字创编家庭儿歌，如“早上稀饭香喷喷，晚上星星稀少少，稀疏小草笑弯腰”，配上动作朗读，与课本儿歌形式一致，加深对“稀”字音形义的记忆；朗读课本中带“稀”的句子，如“小草稀疏，地上露出了泥土”，注意“稀”的发音是第一声。

4.书写巩固练习：每天练习写3个“稀”字，对照课本田字格要求，注意“禾”的撇捺要舒展，“希”的“X”笔顺正确（先右弯再左弯），可用“描红本”辅助，家长或同学互相检查，评选“书写小能手”；用“稀”组词并写句子，如“稀疏的柳枝”“稀饭很好喝”，写在拼音本上，结合课本识字要求。

5.文化联系拓展：了解“稀”在生活中的应用，如“稀客”（很少来的客人）、“稀世珍宝”（很少有的宝贝），通过故事或图片讲解（如“稀世珍宝是大熊猫”），感受汉字的文化内涵，与课本“识字加油站”内容结合，激发对汉字的兴趣。教学反思与总结教学反思：这节课用课本“稀疏小草”导入挺成功，孩子们一下子被吸引住了。讲解声母x时，我用手势比划舌位，大部分孩子能模仿到位，但还是有几个容易混成s或sh，下次得加个“听音辨声”小练习。书写“稀”时，“希”的x笔顺总有人先左弯后右弯，田字格示范得再慢点，多让书空几遍可能更好。小组讨论“x和s发音区别”时，孩子们观察口型很认真，但发言不够积极，下次得设计更具体的讨论问题。

教学总结：孩子们基本掌握了“稀”的拼读和书写，能组出“稀少”“稀饭”等课本例词，儿歌创编时还自己编了“稀饭香喷喷”，挺有生活气息的。书写整体进步大，但“希”的x笔顺仍需强化。个别孩子拼读时声调不稳，得在游戏里多练听辨。下次可以增加“稀”字在生活中找一找的环节，比如超市里的“西瓜”标签，让拼音更接地气。整体效果不错，就是互动环节时间有点紧，下次得把控好节奏。典型例题讲解1.拼音辨音题：请选出正确的拼音。

稀疏（）

A.xīshūB.sīshūC.shīshū

答案：A

2.声调练习题：给下列词语标上正确的声调。

稀