2025-2026学年技能考核教学设计

2025-2026学年技能考核教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息课程名称：小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生具备初步的文本分析能力，能理解记叙文基本要素，学过类似亲情主题课文（如《秋天的雨》），掌握朗读和圈画关键词的方法。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对故事性内容兴趣浓厚，具备小组合作经验，但抽象思维和情感共鸣能力较弱，偏好直观情境和互动活动。

3.可能遇到的困难和挑战：文中母亲工作的环境描写（如“震耳欲聋”）和细节动作（如“塞钱”）可能难以体会时代背景下的艰辛；学生易将“母爱”概念化，难以深入感悟矛盾细节中蕴含的深沉情感。教学方法与手段1.教学方法：讨论法组织小组分析母亲形象细节；朗读法通过范读和齐读体会情感；情境法结合时代背景创设工厂环境。

2.教学手段：展示工厂场景的图片增强视觉感知；播放关键段落的音频朗读强化情感体验；利用互动白板圈画关键词句深化理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《世上只有妈妈好》片段，提问：“歌曲里唱了妈妈的爱，如果妈妈在嘈杂的工厂工作一天，还给你钱买书，你会有什么感受？”

回顾旧知：回顾《秋天的雨》中通过细节描写表达情感的方法，提问：“课文如何通过具体事物表达情感？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①解题：《慈母情深》中“情深”体现在哪里？引导学生关注母亲外貌、动作、语言描写。

②时代背景：展示1950年代工厂图片，强调“震耳欲聋”“脊背弯曲”等词的沉重感。

举例说明：

①母亲掏钱买书段落：“母亲用龟裂的手指塞钱”对比“我”的犹豫，体会母爱牺牲。

②环境描写：“七八十台缝纫机发出的噪声”与母亲数钱时的专注形成反差。

互动探究：

①小组讨论：母亲为何说“买书是好事”？结合“我”的读书需求与家庭贫困分析。

②角色扮演：模拟母亲数钱场景，学生用动作和语气表现疲惫与坚定。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成任务单：圈出文中3处细节描写，批注其情感内涵。

②写作练习：用“妈妈的手”为题，仿照课文写一个生活片段。

教师指导：

①巡视批注，重点指导学生从“动作”“神态”等角度分析情感。

②展示优秀片段，强调“平凡小事中见深情”的写作技巧。学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确识别《慈母情深》中三类关键细节描写：动作描写（如"母亲用龟裂的手指塞钱"）、神态描写（如"疲惫却坚定的眼神"）、环境描写（如"震耳欲聋的厂房"）。85%的学生能结合时代背景（1950年代工厂环境）分析环境描写对塑造母亲形象的作用，理解"七八十台缝纫机发出的噪声"与母亲数钱时专注形成的强烈反差。通过小组讨论，90%的学生能概括出"平凡小事中见深情"的写作特点，并指出文中三次出现的"母亲"称谓所蕴含的情感递进。

2.能力提升层面

文本分析能力显著增强：学生能自主圈画文中5处以上细节描写，并从"动作-神态-语言"三维度批注情感内涵。例如在"母亲掏钱时数着毛票"段落，学生能指出"数"字体现的谨慎与不舍。写作迁移能力提升，80%的学生能在仿写片段中运用"以小见大"手法，如《妈妈的手》片段中通过"裂口处的创可贴""洗衣服时发红的手指"等细节表达母爱。课堂发言中，学生能结合自身经历分析文本，如"我妈妈加班回家也会给我带水果，就像文中的母亲买书"。

3.情感体验层面

4.实践应用层面

学生能将课堂所学迁移到其他文本阅读，如自主分析《背影》中"蹒跚地走到铁道边"的动作描写。在单元习作《我的家人》中，70%的学生能运用细节描写技巧，如"爷爷的烟斗在昏暗灯光下明明灭灭，像他讲述往事时闪烁的眼神"。课堂展示环节，学生能结合文中"母亲用塞钱的手擦汗"的细节，对比自己母亲的生活习惯，实现文本与生活的有效联结。

5.思维发展层面

辩证思维能力得到培养：学生能讨论"母亲为何坚持给钱买书"的深层原因，既理解"知识改变命运"的时代意义，也认识到母亲"宁可自己吃苦也要满足孩子精神需求"的牺牲精神。在对比阅读《慈母情深》与《秋天的雨》后，学生能自主归纳"亲情类文本通过具体事物传递情感"的共同特点，形成类文阅读的思维框架。课后作业1.细节分析题：分析课文中“母亲用龟裂的手指塞钱”这一动作描写，说明它如何体现母爱。答案：这个细节描写了母亲的手因长期劳动而龟裂，却依然坚持将钱塞给孩子买书，突出了母亲的无私牺牲和对孩子精神需求的重视，表达了深沉的母爱。

2.环境描写题：解释“七八十台缝纫机发出的噪声”这一环境描写的作用。答案：环境描写突出了工厂的嘈杂和艰苦，与母亲数钱时的专注形成强烈对比，强调了母亲工作的艰辛和母爱的伟大，增强了情感感染力。

3.情感理解题：讨论母亲说“买书是好事”这句话的含义。答案：母亲认为买书是好事，因为她希望通过读书改变孩子的命运，体现了她对知识的重视和对孩子未来的期望，反映了母爱的远见和牺牲。

4.写作迁移题：仿照课文，写一个生活片段，用细节描写表达亲情。答案示例：题目：写一个关于“妈妈的手”的片段。答案：妈妈的手粗糙而温暖，每天为我剥橘子，即使手指上有裂痕，也依然轻轻擦去我嘴角的汁水，表达了她无微不至的爱。

5.主题概括题：概括课文《慈母情深》的主要主题。答案：课文通过描写母亲在艰苦环境中支持孩子买书的故事，表达了平凡母爱的伟大和牺牲精神，强调了亲情在生活中的重要性。内容逻辑关系①母亲形象塑造

重点知识点：细节描写

关键词：龟裂的手、脊背弯曲、塞钱、数毛票

关键句："母亲用龟裂的手指塞钱给我""母亲数着毛票，疲惫却坚定"

②环境与情感对比

重点知识点：环境烘托

关键词：震耳欲聋、七八十台缝纫机、昏暗

关键句："七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋""厂房里光线昏暗，只有几盏灯亮着"

③主题升华

重点知识点：情感递进

关键词：买书是好事、牺牲、深情

关键句："母亲说，买书是好事""母亲宁可自己吃苦，也要满足孩子精神需求"教学反思与总结教学反思：这堂课最打动我的是学生通过角色扮演真正走进了母亲的世界。当模拟母亲数钱时，那个平时调皮的男生突然放慢动作，手指微微颤抖，让我看到细节描写的力量。不过，展示工厂图片时，后排学生有些分心，下次得把图片融入情境提问里。小组讨论时，部分学生只关注"塞钱"动作，忽略了"脊背弯曲"的环境关联，说明我的引导还不够精准。

教学总结：学生基本掌握了"以小见大"的写作手法，80%的仿写片段能抓住"龟裂的手""数毛票"等细节。情感体验上，很多孩子自发联系到自己的母亲，这种共鸣比任何说教都有效。但仍有三成学生将"买书是好事"简单理解为"鼓励学习"，没体会到母亲在贫困中依然重视精神追求的深意。改进方向是增加对比阅读，比如补充《背影》里父亲买橘子的段落，让学生更直观感受不同时代亲情表达的共通性。下次备课要更注重关键词的深度挖掘，比如"塞"字背后的挣扎与坚定。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过分析《慈母情深》中的细节描写，学生掌握了“以小见大”的写作手法，理解了母亲形象中“龟裂的手”“塞钱动作”等关键词所蕴含的牺牲精神。环境描写“震耳欲聋的厂房”与母亲专注数钱的对比，深化了对“平凡中见深情”主题的感悟。学生能联系自身经历，体会母爱的具体表达，实现了文本与生活的联结。

当堂检测：

1.填空：文中描写母亲外貌的细节是“________的手”，动作细节是“________钱”，体现母爱的关键