2025-2026学年语文新课标下的教学设计

2025-2026学年语文新课标下的教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课对应人教版八年级上册第三单元“说明文阅读”，主要内容为《中国石拱桥》与《苏州园林》的对比阅读，重点学习举例子、列数字、作比较等说明方法的辨析与运用，体会说明文语言的准确性，理解作者如何抓住事物特征进行说明，培养科学思维与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：辨析举例子、列数字等说明方法，体会说明文语言的准确性；思维发展与提升：通过对比阅读，分析说明顺序与逻辑，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受石拱桥的科技美与苏州园林的园林艺术美，培养审美鉴赏能力；文化传承与理解：体会中国传统建筑文化的智慧，增强文化认同。学习者分析1.学生已掌握说明文基本概念，能辨识说明方法，但对举例子、列数字等方法在文中的具体作用分析不够深入，对比阅读能力有待提升。

2.学生对建筑类文本兴趣较高，具备初步的逻辑分析能力，部分学生擅长图文结合理解，但整体抽象思维较弱，需引导从具体特征中提炼共性。

3.可能遇到的困难：对比两文说明顺序与逻辑结构时易混淆，难以精准概括事物特征；对说明语言准确性的体会停留在表面，需通过具体语句辨析深化理解。教学方法与策略采用讲授法说明方法辨析，讨论法促进互动；设计角色扮演活动，学生扮演导游介绍建筑特征，游戏竞赛辨析说明方法；使用PPT展示建筑图片和视频片段，增强直观性。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示赵州桥与苏州园林的对比图片，提问：“两处建筑风格迥异，但都承载着中国智慧，作者用了什么方法让我们清晰感受到它们的特征？”学生自由发言，教师引导关注“说明方法”。接着播放短视频《中国桥梁与园林艺术》，定格在“石拱桥的弧度”与“园林的布局”画面，追问：“如果要向别人介绍它们，你会用什么方式让描述更具体？”学生回答后，教师总结：“今天我们就通过《中国石拱桥》与《苏州园林》，学习说明文的‘密码’。”

**（二）讲授新课（12分钟）**

1.**回顾旧知（2分钟）**

教师提问：“说明文常见的说明方法有哪些？”学生齐答：“举例子、列数字、作比较、打比方。”教师追问：“这些方法的作用是什么？”学生A：“举例子让说明更具体。”学生B：“列数字让说明更准确。”教师板书：“说明方法——具体、准确、清晰。”

2.**对比阅读《中国石拱桥》与《苏州园林》（10分钟）**

（1）**分析说明方法**

教师发放学习任务单，要求学生默读两文，找出运用说明方法的句子并标注。教师巡视指导，重点关注学生是否标注出“《中国石拱桥》中‘全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米’（列数字）”“《苏州园林》中‘我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的’（作比较）”。

师生互动：

教师：“请同学分享找到的句子。”学生C：“《中国石拱桥》用‘唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’’是举例子。”教师追问：“这个例子有什么作用？”学生C：“突出石拱桥设计巧妙。”教师补充：“举例子要选典型例子，这里用古人的评价增强说服力。”

教师：“《苏州园林》中‘没有修剪得像宝塔那样的松柏’用了什么方法？”学生D：“打比方。”教师引导：“打比方让说明更生动，这里突出了园林自然美。”

（2）**分析说明顺序与特征**

教师出示表格（口头引导）：“两文说明顺序有何不同？”学生E：“《中国石拱桥》是逻辑顺序，从整体到局部；《苏州园林》是空间顺序，从大到小。”教师追问：“为什么这样安排？”学生E：“石拱桥要讲清楚结构，所以按逻辑；苏州园林要讲布局，所以按空间。”

教师总结：“说明顺序要围绕事物特征，《中国石拱桥》突出‘坚固’，所以讲结构；《苏州园林》突出‘图画美’，所以讲布局。”

**（三）巩固练习（13分钟）**

1.**角色扮演：我是“建筑导游”（8分钟）**

学生分组，每组选择石拱桥或苏州园林，扮演导游用课文中的说明方法介绍。教师提供导游词模板：“大家好，今天我带大家参观______，它最大的特征是______，文中用了______（说明方法）说明，比如______（句子）。”

师生互动：

第一组（石拱桥）：“大家好，今天带大家参观赵州桥，它最大的特征是坚固，文中用‘这座桥修建于公元605年左右’（列数字），说明历史悠久。”教师追问：“还有其他方法吗？”学生补充：“用‘永定河上的卢沟桥’（举例子），对比突出赵州桥的早。”

第二组（苏州园林）：“大家好，苏州园林的特征是图画美，文中用‘没有修剪得像宝塔那样的松柏’（打比方），说明自然美。”教师引导：“能不能用上作比较？”学生补充：“‘我国的建筑……绝大部分是对称的，苏州园林可绝不讲究对称’（作比较），突出不对称美。”

2.**游戏：“说明方法辨析大赛”（5分钟）**

教师出示句子，学生快速抢答说明方法：

-“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。”（列数字）

-“苏州园林里都有假山和池沼，假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”（作比较）

-“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”（打比方）

教师总结易错点：“作比较要突出不同点，打比方要喻体相似。”

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师提问：“通过今天的学习，你掌握了哪些说明文的技巧？”学生F：“要抓住事物特征，用合适的说明方法。”学生G：“说明顺序要根据特征来定。”教师拓展：“说明文不仅传递知识，还藏着中国智慧，比如石拱桥的‘敞肩式’设计体现了古人的创新精神，园林的‘虽由人作，宛自天开’体现了人与自然的和谐。”

**（五）作业布置（机动时间）**

课后观察身边的建筑（如学校教学楼、小区花园），用2-3种说明方法写一段介绍，突出其特征。教学资源拓展拓展资源：

1.石拱桥的结构特征与说明方法：补充《中国石拱桥》中未详述的卢沟桥“联拱式”结构，与赵州桥“单拱敞肩式”对比，分析作比较说明方法在突出不同桥型特点中的作用；引用《桥梁史话》中“每道拱圈都能独立承受重量”的原理说明，深化对列数字、举例子方法准确性的理解。

2.苏州园林的布局艺术与说明顺序：结合《苏州园林》中“隔而不隔，界而未界”的造园手法，补充拙政园“借景”实例，分析空间顺序在游览路线设计中的体现；对比《故宫博物院》的空间顺序，说明不同建筑类文本说明顺序选择的依据。

3.说明语言准确性的典型句例：选取课文“桥宽约8米，几乎与河面同宽”中的“约”“几乎”，分析限制性词语对说明客观性的作用；补充《大自然的语言》中“立春后10天内平均气温升到10℃”的精确表述，强化对说明文语言科学性的认识。

4.中国传统建筑文化的智慧：拓展石拱桥“敞肩式”设计如何减少水流冲击，体现古人力学智慧；苏州园林“曲径通幽”“山水相依”的哲学理念，关联“天人合一”的文化内涵，深化文化传承与理解素养。

拓展建议：

1.阅读延伸：自主阅读《故宫博物院》（选自人教版八年级上册）中关于太和殿的段落，对比《苏州园林》在说明顺序（空间逻辑vs游览视角）和说明方法（侧重整体布局vs细节特征）上的异同，撰写200字对比分析笔记。

2.观察实践：选择学校周边的一座建筑（如教学楼、图书馆），观察其外观、结构或功能，运用至少两种说明方法（列数字、作比较等）记录其特征，拍摄3张不同角度的照片，附100字文字说明，制作“建筑特征卡片”。

3.写作迁移：模仿《中国石拱桥》中“总—分”结构，以“我身边的桥”或“校园的一角”为题，写一篇300字左右的说明文，要求突出事物特征，运用2-3种说明方法，重点锤炼语言的准确性（如使用“约”“左右”等限制词）。

4.思维训练：绘制《中国石拱桥》与《苏州园林》的说明方法对比思维导图，分别列举两文使用的说明方法、典型例句及表达效果，归纳“说明方法服务于事物特征”的规律，提升逻辑思维能力。课堂课堂评价：通过提问检测学生对说明方法的掌握，如“‘我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的’运用了什么说明方法？作用是什么？”观察学生分组讨论“导游介绍”活动中的参与度，关注其能否准确运用课文中的说明方法描述建筑特征。当学生混淆作比较与打比方时，立即以“‘桥洞成弧形，就像虹’是打比方，突出形状相似；‘苏州园林可绝不讲究对称’是作比较，突出差异”为例澄清。通过快速测试题（如辨析“桥长265米”与“我国的建筑绝大部分是对称的”的说明方法）了解整体学情，对错误率高的“举例子”与“列数字”进行专项讲解。

作业评价：批改学生“身边的建筑”说明文时，重点检查是否运用2-3种说明方法（如列数字说明长宽、作比较与同类建筑对比）、语言是否准确（如使用“约”“左右”等限制词）、特征是否突出（如教学楼“阶梯式设计”体现采光优势）。对运用恰当的学生标注“用列数字准确体现教学楼长度，作比较突出其与普通平房的不同”，对语言模糊的学生指出“‘很高’应改为‘高约15米’”，鼓励学生结合生活观察提升说明文的科学性与生动性。内容逻辑关系①说明方法及其作用：《中国石拱桥》中“全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”（列数字，体现准确性）；“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”（举例子，增强说服力）。《苏州园林》中“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，可苏州园林从不讲究对称”（作比较，突出不对称特征）；“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”（打比方，体现生动性）。

②说明顺序与事物特征：《中国石拱桥》采用逻辑顺序，“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有一个小拱……”，围绕“坚固”特征展开说明。《苏州园林》采用空间顺序，“苏州园林里都有假山和池沼……假山的堆叠……池沼的布局……”，围绕“图画美”特征布局。

③说明语言准确性：《中国石拱桥》“桥长约265米，桥宽约8米，桥洞设计几乎与河面同宽”（“约”“几乎”体现限制）；《苏州园林》“大多引用活水”“绝不讲究对称”（“大多”“绝不”突出客观性），语言科学严谨。课后作业1.说明方法辨析：阅读《故宫博物院》选段“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380平方米，是故宫最大的殿堂”，指出使用的说明方法及其作用。

答案：列数字（高28米，面积2380平方米）准确说明太和殿规模宏大；作比较（是故宫最大的殿堂）突出其核心地位。

2.特征概括训练：根据《苏州园林》中“池沼或河道的边沿很少砌齐石岸，总是高低屈曲任其自然”，概括苏州园林池沼设计的核心特征。

答案：自然曲折，避免人工痕迹，体现“图画美”追求。

3.说明顺序分析：说明《中国石拱桥》中“这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量”属于哪种说明顺序，并简述理由。

答案：逻辑顺序。从设计原理（节约石料、减轻重量）到实际效果，体现事物内在逻辑关系。

4.语言准确性赏析：比较“桥长约265米”与“桥长265米”的表达效果差异。

答案：“约”体现限制性，符合实际测量误差，更科学严谨；“无‘约’则绝对化，违背说明文客观性要求。

5.写作迁移：以“校园图书馆”为对象，用举例子和作比较方法写一段说明文（150字）。

答案示例：校园图书馆藏书量超5万册，涵盖文学、科学等门类。与普通教室相比，馆内设有电子阅览区，满足现代学习需求。例如三楼自习区配备护眼灯，减少长时间阅读疲劳。教学反思与改进这节课下来，学生参与度挺高，但发现部分同学在对比两文说明顺序时还是有点懵，特别是《苏州园林》的空间顺序和《中国石拱桥》的逻辑顺序，得用更直观的例子帮他们搭梯子。导游角色扮演环节，学生说得热闹，但有人忘了紧扣说明方法，下次得在任务单里加个“必须用课文中的方法”的硬性要求。时间分配上，巩固练习有点赶，下次可以把“辨析大赛”压缩到3分钟，多留点时间让学生互评作业。