部编版五年级下册语文第一单元（1~4课）教案（表格式）

第1页共100页部编版五年级下册语文第一单元(1~4课)教案(表格式)第一步：单元内容总述1.本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》;有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的《祖父的园子》;有著名作家季羡林的《月是故乡明》;还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。3.教学建议：(1)教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。(2)指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。(3)引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。内容教学要点课时教学建议1.古诗三首2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解古诗的大意。4.体会作者的思想感情。32.祖父的园子2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。2自读自悟。朗读感受。3.学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感3.月是故乡明1.学会生字新词。2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场3.体会作者的思想感情。4.理解课文，揣摩文章的表达方法。2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。品读欣赏自我感悟互相交流深入探究走进他们的童年岁月1.感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事3.要把内容讲清楚，讲具体。自主选择培养信心提高能力习作：那一刻，我长大了1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。2.学会用恰当的方式感恩。3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内4.养成修改自己习作的习惯。互相交流，打开思阅读范文，掌握写自评互评，学会修语文园地一1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。自主、合作、探究讲读课文时间3课时目标正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意4.体会古诗表达的作者的思想感情。重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热课件：作者简介、词语解释、有关图片设计意图 分钟1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古2.学生自愿举手朗诵古诗。3.教师评议。4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位一个场景的一首。(板书：四时田园杂兴(其三十一))田园景色而产生了很多的感想。)范成大(1126年6月26日—1193年10月1日),字江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人兴趣是最好的老习的前提。 二、初读课文，解决字词。(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。②老师范写，学生认真观察。③学生练习书写，教师巡视指导。④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到鼓励学生运用多习习惯。(1)小组交流：这两句诗写了什么内容?(农民劳动的繁忙景象。)(板书：辛勤劳动)(2)想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上。)秧、收割、犁地、积肥……)。③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?(农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。)A.读出农民的辛苦。B.读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C.读出农家生活的和谐。(4)教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。(1)课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童引导学生在反复学生领悟诗句的表层人丰富的思想和情感内涵。(2)你们了解了这些孩子的什么特点?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)(板书：天真可爱)(3)教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女供耕织，也傍桑阴学种瓜。”你感受到了什么?(5)指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩好学；读出作者对他们的喜爱之情……(板书：喜爱)3.了解写法。(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?(农村生活。)(2)作者是怎样描写农家生活的?(作者抓住农家生活(3)教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然课堂小展延伸时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。这首诗表达了诗人对儿童的(),对劳动人民的(),以及对乡村生活的()。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。喜爱赞美热爱四时田园杂兴(其二)(宋)范成大日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。内容四时田园杂兴【宋】范成大辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田,村庄儿女各当家。1.选择下列加点词语的正确意思。2.用自己的话写出这首诗后两行的意思。一、1.夜绩麻童孙未解供耕织桑阴3.儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种二、乡村四月作者：翁卷(宋)绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢课件：作者简介、词语解释、有关图片设计意图 分钟1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗?2.学生交流与杨万里有关的资料。3.教师评议。【出示课件3】学生自由阅杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。宿新市徐公店宋代：杨万里交流学生熟悉的篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。)此诗作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，杨万里当时在的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联古诗，创设童年生活的童趣画面，引领学生自堂营造轻快、愉悦的学习氛围，激发了学生的学习情趣。 (1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。(2)指名学生读，师生评议，【出示课件②老师范写，学生认真观察。③学生练习书写，教师巡视指导。④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流三、借助注释，理解诗意【出示课件6】2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。(1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏(2)诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件——金盆彩丝银钲)引导学生在反复所传达的意境。碎地声)(3)全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快2.试着用自己的话讲述这个故事。用自己的话讲述故事，是对学生叙述能力的训练，贴合本单元的语文元素。课堂小展延伸)分钟1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。内容稚子弄冰宋代：杨万里稚子弄冰宋代：杨万里1.稚子：o2.钲：03.磬(qìng):o4.玻璃：o一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。2.钲：一种金属打击乐器。3.磬(qìng):一种用玉或石制成的击乐器。4.玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻二、清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线穿取，当做银钲。目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美5.领悟作者的感情。课件：作者简介、词语解释、有关图片设计意图 分钟1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么?2】:我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽村晚宋代雷震)3.简介作者。【出示课件3】学生自由阅宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。4.理解课题。(2)小组交流：看了诗题，你想到什么?(33(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗句。(2)指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意3.全班交流，教师评议并小结【出示课件5意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件8】(1)交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。(板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。)①从首句中的“草满池塘”你了解到什么?(是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。)②从“水满陂”你又了解到什么?(是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。)相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。)应的地方，看看图，再说说诗句的意思。(绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。)⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?(水草丰美，生机勃勃。)⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日。)⑧为什么要用“衔”字呢?(用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。)⑩“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)你能想象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。)(2)交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)②“归去”是指去哪里?(去村里)学生扣住关键的精彩这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的导学生锻炼思维的准在牛背上。)④看看插图上的牧童在牛背上干什么?(吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的?(“短笛无腔信口吹”)⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?(拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。)邪。)(板书：天真可爱)优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事。草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。学生用自己喜欢的方式反复朗读，学生动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于人的情感。课堂小结及拓展延伸 七、课堂总结，拓展阅读【出示课件14】1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。2.对比阅读。【出示课件15】所见作者：袁枚(清)意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。内容村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。天真可爱村晚宋代：雷震 1.陂(bēi):池塘。2.浸：淹没。3.归去：回去。4.信口：随口。二、那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。第17页共100页反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方一、熟读深思，层层深入在教学《四时田园杂兴》时，首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。备课素材 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。课后作业基础积累大巩固第18页共100页二、按要求完成填空。1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。这句话出自()代诗人()所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》,这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村()、()、()、()四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村()中的一个场景。2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。这句话出自()代诗人()所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的()的场3.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。这句话出自()代诗人()创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的()、似被山含住的红红()以及放牛回家的()横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的()。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的()和()之情。三、根据意思写出诗句。1.儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。2.当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音—-冰块落地，发出了水玉破碎的声音。3.那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。思维创新大拓展四、请发挥想象，把《四时田园杂兴》改写成一篇短文(自由发挥)二、1.这句话出自南宋诗人范成大所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》,这是诗第19页共100页人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。2.这句话出自南宋诗人杨万里所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。3.这句话出自南宋诗人雷震创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。三、1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。改写《四时田园杂兴》在炎热的夏天，农村到处是一番繁忙的景象。早晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头向农田走去。到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。看着那些绿油油的禾苗，想着到了秋天的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，他们脸上不禁露出了灿烂的微笑，心里也甜滋滋的。到了夜晚，夜深人静，男人们都呼呼大睡了，可是，女人们可没有闲着，她们把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油灯下，搓着麻线，织着布……有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就懒洋洋的伸个懒腰，有时头疼，就按按太阳穴……小孩子虽然不理解大人们从事的耕田、织布的农活，但是他们看见大人们一天到晚忙碌着，也在村口的桑树树阴下吵着要学种瓜呢!瞧，一大早，一群小孩带着水桶、肥料、锄头来到桑树底下，他们讨论了一会儿，开始分配工作。紧张的劳动开始了，妞妞松土，东东播种，红红施肥，牛牛洒水，苗苗埋土……一切都在井然有序地进行着，不一会儿功夫就结束了劳动。他们虽然有的一身泥巴，有的一但想到到了秋天，一定会收获到劳动的果实，心里乐开了花。这种热火朝天的劳动景象，被范成大看见了，于是，他感叹农村繁忙季节的劳动场面，赞叹大人们的勤劳能干和孩子的天真可爱，不禁诗兴大发，提笔写下了这首流传千古的《四时田园杂兴(其三十一)》:昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耘织，也傍桑阴学种瓜。讲读课文时间2课时目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。课件：萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片设计意图 分钟“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百从萧红和她的《呼念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。(板书课题：祖父的园子)学生齐读课题。红短短一生的文学成传》,激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。2.【出示课件5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。(2)小组交流：从这几句话中，你体会到了什么?(3)全班交流，教师评议并小结：鼓励学生多种方法识记生字、理解词习惯打下基础。既训练学生的默地自主地读文，在读中理清文章结构，在读中满生机、热闹、美丽……物的满心喜爱。大和不容忽视，也写出了榆树的活力。里的一切都难以忘怀。【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感课堂小展延伸学生的语文素养，培养春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá()掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā()闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn()地，我往往把菜苗当做野菜gē()掉，把野菜留着。爷爷浇菜，我拿着水piáo(),拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng()街。例：胖乎乎二、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。(意思对即可)目标1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感设计意图(2)分钟受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。(板书：热闹生机勃勃满心喜爱))分钟(一)走进“园子”,感受童趣。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相②指导朗读，读出“我”的调皮。谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。)②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐物和动物给“我”带来极大的快乐。)②指导朗读，读出“我”的活泼好动。①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同?(祖父是天空一扬。)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真地……)(3)指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言读出作者的快乐和顽皮。(板书：快乐和顽皮)1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱。)(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。)(3)分角色朗读对话，体会文章表达的情才可以纵情地在园子中嬉戏!这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?(这是一座乐园，更是一座爱园。)自由、快乐而又幸福的童年。感受到什么?2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的土墙都会回答似的。夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。)的。)(3)从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一(4)你从这段话感受到什么?(祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。)了什么?(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。)用?(承上启下。)表现了什么?(表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。)(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。)(4)互相交流，祖父的园子有什么特别之处?(在束的。)她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事才会如此无拘无束!4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧!(学生自由朗读课文16、17自然段。)(板书：快乐和自快乐)1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中，祖父的园2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园记录了曾经生活的点点滴滴。(板书：眷恋童年怀念1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者?表达自己的感受是写好童年生活的根本原集体交流作者的掌握作文技巧。分钟1.课堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美。2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。内容祖父的眷恋童年乐趣乐趣倭寇(wōwēi)水瓢(piáopáo)玩腻(mìnì))一()大蜻蜓2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。(1)文段运用了的修辞手法。(2)读了这段话，你想说些什么呢?把它写下(3)仿写一段话。一、蚌壳(bàng)樱桃(yīng)啃吃(kěn)第30页共100页倭寇(wō)水瓢(piáo)玩腻(nì))二、一(个)花园一(个)果园一(棵)李子树一(顶)大草帽一(棵)狗尾草一(朵)倭瓜花一(只)白蝴蝶一(只)大蜻蜓四、1.排比2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。(答案不唯一)3.树绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学教学推向了高潮。激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。备课素材 【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。 萧红(1911～1942),中国现代女作家，原名张酒莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1927年在哈尔滨市第一女中学读书，开始爱好文学和绘画。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936年去日本养病，写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年第32页共100页因患肺病逝世于香港。她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》,短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。 《呼兰河传》1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了作者童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞。《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影响的代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。”《呼兰河传》的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。继《呼兰河传》后，萧红在香港还写出了长篇小说《马伯乐》、小说《后花园》,散文《小等作品。萧红的文章呼兰河传(节选)除了念诗之外，还很喜欢吃。记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这小东西吃得真快。”第33页共100页我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧，快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的……”说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。祖父越称赞我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。让我停下，我才停下来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢!”自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。我就招呼了在旁边看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪!”正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么?”我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。”祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。”我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子烧上。”我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢?于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的!我要掉井的!”祖父几乎抱不住我了。呼兰河传(节选)祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。祖父教我的有《千家诗》,并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。”听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一个新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。”祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。第34页共100页“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又为明月送将来。就这“几度呼童扫不开”,我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。越念越觉得好听，越念越有趣味。还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。那客人不知听懂了与否，只是点头说好。就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说：“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。”我问祖父：“为什么小的时候离家?离家到哪里去?”祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢?儿童相见不相识，笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的?”我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗?等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗?”心里很恐惧。祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗?”祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧!念春眠不觉晓……”我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟。于是不喜欢“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结桃吗?桃子不是好吃吗?所以每念完这首诗，我就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树花开不开花?”第35页共100页课后作业一、看拼音、写汉字。húdiémàzhachǎntǔgēdiào二、比一比，再组词。三、写出下列词语的反义词。四、找出下列词语中不同类的词语，用“”标出来。3.倭瓜黄瓜玉米冬瓜西红柿4.追蜻蜓铲地拔草浇菜栽花五、读句子，加标点。1.祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草2.我拿着水瓢拼尽了力气把水往天空一扬大喊着下雪啰下雨啰六、阅读选段，完成练习。(一)读读下面的句子，体会“我”的内心感受。“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”这句话体现出了什么?()(二)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪选段运用了什么描写?塑造了祖孙什么样的形象?第36页共100页(三)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。从这几句话中，可以看出孩子的世界是什么样子的?思维创新大拓展七、请发挥想象，按照课文的样子写一写。一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 D愿意就 D愿意就 愿意就……蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。一、蝴蝶蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲土割掉承认拴住逛街四、1.老虎2.杏树3.玉米4.追蜻蜓五、1.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。2.我拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雪啰!下雨啰!”六、(一)A(二)运用了动作描写。祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性；“我”无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。(三)可以看出孩子的世界是那么的纯真，那么的美好。把花、鸟、虫子当做人来写，赋予了人的动作、情态，可见一个孩子纯真的心灵。七、示例：茄子愿意长多大就长多大。扁豆愿意爬到哪儿就爬到哪儿。谷子愿意长到哪儿就长到哪儿。第37页共100页3.月是故乡明月是故乡明略读课文时间2课时目标1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感重点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之难点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之目标1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩2.默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。设计意图 分钟1.课件出示：【出示课件1】静夜思床前明月光，疑是地上霜。2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月课题：月是故乡明)学生齐读课题。突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。(2)看到这个题目你都能想到什么?(学生自由发教师相机引导并评议、小结。)1.简介作者。【出示课件3】发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。者的思想感情。1.学生自读课文，要求：3.检查学习效果，相机指导。鼓励学生在学习和交流中积累多种识好的学习习惯。第39页共100页徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱蒙湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇耄耋燕园圣地点缀②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。准确的字音。(2)学习多音字“燕”②yān中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。举例：a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。乡明的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?4.教师总结：既训练学生的默中感悟文章的语言的年的回忆。表达自己对故乡的思念。也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。五、图片展示，欣赏故乡的明月。课堂小展延伸)分钟明月”。2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素兴趣。(1)在烟波浩渺(miǎomǎo)的海边，我们点起篝(gòugōu)火。听着海浪声，看着火光闪动，一种激动在心底萌(méngmíng)发。抬头望去，那澄(dèngchéng)澈(chècè)的月光是如此的温柔。(2)那位耄(māomào)耋(diédé)老人，一个人住在乡下。夏天，他的小院儿充满绿色，各色花朵点缀(zuìzhuì)其间，风光无疑是绝妙的。“三潭印月”,不可胜数。()()(2)我曾幻想，山大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。()(3)以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!()烟波浩渺形容对某事特别爱好而沉浸其中。乐此不疲形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。相映成趣相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。巍峨雄奇形容山或建筑物高大而雄伟。一、(1)miǎogōuméngchéngchè二、(1)陪衬(衬托)不可胜数(不可计数)(2)大概(可能)(3)恍然大悟(茅塞顿开)三、烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄伟。目标3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。设计意图(2)分钟1.指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》这篇课文，了解了“月是故乡明”这句话的出学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。3.当你遥望夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句。(1)说说面对月亮你都想起过那些诗句?(“海上生乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”……)(2)当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想到了什么人?什么事?什么景?(学生自由发言。)(一)学习课文第一部分(第1自然段)。【出示课件1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。(1)这段话和课题之间有什么样的关系?在全文起什么作用?(这一自然段是对“月是故乡明”这句思(二)学习课文第二部分。但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”,完全是我无法想象的。(1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机壁赋》。④这部分课文在文章结构上起什么作用?(由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。)⑤指导朗读，读出自己的感受。(1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。)指代什么?这句话有什么作用?(句中的“此”是指捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。)③作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年趣事呢?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。)笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目中，苇坑也是阔大的。⑤指导朗读，读出自己的感受。到了更晚的时候，……清光更加晶莹澄澈。(1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?请作简要概括。(到了更晚的时候，我走到觉，梦中见两个月亮叠加在一起。) 念。)呢?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。)③指导朗读，读出自己的感受。书：对故乡与童年的回忆。)(三)学习课文第三部分。小月亮，我永远忘不掉你!(1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机家，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月亮?(在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。)作者喜欢哪些月亮吗?(喜欢。)你是从哪里看出来的?(这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。)方的月亮?既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌?(这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。)面和水中的那个小月亮。……不管我离开我的故乡多故乡的思念之情。)(因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的回忆；使“我”想起故乡。)⑤指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜我现在已经年近耄耋，……我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。(1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机①“朗润园”和“燕园”是什么地方?(a.朗位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的海淀，名字来源于燕京大学。)②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文中起什么作用?(作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情。)③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么?(随着年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。)受到什么?(这也是对比，又是衬托，在作者看来朱相媲美。)故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。)⑥指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的引导学生了解文章，通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情。书：作者离开故乡之后对故乡的思念。)(四)学习课文第四部分。2.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的发言。(1)作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”?(因为故乡的月亮总是能勾故乡，也更让“我”眷恋祖国。)(2)课文的结尾在全文中起什么作用?(最后一自自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。)(板书：呼应前文，情感迸发。)(3)指导朗读，齐读最后一个自然段。1.作者在文章中主要描写了什么?表达了作者什么样的思想感情?(是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己2.多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”,字幕出3.请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。分钟1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回2.布置作业：(1)抄写文中体现作者童真的句段。(2)自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和抄写文中体现童真的句段是为了让学生勤于积累，提高语文素养。内容月月是故乡明人作者离开故乡之后对故乡的思念呼应前文，情感迸发的那个月亮相映成趣。()2.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。()3.在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧蓝而广阔无际的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，1.上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家写的2.作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?选择正确的答案()(1)躺在坑边场院的地上数星星；(2)在古柳树下点篝火摇树捉知了；(3)在大苇坑边望月游玩；(4)在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。3.你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的?4.作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗?一、一(个)月亮一(轮)明月几(个)大苇坑几(座)土山二、1.清光四溢2.离乡背井3.碧波万顷弟登高处，遍插茱萸少一人。(答案不唯一。)四、1.季羡林月是故乡明3.句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的4.这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》,调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。三、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感第51页共100页三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。备课素材 《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故乡的月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!”表达对故乡的思念。第52页共100页 【作者介绍】季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日，享年98岁),中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言),是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。他博古通今，学贯中西，他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。 【与课文相关的资料】《前赤壁赋》节选壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。望洞庭湖赠张丞相八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。莱蒙湖莱蒙湖又名日内瓦湖，日内夫湖，是西欧名湖，为著名风景区和疗养地。位于瑞士西南端的日内瓦近郊，同法国东部接壤，长72公里，宽8公里，面积580平方公里。分属瑞士和法国，约各占一半。湖面海拔375米，平均水深150米，最深处达310米。湖水流向由东向西，形状略似新月，月缺部分与法国衔接。是阿尔卑斯山区最大湖泊，湖水涟涟，烟霞万顷，湖面似镜，水不扬波，终年不冻，色深蓝，清澈。山高月小，水落石出出自宋代苏轼的《后赤壁赋》……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾三潭印月第53页共100页三潭印月是西湖十景之一，被誉为“西湖第一胜境”,三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，尤三潭印明月的景观享誉中外。主要景点“开网亭”“闲放台”“先贤祠”岸上金桂婆娑，柳绿花明，与雕栏画栋的建筑相映成趣。具有湖中有岛，岛中有湖，园中有园，曲回多变，步移景新的江南水上庭园的艺术特色。人民币一元纸币的背面采用三潭印月的盛景，可见三潭印月在我国风景名胜中也占据极其重要的标志作用。撒哈拉沙漠撒哈拉沙漠约形成于250万年前，是世界仅次于南极洲的第二大荒漠，也是世界最大的沙质荒漠。它位于非洲北部，该地区气候条件非常恶劣，是地球上最不适合生物生存的地方之一。朗润园朗润园今位于北京市海淀区北京大学校内，居鸣鹤园、镜春园之北，万泉河之南。其前身在清朝嘉庆时期曾为庆亲王永璘的赐园，旧名“春和园”,咸丰年间改赐恭亲王奕欣，并改1920年由燕京大学购入，1952年随燕京大学并入北京大学。今保存基本完整。荷塘月色朱自清(注：《荷塘月色》是中国著名文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，描写清华荷塘月色之美，抒发沉郁的心情。《荷塘月色》是朱自清先生的散文代表作，其结构美、语言美、意境美历来为人所称道。)这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层第54页共100页的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说于是妖童媛女，荡舟心许；鹚首徐回，兼传羽杯；懼将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久 临清市是山东历史名城，有其得天独厚的历史条件和地理条件。在过去漫长的历史时期内，西倚运河，东连德、济，北通京、津，南达苏、杭，是南北交通的枢纽，人文学艺的渊繁盛时期，航船如梭，帆影入画，文人、学士、武将、巨商，联翩驶过，留下了多少流风余韵。连皇帝老爷子，只要南巡，也必经此地，龙舟十里，嫔从如云，清朝的乾隆是人所共知到了今天，津浦铁路早已修通，临清交通的重要性当然受到巨大影响。但是，自建国以来，此地的生产，无论是农业方面，还是工业方面，仍居聊城地区之首。最近几年，发展尤为迅速，棉花加工和纺织工业，都已取得了巨大成绩，合资企业也已兴建，发展势头方兴未艾。在文化方面，比如说在饮食文化方面