2025-2026学年教学设计特岗模板详细

2025-2026学年教学设计特岗模板详细学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》（三年级上册）2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《秋天的雨》，积累描写秋天的生动词语，能运用比喻等修辞手法描述秋天的景象；借助想象画面，理解作者对秋天的喜爱之情，提升形象思维能力；感受课文优美的语言和画面美，用口头或书面表达对秋天的独特感受；初步体会秋天在中国传统文化中的象征意义，培养对自然和生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点：引导学生积累描写秋天的生动词语（如“五彩缤纷”“频频点头”），理解比喻句（如“秋天的雨是一把钥匙”），感受作者对秋天的喜爱之情。例如，通过朗读“它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，体会秋雨的轻柔之美。

2.教学难点：帮助学生理解“秋雨”在文中的象征意义（如丰收、成熟），以及抽象修辞手法（如“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”）的深层含义。例如，学生可能难以理解“小喇叭”如何象征秋天的信号，需结合“小松鼠找松果”“小青蛙挖洞”等具体句段引导联想。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、实物展示（秋天的落叶、果实）

-课程平台：班级微信群（用于课后作业分享）

-信息化资源：课文朗读音频文件、PPT课件（含课文文本和图片）

-教学手段：朗读课文、小组讨论、角色扮演（模拟秋雨场景）教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持银杏叶、枫叶、苹果等秋天实物走进教室，提问：“同学们，看看老师手里的这些东西，你们觉得它们和哪个季节有关？”学生回答“秋天”后，教师追问：“秋天除了这些丰收的果实，还有哪些特点呢？”接着播放课文朗读音频，音频播放至“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”时暂停，提问：“你们听到了什么？秋天的雨像什么？”引导学生初步感知课文内容，自然引入课题《秋天的雨》。

2.新课讲授（15分钟）

（1）品读描写秋天的生动词语，积累语言。教师出示课文中的词语“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”，指名学生朗读，提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？你能用它说一句话吗？”结合课文插图（银杏叶变黄、枫叶变红、菊花盛开），引导学生理解“五彩缤纷”指颜色多而鲜艳，并让学生用“你挤我碰”描述校园里的花朵，体会词语的生动性。

（2）分析比喻句，理解修辞手法。教师出示句子“秋天的雨，是一把钥匙”，提问：“为什么说秋雨是钥匙？”引导学生结合“趁你没留意，把秋天的大门打开了”体会秋雨的轻柔，比喻秋雨开启了秋天的大门。再出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，让学生仿照比喻句说一说“秋天的雨还像什么”，如“秋天的雨，是一支画笔”。

（3）体会作者情感，感受画面美。教师带领学生朗读第三自然段“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”，提问：“从‘频频点头’‘你挤我碰’这些词语中，你感受到了什么？”引导学生体会作者对秋天的喜爱之情，并让学生闭上眼睛想象画面，用自己的话描述秋天的景象。

3.实践活动（10分钟）

（1）制作“秋天词语积累卡”。学生从课文中找出描写秋天的词语（如“清凉”“香甜”“丰收”），写在卡片上，并配上简单的图画，如“清凉”画一阵风吹过，“香甜”画一个苹果。

（2）创作“秋天的雨”比喻句。学生用“秋天的雨是……”的句式写比喻句，如“秋天的雨是一首丰收的歌”“秋天的雨是一张温暖的毯子”，并在小组内分享。

（3）画面描述比赛。教师出示秋天的图片（田野、果园、公园），学生用课文中的句子或自己的话描述图片内容，如“果园里，苹果红了，梨黄了，葡萄紫了，秋天的雨送来了丰收的喜悦”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论：“课文中哪些词语让你觉得秋天很美？为什么？”举例学生回答：“‘五彩缤纷’让我觉得秋天很美，因为银杏叶是黄色的，枫叶是红色的，菊花有紫的、白的，颜色很多。”

（2）讨论：“为什么说秋天的雨是一把钥匙？”举例学生回答：“因为秋雨来了，天气变凉了，树叶黄了，果实熟了，就像打开了秋天的大门一样。”

（3）讨论：“秋天的雨除了带来美景，还带来了什么？”举例学生回答：“秋天的雨带来了丰收，比如苹果熟了，稻子黄了；还带来了凉爽，不像夏天那么热了。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课学习的重点：“今天我们积累了哪些描写秋天的词语？（五彩缤纷、频频点头、你挤我碰）学习了什么修辞手法？（比喻）秋天的雨像什么？（钥匙、颜料、小喇叭）”然后提问：“学了这篇课文，你们觉得秋天是什么样的？”学生回答后，教师总结：“秋天是五彩缤纷的，是丰收的，是充满快乐的，希望同学们以后多观察秋天，用优美的句子描写秋天。”最后布置作业：背诵自己喜欢的段落，用积累的词语写一段话描写秋天。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**自然观察类**：校园秋景观察记录表（含树叶颜色、果实形态、气温变化等要素），与课文“银杏叶像小扇子”“橘子树挂起金黄的灯笼”等描写形成对照；

（2）**文学拓展类**：朱自清《秋》片段（“秋的味，是一坛老酒”）、儿童诗《秋天的信》（“当桂子飘落，秋天就来了”），强化对秋天意象的多元感知；

（3）**传统文化类**：二十四节气歌中“秋分露秋寒霜降”的节气知识，结合课文“秋雨吹起金色小喇叭”的拟人化描写，理解自然现象与农耕文化的关联；

（4）**科学启蒙类**：果实成熟过程图解（如苹果由青转红、稻穗由绿变黄），呼应课文“它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼”的观察视角；

（5）**艺术表现类**：齐白石《秋声图》局部（枫叶红透、果实饱满），引导学生将文字画面转化为视觉形象。

2.拓展建议：

（1）**自然探索**：

-采集3种不同形状的秋叶（如枫叶、银杏叶、梧桐叶），对照课文“一把把小扇子”“一枚枚邮票”的比喻，用放大镜观察叶脉纹理，绘制“树叶身份证”（标注名称、颜色、触感）；

-记录一周内校园气温变化，结合“秋天的雨，带着清凉和温柔”的描写，分析秋雨对气温的影响。

（2）**语言实践**：

-仿写“秋天的雨是……”句式，如“秋天的雨是一支画笔”“秋天的雨是一首丰收的歌”，至少创作3个比喻句；

-收集3条与秋天相关的谚语（如“立秋处暑，上蒸下煮”“白露身不露”），尝试用简单语言解释其含义。

（3）**文化联结**：

-调查家乡秋收习俗（如晒秋、吃秋果），与课文“橘子、柿子你挤我碰”的丰收场景对比，制作“秋收小报”；

-学唱节气歌谣，重点标注“寒露”“霜降”等与秋景相关的节气，思考不同节气对应的自然变化。

（4）**跨学科融合**：

-科学实验：将新鲜苹果与干燥苹果对比，观察水分变化，理解“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”中“香甜”的来源；

-数学应用：统计校园内秋色植物占比（如银杏树、桂花树、枫树的比例），用条形图呈现数据。

（5）**生活应用**：

-设计“秋日明信片”：用课文词语（如“五彩缤纷”“频频点头”）和自创比喻句，配以手绘秋景；

-为家人准备“秋日小诗集”，收录课文片段、自创比喻句和收集的秋谚，朗诵分享。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对重点词语的理解，如提问“‘五彩缤纷’在文中描写了什么？你能用它造个句子吗？”观察学生朗读“秋天的雨，带着清凉和温柔”时的情感表达，判断是否体会出秋雨的轻柔；在小组讨论环节，记录学生参与发言的积极度，关注是否能结合课文内容举例说明“秋雨的象征意义”；通过课堂仿写测试，如让学生用“秋天的雨是……”写比喻句，评估修辞手法的掌握情况，对理解困难的学生及时引导，如联系“钥匙”的比喻解释秋雨开启秋天的含义。

2.作业评价：对学生提交的“秋天词语积累卡”进行批改，重点检查是否选用课文中的生动词语（如“频频点头”“你挤我碰”），图画是否与词语意境匹配；对背诵段落作业，标注流利度和情感投入，如“朗读时‘你挤我碰’读得活泼，很好！”；对描写秋天的文字，关注是否运用积累的词语和比喻句，如“你用‘五彩缤纷’描写了枫叶和菊花，还写了‘秋天的雨是一首丰收的歌’，很棒！”对不足之处，如词语单一，反馈为“可以再想想课文中‘香甜’‘清凉’等词语，让描写更丰富”，鼓励学生继续观察生活，用课文中学到的方法表达对秋天的感受。典型例题讲解1.**词语运用题**：用课文中的“五彩缤纷”“频频点头”各造一个句子。

答案示例：公园里的菊花五彩缤纷，有红的、黄的、紫的。微风吹过，路边的向日葵频频点头。

2.**比喻句仿写题**：仿照“秋天的雨是一把钥匙”，用“秋天的雨是……”写一个比喻句。

答案示例：秋天的雨是一支画笔，给大地涂上丰收的颜色。

3.**段落分析题**：找出第三自然段中描写果实成熟的句子，并说说它们用了什么修辞手法。

答案示例：“它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼；橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”用了比喻（苹果像灯笼）和拟人（橘子、柿