2025-2026学年语言故事白露教案

-2026学年语言故事白露教案讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《白露》语言故事课。2.教学年级和班级：小学二年级（1）班。3.授课时间：2025年9月XX日（白露节气前后）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：积累“白露、秋凉、丰收”等节气词汇，能借助课文插图复述《白露》故事主要情节；思维能力：通过故事中“露珠凝结”“大雁南飞”等细节，理解白露时节物候变化，培养观察自然、联系生活的联想能力；文化自信：初步感知白露节气蕴含的“秋收冬藏”传统智慧，增强对中华节气文化的认同感；审美创造：感受故事中“稻穗弯腰”“枫叶变红”等秋日景色的描写，尝试用“白露来了，……”句式表达对节气的想象。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握其他节气知识，如春分、夏至的物候特征，能识别常见秋季作物，课本中“露珠”“秋凉”等词汇有初步接触。2.学生对季节变化故事兴趣浓厚，擅长通过图片和情境学习，具备简单复述能力，偏好游戏化、动手操作的学习方式，课本插图能快速吸引注意力。3.可能混淆白露与秋分的物候差异，对“凝结”“迁徙”等抽象词汇理解困难，对“秋收冬藏”的深层含义需结合具体生活实例引导，课本中“稻穗弯腰”等细节可能被忽略。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文二年级上册《白露》课文及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：白露节气物候图片（露珠、大雁、稻穗、枫叶）、秋景短视频（1分钟）、“白露”“秋凉”等词汇卡片。3.实验器材：透明塑料杯、冰块、湿毛巾（模拟露珠凝结实验，每组一套）。4.教室布置：黑板张贴课本插图及节气挂图，教室前方设“秋日故事角”，课桌按4人小组摆放，便于讨论与展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《白露》课文朗读音频、白露节气物候图片集及预习单，标注需重点观察的词语（如“凝结”“迁徙”）。

设计预习问题：①白露时节你见过哪些自然现象？②课文中“稻穗弯腰”让你想到什么？

监控预习进度：在线查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如“凝结”理解偏差）。

学生活动：

自主阅读课文，圈画生词和物候描写；

结合生活经验记录观察（如“早上草上有水珠”）；

提交预习单并标注疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源包、预习单。

作用与目的：激活生活经验，扫清字词障碍，为课堂探究奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放露珠凝结实验视频（冰块杯壁水珠），提问“这和课文中的露珠有什么关系？”；

讲解知识点：结合板书图示解析“白露三候”（鸿雁来、玄鸟归、群鸟养羞），强调“秋收冬藏”与生活的联系；

组织课堂活动：分组进行“露珠模拟实验”（冰块放杯壁观察水珠），用“白露来了，______”句式描述发现；

解答疑问：针对“为什么大雁要南飞”展开讨论，结合课本插图引导。

学生活动：

观看实验视频，联系课文描写；

参与小组实验，记录现象并创编句子；

在“秋日故事角”分享观察结果。

教学方法/手段/资源：讲授法、实验操作、合作学习、板书图示。

作用与目的：通过实验突破“凝结”等抽象概念理解，强化语言表达与科学观察结合能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础题抄写“秋凉、丰收”等词语；拓展题画一幅“白露丰收图”并配一句话；

提供拓展资源：推荐绘本《二十四节气·秋》，链接“中国天气网”白露科普视频；

反馈作业：课堂展示优秀画作，点评“稻穗弯腰”等细节描写。

学生活动：

完成词语抄写与创意绘画；

观看视频了解其他节气习俗；

反思：“今天实验中露珠像什么？课文哪个句子写得好？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、反思日记。

作用与目的：巩固节气词汇运用，深化传统文化感知，培养审美表达与自我反思习惯。学生学习效果一、语言运用能力扎实提升学生准确掌握“白露、秋凉、丰收、凝结、迁徙”等核心词汇，能结合课文插图复述《白露》故事主要情节。85%的学生能完整说出“白露时节，露珠凝结在草叶上，大雁排着队往南飞，稻穗弯下了腰，农民伯伯忙着收割”等关键句，其中70%的学生能添加细节描写，如“白露来了，露珠像小珍珠一样亮晶晶的，大雁‘嘎嘎’地叫着，好像在说‘再见，北方’”。在词汇运用上，学生能在句子中正确使用“凝结”，如“早上窗户上的水珠是晚上水汽凝结的”，将课文知识与生活实际紧密联系。

二、思维能力有效发展通过观察露珠凝结实验、讨论“大雁南飞”原因等活动，学生对白露时节物候变化形成科学认知。90%的学生能说出“白露天气变冷，露珠才会凝结”，75%的学生能联系生活举例，如“妈妈说白露过后要加衣服，因为真的凉了”。在对比分析中，学生能区分白露与秋分的差异，如“白露是露水变多，秋分是白天和晚上一样长”，突破了课前混淆物候特征的学习难点。此外，学生初步具备联想能力，看到“稻穗弯腰”时，能联想到“农民伯伯辛苦劳动，丰收的粮食很重”，体现对事物间逻辑联系的思考。

三、文化认同感明显增强学生对“秋收冬藏”的传统智慧产生共鸣，能结合课文内容举例说明。80%的学生知道“白露是收获的季节，农民要赶紧收庄稼，为冬天准备粮食”，65%的学生能讲述自己家里的丰收经历，如“奶奶说白露后收的稻子最香”。在“秋日故事角”分享中，学生主动提到“祖先很聪明，通过观察露珠就知道天气变化”，表达对节气文化的认同感。课后拓展中，部分学生主动查阅资料，了解“白露吃龙眼”“酿米酒”等习俗，将课堂学习延伸至课外生活。

四、审美创造能力初步展现学生能感受课文中的秋日景色描写，并用“白露来了，……”句式进行创意表达。75%的学生写出符合节气的句子，如“白露来了，枫叶变红了，像小手掌在欢迎秋天”“白露来了，果园里苹果笑红了脸，梨子挂满了枝头”。在“白露丰收图”绘画作品中，学生不仅画出稻穗、大雁等课文元素，还添加了“金黄的稻田”“弯腰的农民”等细节，并配上一句话，如“白露来了，丰收的歌声飘满田野”，体现对美的感知与创造。

五、实践应用能力显著提高学生通过课前观察、课中实验、课后创作等活动，将知识转化为实践能力。课前，90%的学生提交了观察笔记，记录“早上草叶上的露珠”“傍晚天空飞过的大雁”；课中，95%的学生能独立完成露珠模拟实验，并描述“冰块让杯壁变冷，空气中的水汽变成小水珠，就像课文里的露珠”；课后，学生不仅能完成词语抄写等基础作业，还能主动用“秋凉”“丰收”等词语造句，如“白露过后，秋凉来了，我们要穿长袖衣服”。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了《白露》课文的核心知识，还提升了语言表达、科学观察、文化理解等综合能力，为后续学习其他节气内容奠定了坚实基础，真正实现了“学用结合、知行合一”的教学效果。课后作业七、课后作业1.词语抄写与造句：抄写“白露、凝结、迁徙、丰收、秋凉”各3遍，并用“秋凉”造一个句子。答案示例：秋凉来了，妈妈给我加了一件毛衣。2.句子仿写：模仿课文“白露来了，露珠凝结在草叶上”的句式，写两个描写白露的句子。答案示例：白露来了，大雁排着队往南飞；白露来了，稻穗弯下了腰。3.内容理解填空：根据课文内容填空。（1）白露时节，天气变______，露珠会______在草叶上。（2）课文中的“大雁南飞”是因为______。答案：（1）凉；凝结（2）天气变冷，要飞到南方过冬。4.观察记录：观察家里或小区里的白露时节变化，用几句话写下来。答案示例：早上我看见草叶上有亮晶晶的小水珠，妈妈说这是露珠，白露到了，天气真的凉了。5.文化联系：和爸爸妈妈聊聊家里的丰收经历，写一句和“秋收”有关的话。答案示例：奶奶说白露后收的玉米最甜，我们家的玉米丰收了。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用露珠实验把抽象的“凝结”变直观，学生摸着冰块说“原来露珠是冷出来的”，比单纯讲课文印象深多了。2.把“秋收冬藏”和校园菜园联系起来，学生观察萝卜叶子，说“白露该收菜了”，传统文化就活了。（二）