2025-2026学年买东西的学问教学设计

2025-2026学年买东西的学问教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息\n课程名称：买东西的学问\n教学年级和班级：三年级（1）班\n授课时间：2025年9月15日第2节\n教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是让学生掌握购物的基本技能，包括认识货币单位（如元、角、分）、比较商品价格的高低、计算购买多件商品的总价。例如，学生应能比较两件商品的价格，如比较一支铅笔2元和一支钢笔5元，确定铅笔更便宜；并能计算买三支铅笔需6元。这些内容直接关联课本中的“购物小达人”章节。

2.教学难点：本节课的难点在于理解货币单位之间的转换和在预算中合理分配资金。例如，学生可能难以将1元转换为10角，导致计算总价时出错；或在用10元预算买零食时，学生可能不知道如何选择薯片5元和饼干3元的组合不超过预算。这些难点需要教师通过实物演示和练习来帮助学生突破。教学资源-软硬件资源：实物货币（硬币和纸币）、商品模型、计算器、投影仪、电脑

-课程平台：多媒体教学平台

-信息化资源：购物模拟软件、教育APP（如数学计算游戏）

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送货币认识PPT（含元、角、分图示）和购物场景视频，要求学生预习课本第XX页内容。

设计预习问题：①1元等于多少角？10元能买哪些课本中的商品？②如果给你10元，你会怎么安排购买零食？

监控预习进度：要求学生提交预习笔记或问题清单，教师批阅标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频后记录货币单位换算关系。

思考预习问题：在笔记本上列出10元购买方案，标注疑问点（如"1元=10角是否正确？"）。

提交成果：将笔记拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前暴露货币换算难点（如学生易混淆元角分），为课堂突破做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用"小明买文具超支"的故事引出预算问题，展示课本第XX页的购物清单案例。

讲解知识点：结合商品模型演示价格比较（如铅笔2元vs橡皮1元），重点讲解"总价=单价×数量"公式。

组织活动：分组进行"10元超市购物"角色扮演（提供商品标价卡），要求计算总价并检查是否超支。

解答疑问：针对学生出现的"5元+3元=13元"等换算错误，用货币教具现场演示进位关系。

学生活动：

听讲思考：记录公式和换算口诀（"元角分，十进制"）。

参与活动：小组合作模拟购物，计算薯片5元+饼干3元=8元，剩余2元。

提问讨论：提出"为什么10元买不了10元的玩具？"引发预算分配讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物货币教具、角色扮演活动。

作用与目的：通过实践活动突破预算分配难点（如学生易冲动消费），强化货币计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计"家庭购物计划"——用20元为家人购买早餐（提供超市价目表），计算剩余金额。

提供资源：推送《儿童理财启蒙》绘本电子版和预算管理APP推荐（无网址）。

反馈作业：批改时重点标注换算错误（如"1元=100分"）和预算超支案例，课堂点评。

学生活动：

完成作业：绘制购物清单并计算总价（如牛奶8元+面包6元=14元，剩余6元）。

拓展学习：阅读绘本中的理财故事，思考"如何避免超支？"。

反思总结：在作业本写下"下次购物前要先列清单"的改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固货币计算与预算能力，培养理性消费意识，衔接下节课"合理消费"主题。知识点梳理1.货币单位认知

（1）认识人民币面值：教材中常见的人民币包括1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币，以及1角、5角、1元硬币。

（2）单位换算关系：1元=10角，1角=10分，理解元、角、分之间的十进制关系。例如，3元5角可写作3.5元或35角。

（3）实际应用：在购物场景中准确识别不同面值，如识别1元硬币与5角纸币的区别。

2.价格比较与排序

（1）数字大小比较：通过价格标签上的数字比较商品贵贱，如铅笔2元比橡皮1元贵。

（2）多件商品总价计算：掌握"单价×数量=总价"公式，例如3支铅笔每支2元，总价为3×2=6元。

（3）价格排序练习：将商品按价格从低到高排列，如笔记本5元、钢笔8元、书包30元，排序为笔记本<钢笔<书包。

3.货币计算技能

（1）加法运算：计算多件商品总价，如买苹果3元（单价）和牛奶4元，共需3+4=7元。

（2）减法运算：计算找零金额，如支付10元买6元商品，应找回10-6=4元。

（3）混合运算：结合加法和减法，如用20元买面包8元和饼干5元，剩余20-8-5=7元。

（4）进位处理：解决"元转角"计算，如1元+5角=10角+5角=15角（或1.5元）。

4.预算规划与执行

（1）预算制定：根据给定金额（如10元）规划购买清单，需满足总价≤预算金额。

（2）优先级判断：根据需求排序商品，如优先买必需品（文具）而非非必需品（玩具）。

（3）超支预防：通过计算预估总价避免超支，如购买薯片3元和果汁4元，总价7元≤10元预算。

（4）调整策略：当预算不足时，选择低价替代品或减少购买数量。

5.消费决策能力

（1）需求分析：区分"想要"和"需要"，如买铅笔是"需要"，买零食是"想要"。

（2）性价比判断：比较同类商品价格，如两本笔记本一本4元、一本5元，选择更便宜的。

（3）促销识别：理解"打折"概念，如原价10元商品打8折，支付10×0.8=8元。

（4）理性消费：根据实际需求而非冲动购买，如不因"买一送一"而购买不需要的商品。

6.购物流程实践

（1）商品选择：根据价格标签和需求选择商品，如查看标价确认商品单价。

（2）支付方式：认识现金支付、扫码支付等常见方式，重点掌握现金支付流程。

（3）核对账单：计算商品总价与支付金额是否一致，如支付10元，商品总价7元，应找回3元。

（4）票据保存：理解购物小票的作用，如用于退换货或记账。

7.生活场景应用

（1）超市购物：模拟超市场景，计算水果、蔬菜等商品总价。

（2）文具采购：为班级采购文具，计算总费用并分配预算。

（3）零花钱管理：制定零花钱使用计划，如每周10元分配为零食4元、文具6元。

（4）家庭购物协助：帮家长列购物清单，计算预估费用。

8.错误案例分析

（1）单位混淆：如将1元当作1角计算，导致总价算错。

（2）进位错误：如计算2元+3角时忽略进位，错误得5角（正确为2.3元）。

（3）预算超支：未计算总价即购买，导致超出预算金额。

（4）忽略找零：支付后未核对找回金额，可能被多收钱。

9.数学知识整合

（1）小数应用：价格以"元"为单位时使用小数，如3.5元表示3元5角。

（2）乘法口诀：快速计算多件商品总价，如4支铅笔每支2元，用"二四得八"得8元。

（3）估算能力：估算商品总价是否在预算范围内，如买3件商品约10元、8元、5元，总价≈23元。

10.道德与法治渗透

（1）诚信交易：如实支付金额，不隐瞒或少付钱款。

（2）尊重劳动：理解商品价格包含劳动者价值，不随意损坏商品。

（3）节约意识：按需购买，避免浪费，如不买过期食品。

（4）责任意识：保管好零花钱，合理规划用途。典型例题讲解例1：小明有5元零花钱，买一支铅笔用去1元5角，买一块橡皮用去8角，还剩多少钱？

答案：5元=50角，50角-15角-8角=27角，即2元7角。

例2：超市里一袋牛奶3元，一盒饼干4元5角，妈妈买2袋牛奶和1盒饼干，一共需要付多少钱？

答案：3×2=6元，6元+4元5角=10元5角。

例3：小华有10元，想买一个玩具熊9元，再买一个笔记本2元，钱够吗？如果不够，还差多少钱？

答案：9元+2元=11元，10元<11元，不够，差1元。

例4：小红买一支钢笔付了10元，找回2元5角，这支钢笔多少钱？

答案：10元-2元5角=7元5角。

例5：商店里苹果5元买2个，梨4元买3个，哪种水果更便宜？

答案：苹果每个5÷2=2元5角，梨每个4÷3≈1元3角，梨更便宜。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本第XX页“做一做”第1-3题，重点练习货币单位换算（如1元=（）角，15角=（）元）和商品价格计算（如3支铅笔每支2元，总价多少）。

2.应用提升：设计“周末购物计划”，给定20元预算，列出3件必需商品（如文具、水果）及单价，计算总价并判断是否超支，若超支则调整方案。

3.实践任务：帮家长记录一次家庭购物清单（至少5件商品），标注单价和总价，计算实际支付金额与找回零钱，拍照记录。

作业反馈：

1.批改重点：检查单位换算准确性（如“1元=10分”等错误）、计算过程完整性（是否列式）、预算规划合理性（是否优先必需品）。

2.典型问题反馈：针对单位混淆错误，标注“注意元角分十进制关系”；针对超支问题，提示“先计算预估总价再调整购买数量”；针对计算遗漏，要求“分步列式，避免跳步”。

3.进阶建议：对完成优秀的学生，增加“比较不同超市同商品价格，选择更实惠方案”的拓展任务；对困难学生，提供货币计算练习卡，强化加减法与单位换算结合练习。板书设计①货币单位与换算：人民币面值（1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币，1角