2026年春季学期特殊教育随班就读工作方案：尊重差异提供支持促进融合共同成长

2026年春季学期特殊教育随班就读工作方案：尊重差异，提供支持，促进融合，共同成长为深入贯彻落实国家、省、市关于特殊教育事业发展的各项政策要求，切实保障适龄特殊儿童少年的受教育权利，推进融合教育高质量发展，尊重特殊儿童的个体差异，为随班就读学生提供适宜的教育支持和个性化服务，帮助其融入普通校园、健康快乐成长，结合我校2026年春季学期教育教学实际，特制定本方案。本方案坚持“尊重差异、提供支持、促进融合、共同成长”的核心原则，立足随班就读学生的身心发展特点和学习需求，健全工作机制、规范工作流程、强化保障措施，推动随班就读工作常态化、规范化开展，让每一位特殊儿童都能享有公平而有质量的教育。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，坚持“全纳教育”理念，尊重特殊儿童的个体差异和人格尊严，以促进随班就读学生全面发展、融入社会为目标，强化教育支持、优化教学策略、加强师资建设、深化家校协同，构建“学校主导、教师尽责、家长配合、社会参与”的随班就读工作体系，切实保障特殊儿童的受教育权，推动融合教育与普通教育协同发展，助力每一位学生健康成长、全面发展。二、工作目标1.精准识别：全面排查我校适龄特殊儿童少年情况，精准识别随班就读对象，建立随班就读学生个人档案，明确学生的残疾类型、程度及学习需求，实现“应读尽读、应教尽教”。2.规范管理：健全随班就读工作管理制度和流程，明确各部门、各教师的工作职责，规范随班就读学生的入学、教学、评估、辅导等各环节工作，确保随班就读工作有序开展。3.精准支持：针对随班就读学生的个体差异，制定个性化教育计划（IEP），提供分层教学、个别辅导、康复训练等适宜的教育支持，帮助学生弥补短板、提升能力，适应普通课堂学习。4.促进融合：营造包容、平等、互助的校园氛围，引导普通学生接纳、帮助随班就读学生，促进随班就读学生融入班级、融入校园，培养其社交能力和团队意识，实现“融合共生、共同成长”。5.提升质量：加强随班就读师资队伍建设，提升教师的特殊教育专业素养和教学能力，优化教学策略和辅导方法，不断提高随班就读教育教学质量，助力随班就读学生全面发展。三、组织机构及职责为确保2026年春季学期随班就读工作有序推进、落地见效，成立学校特殊教育随班就读工作领导小组，明确职责分工，统筹协调各项工作，确保各项政策和措施落实到位。（一）领导小组组长：校长（全面统筹随班就读工作，审批工作方案、个性化教育计划，协调解决工作中的重大问题，督促各部门落实工作责任，保障随班就读工作顺利开展）副组长：分管副校长、教导主任、德育主任、特教专干（协助组长开展工作，负责工作方案的制定与实施，统筹协调随班就读学生的识别、评估、教学、辅导等工作，督促各年级、各班级落实工作要求）成员：各年级组长、班主任、任课教师、校医、心理教师（具体落实随班就读各项工作，负责学生的日常教学、个别辅导、康复训练、心理疏导、家校沟通等工作）（二）具体职责1.领导小组：定期召开随班就读工作会议，研究部署工作重点，审核随班就读学生名单、个性化教育计划，排查工作中存在的问题，总结工作经验，推动随班就读工作高质量发展。2.特教专干：负责随班就读工作的日常统筹，对接上级特殊教育主管部门，传达落实相关政策；负责随班就读学生的识别、评估、档案管理，指导班主任和任课教师制定个性化教育计划；组织开展特教培训和教研活动，提升教师专业能力；协调校内外资源，为随班就读学生提供康复训练和专项支持。3.年级组长：负责本年级随班就读工作的统筹协调，督促本年级班主任和任课教师落实随班就读工作要求；协调本年级资源，为随班就读学生提供适宜的学习环境和教育支持；及时反馈本年级随班就读工作中存在的问题，协调解决实际困难。4.班主任：作为班级随班就读工作第一责任人，负责班级随班就读学生的日常管理和教育引导；组织任课教师制定学生个性化教育计划，协调各学科教师做好分层教学和个别辅导；关注学生的学习、生活和心理状态，及时开展心理疏导；加强与家长的沟通对接，指导家长做好家庭辅导和康复训练；引导班级普通学生接纳、帮助随班就读学生，营造融合的班级氛围。5.任课教师：严格按照个性化教育计划，结合随班就读学生的实际情况，优化教学策略，开展分层教学，调整教学内容、难度和进度，确保学生能够跟上教学节奏；利用课余时间开展个别辅导，帮助学生弥补知识短板、提升学习能力；关注学生的课堂表现和情绪状态，及时给予鼓励和引导，保护学生的自信心和学习积极性。6.心理教师：负责随班就读学生的心理评估和心理疏导，定期与学生谈心谈话，了解其心理状态，及时发现和解决心理问题；为班主任和任课教师提供心理辅导指导，帮助教师更好地关注学生心理需求；开展心理健康教育活动，引导随班就读学生树立自信、学会交往。7.校医：负责随班就读学生的身体健康监测，定期为学生进行体检，了解学生的身体状况；针对学生的残疾类型，提供必要的健康指导和康复建议；协助开展康复训练，配合班主任做好学生的日常健康管理。四、随班就读对象识别与评估（一）识别范围本方案所指随班就读对象，为我校2026年春季学期全体在校学生中，经专业机构诊断，具有视力、听力、言语、肢体、智力、精神（自闭症等）等残疾类型，具备基本学习能力，能够在普通班级接受教育的适龄特殊儿童少年；同时包括存在学习困难、行为异常等特殊需求，需要提供个性化教育支持的学生。（二）识别流程1.排查摸底：开学后2周内，班主任结合学生日常表现，对班级内存在学习困难、行为异常、身体残疾等情况的学生进行初步排查，填写《随班就读学生排查登记表》，上报学校特教专干。2.家长申请：班主任及时与学生家长沟通，告知家长学生的排查情况，引导家长主动提交随班就读申请，并提供相关诊断证明（由县级及以上特殊教育专业机构出具）。3.评估认定：学校随班就读工作领导小组组织特教专干、心理教师、校医、班主任及相关任课教师，结合学生的诊断证明、日常表现、学习情况等，对申请学生进行全面评估，确定随班就读对象，建立随班就读学生名单。4.档案建立：对认定的随班就读学生，由特教专干牵头，班主任配合，建立完整的个人档案，包括学生基本信息、残疾诊断证明、评估报告、个性化教育计划、学习情况、辅导记录、心理疏导记录、家校沟通记录等，实现“一生一档、动态管理”。五、核心工作措施围绕“尊重差异、提供支持、促进融合、共同成长”的核心原则，重点落实以下五项核心措施，推动随班就读工作提质增效。（一）制定个性化教育计划（IEP），实现精准施教1.计划制定：针对每一位随班就读学生的个体差异，由班主任牵头，联合特教专干、心理教师、校医及相关任课教师，结合学生的残疾类型、程度、学习需求和发展目标，制定个性化教育计划（IEP），明确学生的年度目标、学期目标、教学内容、辅导措施、评估方式等，确保计划贴合学生实际、具有可操作性。2.计划实施：任课教师严格按照个性化教育计划，开展分层教学，调整教学内容和难度，如简化知识点、放慢教学进度、增加实践操作环节等，确保学生能够理解和掌握；班主任协调各学科教师，做好计划实施的衔接工作，定期检查计划落实情况，及时调整优化计划。3.定期评估：每学期中期和期末，由特教专干牵头，组织相关教师对随班就读学生的学习情况、能力提升情况进行全面评估，对照个性化教育计划，检查目标完成情况，分析存在的问题，调整后续教学和辅导措施，确保计划有效落实。（二）优化教学策略，强化分层教学与个别辅导1.分层教学：各学科教师结合随班就读学生的实际情况，在备课、授课、作业布置、评价等环节实施分层教学，为随班就读学生设计适宜的学习内容和学习任务，如基础类知识点、简单的练习题等，确保学生能够在原有基础上获得提升；同时，兼顾普通学生的学习需求，实现“因材施教、共同进步”。2.个别辅导：建立“一对一”“一对多”辅导机制，任课教师利用课余时间、午休时间，对随班就读学生进行针对性辅导，重点弥补学生的知识短板、提升学习能力和生活自理能力；特教专干定期对辅导情况进行指导和检查，确保辅导效果。3.教学调整：根据随班就读学生的残疾类型，优化教学方式，如为视力残疾学生提供大字课本、放大镜等辅助工具，为听力残疾学生提供手语翻译、多媒体课件等支持，为智力残疾学生采用直观教学、游戏教学等方式，帮助学生更好地参与课堂学习。（三）加强康复训练，促进学生全面发展1.康复评估：结合随班就读学生的残疾类型和程度，由校医、特教专干、心理教师组成评估小组，对学生的康复需求进行全面评估，制定个性化康复训练计划。2.康复实施：依托学校资源，开展针对性的康复训练，如为肢体残疾学生开展肢体康复训练，为言语残疾学生开展言语训练，为自闭症学生开展社交能力训练，为智力残疾学生开展认知能力训练；同时，引导家长配合学校，开展家庭康复训练，形成“学校康复+家庭康复”的协同模式。3.资源保障：学校设立随班就读康复训练室，配备必要的康复器材和辅助工具，为康复训练提供有力支撑；定期组织康复训练培训，提升教师的康复训练能力，确保康复训练科学、规范开展。（四）营造融合氛围，促进学生融入校园1.校园宣传：通过校园广播、宣传栏、校园公众号、主题班会等形式，宣传融合教育理念和随班就读政策，普及特殊教育知识，引导全体师生树立平等、包容、互助的理念，尊重随班就读学生的个体差异，消除歧视。2.班级融合：班主任引导班级普通学生接纳、帮助随班就读学生，开展“手拉手、共成长”结对帮扶活动，让普通学生与随班就读学生一起学习、一起活动，培养学生的互助意识和团队精神；在班级活动中，充分考虑随班就读学生的能力，设计适宜的活动内容，让其积极参与，增强自信心和归属感。3.活动融入：组织随班就读学生参与校园文化活动、体育活动、文艺活动等，为其提供展示自我的平台，让其在活动中感受校园温暖，提升社交能力和综合素养；鼓励随班就读学生主动参与班级管理和校园服务，增强其主人翁意识。（五）深化家校协同，形成教育合力1.家校沟通：建立常态化家校沟通机制，班主任定期与随班就读学生家长沟通，反馈学生的学习情况、康复情况和在校表现，了解学生的家庭情况和家庭辅导情况，及时解答家长的疑问，指导家长做好家庭辅导和康复训练。2.家长培训：定期组织随班就读学生家长培训，邀请特殊教育专家、优秀教师，讲解特殊教育知识、康复训练方法和家庭辅导技巧，提升家长的家庭辅导能力；分享优秀家庭教育案例，引导家长树立正确的教育理念，积极配合学校做好随班就读工作。3.家校共建：建立家校共建机制，鼓励家长参与学校随班就读工作，如参与个性化教育计划制定、康复训练指导等，形成“学校主导、家长配合”的教育合力，共同助力随班就读学生健康成长。六、师资队伍建设1.专项培训：本学期组织随班就读相关教师开展专项培训不少于2次，邀请特殊教育专家、优秀特教教师，讲解特殊教育理论、分层教学方法、康复训练技巧、心理疏导方法等，提升教师的专业素养和教学能力。2.教研交流：建立随班就读教研机制，定期组织班主任、任课教师、特教专干开展教研交流活动，分享教学经验、辅导方法和工作心得，探讨工作中遇到的问题，促进教师之间的共同进步；组织教师参与校外特殊教育教研活动和培训，拓宽视野、借鉴先进经验。3.师资配备：优化师资配置，配备专职特教专干，鼓励有条件的教师参加特殊教育专业培训，考取特教资格证书；建立“特教教师+普通教师”帮扶机制，由特教教师指导普通教师开展随班就读教学和辅导工作，提升整体教学水平。七、工作要求1.提高思想认识，强化责任落实。全体教职工要充分认识随班就读工作的重要意义，切实提高政治站位，树立“全纳教育”理念，尊重特殊儿童的个体差异和人格尊严，明确自身职责，细化工作措施，确保随班就读各项工作落到实处、取得实效。2.坚持精准施策，注重工作实效。严格按照随班就读工作流程，做好学生的识别、评估、档案建立、个性化教育计划制定等工作，针对学生的个体差异，提供精准的教育支持和康复训练，避免“一刀切”，确保工作贴合学生实际、取得实效。3.强化协同配合，形成工作合力。各部门、各教师要加强沟通、密切配合，明确分工、各司其职，形成“上下联动、左右协同”的工作格局；深化家校协同，引导家长积极配合学校工作，形成教育合力，共同助力随班就读学生成长。4.注重人文关怀，保护学生权益。尊重随班就读学生的人格尊严，关心关爱学生的学习、生活和心理状态，及时给予鼓励和引导，保护学生的自信心和学习积极性；严禁歧视、体罚、变相体罚随班就读学生，切实保障学生的合法权益。5.加强档案管理，做好动态跟踪。建立健全随班就读学生档案管理制度，规范档案收集、整理、归档工作，确保档案齐全、规范、可追溯；加强学生动态管理，定期更新学生信息、学习情况和康复情况，及时调整教学和辅导措施。八、保障措施1.组织保障：健全学校随班就读工作领导小组，明确职责分工，定期召开工作会议，统筹协调各项工作，确保随班就读工作有序推进；将随班就读工作纳入学校年度工作计划，与教育教学工作同部署、同落实、同检查、同考核。2.经费保障：学校设立随班就读专项经费，保障康复器材采购、师资培训、教研交流、学生辅助工具配备等经费足额到位，确保随班就读工作顺利开展；积极对接上级部门，争取专项经费支持，提升随班就读工作保障水平。3.资源保障：完善随班就读教学和康复设施，设立康复训练室，配备必要的康复器材和辅助工具；整合校内外资源，加强与特殊教育学校、专业康复机构的合作，为随班就读学生提供更专业的教育支持和康复服务。4.监督考核：将随班就