2025-2026学年作比较说明方法教学设计

2025-2026学年作比较说明方法教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合课本中说明文篇目（如《中国石拱桥》《苏州园林》），引导学生发现作比较的实例，理解其突出事物特征的作用，通过实例分析与片段练笔，掌握作比较的方法，提升阅读理解与说明文写作能力，落实课标对说明方法的学习要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析《中国石拱桥》《苏州园林》等课本篇目中的作比较实例，提升语言运用能力，能准确识别并运用作比较说明事物特征；培养逻辑思维与辩证思维，理解比较说明的内在逻辑；体会作比较使语言准确生动的表达美；感受中国建筑、科技等文本中的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点（1）掌握作比较的定义及判断标准，能通过“像”“比”“不如”等标志词识别文本中的作比较实例，如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，明确比较对象（桥洞与虹）及说明特征（弧形）。（2）理解作比较“突出事物特征”的核心作用，分析《苏州园林》“没有修剪得像宝塔那样的松柏”如何通过比较松柏与宝塔，突出园林“自然之趣”的特征。（3）能结合生活实际运用作比较说明事物，如说明“家乡的老桥”时，通过比较“与城市立交桥的不同”，突出老桥的古朴。2.教学难点（1）准确辨析作比较与其他说明方法（如举例子、打比方）的区别，易误将我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”中的“大小不一，形式多样”当作作比较（实为列举）。（2）恰当选择比较对象，避免比较不贴切，如说明“苹果”时，用“苹果比梨大”虽为比较，但未突出苹果核心特征（如脆甜），需调整为“苹果比梨更脆甜，汁水也更丰盈”。教学方法与手段四、教学方法与手段1.讲授法：结合课本《中国石拱桥》《苏州园林》中的作比较实例，讲解定义、作用及判断方法。2.讨论法：小组合作分析文本比较对象与特征，辨析与其他说明方法的区别。3.任务驱动法：设计“运用作比较介绍校园一景”片段写作，学以致用。1.多媒体：展示课本插图及比较句式，直观呈现比较对象。2.课本实例分析：聚焦文本关键词，如“像”“比”，强化识别能力。3.小组互评：通过互评写作片段，优化比较的贴切性与准确性。教学过程（一）情境导入，感知比较（5分钟）

师：同学们，昨天我们预习了《中国石拱桥》，还记得茅以升先生是怎么写石拱桥桥洞的吗？请大家齐读这句话：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”（学生齐读）师：这句话把桥洞比作虹，你觉得这样写有什么好处？生1：让我一下子就想象出桥洞的形状了。生2：比直接说“桥洞是弧形的”更生动。师：没错！这种把两种事物放在一起说明的方法，就是今天我们要学习的“作比较”。今天我们就一起走进课本，探究作比较的奥秘。

（二）新课讲授，探究作比较（15分钟）

1.明确定义与判断方法

师：请同学们快速浏览《苏州园林》，找出运用作比较的句子，用横线画出来。（学生自主阅读，圈画句子）师：谁找到了？生3：“没有修剪得像宝塔那样的松柏。”师：很好！这句话把松柏和宝塔比较，突出了松柏的什么特点？生4：自然，不刻意修剪。师：对！作比较就是把两种相关事物进行比较，突出其中一方的特征。判断时，可以找“像”“比”“不如”等标志词，还要看是否突出了事物的特征。

2.分析作比较的作用

师：再来看《中国石拱桥》中的句子：“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。”师：这里有没有作比较？生5：有！“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，这是把不同石拱的长度进行比较。师：比较后突出了什么？生6：突出了石拱桥大小不一、形式多样的特点。师：没错！作比较能让说明更具体，让特征更鲜明。

3.辨析作比较与其他说明方法

师：请看这句话：“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样。”这是作比较吗？生7：不是，这是举例子，列举了石拱桥的不同形态。师：很好！作比较需要两种事物对比，而举例子是列举具体事例。再看：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”这是打比方还是作比较？生8：作比较，因为“像”字把桥洞和虹对比，突出弧形特征；打比方是把一事物比作另一事物，侧重形象。师：大家辨析得很准确！

（三）小组合作，深化理解（10分钟）

师：现在前后四人一组，每组选择一篇课本中的说明文，找出所有作比较的句子，填写表格（比较对象、比较特征、作用），并讨论这些句子如何突出事物特征。（小组合作讨论，教师巡视指导）师：哪组愿意分享？生9：我们组选了《苏州园林》，句子“高树与低树俯仰生姿”，把高树和低树比较，突出了树木的层次感。师：分析得很到位！还有吗？生10：“花墙和廊子隔而未隔，界而未界”，把花墙廊子和其他隔断比较，突出了园林的含蓄美。师：大家通过合作，发现了作比较的妙处！

（四）片段写作，学以致用（15分钟）

师：现在请大家用作比较的方法，写一个片段介绍校园里的银杏树。提示：先确定银杏树的特征（如颜色、形状、姿态），再选择合适的比较对象，用上“像”“比”等标志词。（学生独立写作，教师巡视）师：小明，你写的是“银杏树的叶子像一把把小扇子”，突出了叶子的形状，很好！小红，你写的是“银杏树比校园里的松树更高大，枝叶更舒展”，突出了银杏树的高大舒展，也很贴切！师：现在同桌互评，看看对方的比较是否突出了特征，是否恰当。（学生互评，教师点评）

（五）巩固练习，突破难点（10分钟）

师：请大家完成练习：1.判断下列句子是否是作比较，并说明理由。（1）“我国的石拱桥有悠久的历史。”（2）“这座桥比那座桥更坚固。”2.修改病句：“苹果比梨好吃，因为它很甜。”（学生独立完成，教师讲解答案）师：第1题（1）不是，没有比较；（2）是，突出了“更坚固”的特征。第2题，比较对象不明确，应改为“苹果比梨更甜，汁水也更丰盈”，突出苹果的甜和汁水多。

（六）总结作业，拓展延伸（5分钟）

师：今天我们学习了作比较的定义、作用和辨析方法，希望大家能在阅读和写作中灵活运用。作业：1.课后找一篇说明文，分析其中的作比较句子；2.用作比较写一段话介绍家乡的一种特色建筑。师：下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）《大自然的语言》中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域，年年如是，周而复始。”其中“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”通过比较不同季节动物的活动状态，突出物候变化的特征。

（2）《梦回繁华》中“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、快板、慢板三个乐章组成。慢板部分描绘了汴河两岸的田园风光，节奏舒缓；快板部分展现了汴河上的繁华景象，人流如织，节奏明快；最后的慢板部分则转向城郊的宁静，节奏再次放缓。”通过比较长卷结构与乐章节奏，突出画面张弛有度的艺术特征。

（3）《蝉》中“蝉的隧道大都深达四十厘米，下面较宽，底部却完全关闭。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？它把挖起来的微粒甩在旁边，堆成一条条棱线。棱线把隧道居中分成两行，所以隧道是左右畅通的。”通过比较蝉的隧道与其他昆虫隧道（如蚂蚁的隧道）的底部结构，突出蝉隧道“完全关闭”的稳固特征。

（4）《中国建筑的特征》中“中国建筑以木材为主要结构材料，而西方建筑多以石材为主；中国建筑的屋顶多呈曲线，西方建筑的屋顶多为直线。”通过比较中西方建筑的材料和屋顶形态，突出中国建筑“曲线美”和“木构架”的特征。

2.拓展建议

（1）课文深度分析：对比阅读《中国石拱桥》与《苏州园林》中的作比较句，前者如“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，通过比较不同石拱的长度突出“大小不一、形式多样”的科技特征；后者如“没有修剪得像宝塔那样的松柏”，通过比较松柏与宝塔突出“自然之趣”的审美特征，分析不同文体中作比较的作用差异。

（2）生活化写作练习：观察校园内的植物（如香樟树、桂花树），运用作比较方法写片段。例如：“香樟树的叶子比冬青树的叶子更大，表面光滑，而冬青叶则细小粗糙，边缘带锯齿。”突出香樟叶“大而光滑”的特征；或“桂花树的花簇比樱花树更密集，像一串串金黄色的小铃铛，而樱花则是稀疏地挂在枝头，显得清雅。”突出桂花“花密色艳”的特征。

（3）跨学科应用：结合科学课《生态系统》中的说明文，如“森林中的生产者——植物，比海洋中的生产者——藻类，能固定更多的太阳能，为食物链提供更充足的能量。”分析比较对象（森林植物与海洋藻类）和比较特征（固定太阳能的能力），体会作比较在科学说明中的准确性。

（4）比较句式优化训练：修改病句“比梨好吃很多”，补充比较对象和特征，改为“苹果比梨更甜，果肉也更脆，汁水也更丰盈”；或“家乡的土楼比现代楼房更坚固，能抵御台风和地震，而且冬暖夏凉，适合家族聚居”，突出土楼“坚固”“宜居”的特征。

（5）经典说明文拓展阅读：阅读《故宫博物院》中“太和殿的雕龙金柱比普通宫殿的柱子粗壮得多，直径达一米以上，需两人合抱”，分析比较对象（太和殿金柱与普通柱子）和比较特征（粗壮），体会作比较在突出事物规模中的作用；再如《苏州园林》中“池沼或河道的边沿很少砌齐石岸，总是高低屈曲任其自然”，通过比较“砌齐石岸”与“高低屈曲”，突出园林“自然”的设计理念。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：阅读课本《大自然的语言》中“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”等作比较句，分析比较对象与特征；《梦回繁华》“长卷结构与乐章节奏”的比较，体会艺术说明中的作比较；结合《苏州园林》“没有修剪得像宝塔那样的松柏”，观察校园内植物，用“像”“比”等词写一段作比较说明片段。2.拓展要求：自主完成课本中3处作比较句的分析（标注比较对象、特征、作用），撰写150字左右的校园景物说明片段，突出特征；教师批改片段并答疑，下次课选取优秀片段分享交流，强化作比较的运用能力。板书设计①**作比较定义**

-标志词：像、比、不如

-判断标准：两事物对比，突出一方特征

-课本例句：

《中国石拱桥》：“桥洞成弧形，就像虹”（桥洞与虹，弧形特征）

《苏州园林》：“没有修剪得像宝塔那样的松柏”（松柏与宝塔，自然特征）

②**作比较作用**

-突出事物特征：使说明更具体、鲜明

-课本例句：

《中国石拱桥》：“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”（突出大小不一、形式多样）

《苏州园林》：“高树与低树俯仰生姿”（突出层次感）

③**辨析与其他说明方法**

-与举例子区别：需两事物对比（例：“石拱桥大小不一”是列举，非比较）

-与打比方区别：侧重特征对比而非形象比喻（例：“桥洞像虹”是作比较，突出弧形；“桥洞如彩虹”是打比方，侧重形象）教学反思与改进这节课后批改学生作业时，发现部分同学在辨析作比较与举例子时仍有混淆，比如把“石拱桥大小不一”误判为作比较。下次教学需强化判断标准：必须存在两个明确比较对象，且突出一方特征。另外，学生写作片段中比较对象选择不够贴切，如写“苹果比梨好吃”未突出核心特征。改进措施：增加专项对比练习，提供“特征-对象匹配”示例，如说明“银杏树”时强调“扇形叶子”而非简单说“比松树高”。课堂讨论环节可增加“找茬”活动，让学生辨析课本中的非比较句，如“我国的石拱桥有悠久历史”仅是陈述。最后，针对学生互评流于形式的问题，下次将设计量化评分表，从“比较对象明确性”“特征突出度”“语言准确性”三个维度细化评价标准。教学评价与反馈十、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回应提问，如准确指出《中国石拱桥》“桥洞成弧形，就像虹”的比较对象（桥洞与虹）及特征（弧形），参与讨论氛围活跃，部分学生能主动补充课本外的比较实例，如“银杏叶像小扇子”。2.小组讨论成果展示：各组能完成课本作比较句分析表格，如第三组分享《苏州园林》“花墙和廊子隔而未隔，界而未界”时，明确比较对象（花墙廊子与其他隔断）及作用（突出含蓄美