plc课程设计点阵

plc课程设计点阵一、教学目标

本课程的教学目标旨在帮助学生掌握PLC课程设计点阵的核心知识和技能，培养其在自动化控制领域的实践能力和创新思维。具体目标如下：

知识目标：学生能够理解PLC的基本工作原理、硬件结构以及编程方法，掌握点阵显示的基本概念和技术特点，熟悉PLC与点阵模块的接口电路设计，了解点阵显示的控制算法和实现流程。通过学习，学生能够将理论知识与实际应用相结合，为后续的PLC控制项目打下坚实基础。

技能目标：学生能够熟练使用PLC编程软件进行点阵显示程序的设计与调试，掌握点阵模块的硬件连接和参数设置，能够独立完成点阵显示系统的搭建和功能实现。通过实践操作，学生能够提升动手能力和解决实际问题的能力，培养团队合作精神，提高工程实践水平。

情感态度价值观目标：学生能够培养对自动化控制技术的兴趣和热情，树立科学严谨的学习态度，增强创新意识和实践能力。通过课程学习，学生能够认识到PLC点阵技术在工业控制、信息显示等领域的应用价值，激发其探索精神和职业发展潜力，为未来从事相关工作奠定良好的思想基础。

课程性质方面，本课程属于PLC控制技术的实践性课程，结合了理论教学与实际操作，注重培养学生的工程实践能力和创新思维。学生所在年级为高职高专或大学本科自动化相关专业，具有一定的电工电子技术、计算机基础和PLC编程基础，但实践经验相对不足。教学要求上，应注重理论与实践相结合，采用项目驱动教学法，引导学生通过完成具体的项目任务来掌握PLC点阵设计的关键技术和方法，同时注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

将目标分解为具体的学习成果，学生应能够：1.理解PLC的基本工作原理和编程方法；2.掌握点阵显示的基本概念和技术特点；3.设计并实现PLC与点阵模块的接口电路；4.编写点阵显示的控制程序并进行调试；5.搭建点阵显示系统并完成功能实现；6.分析并解决点阵显示过程中出现的问题。这些学习成果将作为后续教学设计和评估的依据，确保教学目标的实现。

二、教学内容

本课程的教学内容紧密围绕PLC课程设计点阵的教学目标，系统性地选择和了相关知识点与技能训练，确保教学内容的科学性与实践性。教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，并与教材章节相对应，具体内容如下：

第一阶段：PLC基础与编程方法（教材第1-3章）

内容安排：1周

教学内容：

1.PLC的基本工作原理：可编程逻辑控制器的定义、发展历程、工作方式（扫描工作原理）及主要特点。

2.PLC的硬件结构：处理器（CPU）、存储器、输入/输出模块、电源模块、通信模块等关键部件的功能与作用。

3.PLC编程基础：编程语言标准（梯形、指令表、结构化文本等）、编程软件的基本操作、程序编辑与下载方法。

4.PLC控制程序设计：简单控制程序的编写与调试，如定时器、计数器、基本逻辑指令的应用。

教学目的：使学生掌握PLC的基本概念、硬件组成和编程基础，为后续点阵显示设计打下理论基础。

第二阶段：点阵显示技术（教材第4-5章）

内容安排：1周

教学内容：

1.点阵显示的基本概念：点阵的定义、类型（单色、双色、全彩）、工作原理及显示方式（静态、动态）。

2.点阵模块的硬件结构：点阵模块的组成（驱动芯片、LED灯珠等）、引脚功能及参数设置。

3.点阵显示的控制算法：扫描驱动原理、亮度控制方法、形显示算法（逐行扫描、逐列扫描）。

4.点阵模块的接口设计：PLC与点阵模块的连接方式（并行、串行）、驱动电路的设计与选型。

教学目的：使学生理解点阵显示的技术特点，掌握点阵模块的硬件结构和控制算法，为接口设计提供理论支持。

第三阶段：PLC与点阵模块接口设计（教材第6-7章）

内容安排：1周

教学内容：

1.PLC与点阵模块的接口电路设计：根据点阵模块的参数要求，设计PLC的输出模块与点阵模块的连接电路，包括驱动芯片的选择与参数设置。

2.点阵模块的驱动程序编写：编写PLC程序控制点阵模块的亮灭状态，实现简单形或文字的显示。

3.点阵显示系统的调试：搭建点阵显示系统，进行硬件连接与软件调试，解决接口电路和驱动程序中存在的问题。

4.点阵显示的扩展应用：探讨点阵显示系统的扩展方法，如多级点阵的拼接、复杂形的显示等。

教学目的：使学生掌握PLC与点阵模块的接口设计方法，能够编写驱动程序并调试点阵显示系统，为复杂应用提供实践能力。

第四阶段：点阵显示系统设计与实现（教材第8-9章）

内容安排：2周

教学内容：

1.点阵显示系统总体设计：根据设计需求，确定系统功能、硬件选型和软件架构。

2.点阵显示程序的设计与调试：编写完整的点阵显示程序，实现复杂形、文字或动画的显示效果。

3.系统的测试与优化：对点阵显示系统进行功能测试、性能优化和稳定性分析，提高系统的可靠性和实用性。

4.项目总结与展示：总结项目设计过程中的经验与问题，进行项目成果展示和交流，提升学生的综合能力。

教学目的：使学生能够独立完成点阵显示系统的设计与实现，提升其工程实践能力和创新能力。

教学进度安排：

第一周：PLC基础与编程方法

第二周：点阵显示技术

第三周：PLC与点阵模块接口设计

第四周：点阵显示系统设计与实现

教材章节：

第1章：PLC的基本概念与硬件结构

第2章：PLC编程基础

第3章：PLC控制程序设计

第4章：点阵显示技术概述

第5章：点阵模块的硬件结构与控制算法

第6章：PLC与点阵模块的接口电路设计

第7章：点阵模块的驱动程序编写

第8章：点阵显示系统总体设计

第9章：点阵显示系统设计与实现

通过以上教学内容的安排和进度安排，学生将系统地学习PLC课程设计点阵的相关知识和技能，为后续的工程实践和职业发展打下坚实的基础。

三、教学方法

为有效达成PLC课程设计点阵的教学目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多样化的教学方法，结合理论教学与实践操作，促进学生知识的深入理解和技能的全面提升。

首先，讲授法将作为基础教学手段，用于系统传授PLC基本原理、点阵显示技术基础、接口电路设计等核心理论知识。教师将结合教材内容，通过清晰的语言、生动的实例和必要的示，帮助学生建立正确的概念框架，为后续的实践操作奠定坚实的理论基础。讲授过程中，注重与学生的互动，通过提问、设疑等方式引导学生思考，增强课堂的参与感。

其次，讨论法将在课程中穿插运用，特别是在点阵显示控制算法设计、系统优化等环节。针对特定问题或设计方案，学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，交流彼此的想法，共同探讨解决方案。通过讨论，学生能够加深对知识的理解，培养批判性思维和团队协作能力，同时也锻炼了口头表达和沟通能力。

案例分析法是本课程的重要教学方法之一。选取典型的PLC点阵应用案例，如信息显示、广告屏、舞台灯光控制等，引导学生分析案例的系统构成、工作原理、编程思路和实现方法。通过对案例的深入剖析，学生能够将理论知识与实际应用相结合，理解不同设计方案的特点和优劣，为后续的自主设计提供参考和借鉴。

实验法是本课程的核心教学方法，贯穿于整个教学过程。通过实验，学生能够亲手操作PLC硬件、连接点阵模块、编写和调试程序，直观地感受PLC控制点阵显示的过程，验证理论知识，掌握实践技能。实验内容循序渐进，从简单的点亮单个LED灯珠，到实现形、文字的静态和动态显示，再到复杂动画效果的实现，逐步提高难度，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。实验过程中，强调安全操作规范，培养学生严谨细致的工程素养。

此外，还可以采用项目驱动教学法，将整个课程设计作为一个大的项目，学生分组完成项目任务，模拟真实的工程环境，培养团队合作精神和项目管理能力。同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频、仿真软件等，丰富教学内容，提高教学效果。

通过以上教学方法的综合运用，旨在营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量和教学效果，使学生能够更好地掌握PLC课程设计点阵的相关知识和技能。

四、教学资源

为有效支持PLC课程设计点阵的教学内容实施和多样化教学方法运用，促进学生知识、技能和能力的全面发展，需精心选择和准备以下教学资源：

首先，核心教学资源为指定教材《PLC课程设计点阵》（假设教材名称）。教材应系统阐述PLC基础、点阵显示原理、接口设计、程序编制及系统实现等核心知识，其章节内容与教学大纲紧密对应，是学生学习和教师讲授的主要依据。教材中的实例、习题和思考题将作为课堂讨论、课后练习和考核评价的重要素材。

其次，参考书是教材的重要补充。将选取若干本关于PLC应用技术、人机界面（HMI）设计、LED点阵驱动与控制、嵌入式系统基础等领域的专著或技术手册，供学生在遇到疑难问题时查阅，或用于拓展知识视野，深化对特定技术环节（如驱动芯片选型、抗干扰设计、高级显示效果实现等）的理解。同时，提供一些典型的PLC点阵应用工程案例集，供学生参考借鉴。

多媒体资料是丰富教学形式、提高教学效率的重要手段。准备包含PLC硬件结构、工作原理动画、点阵模块特写及驱动方式演示、PLC编程软件操作指南视频、典型应用系统实物片或视频等内容的PPT课件。此外，提供与教学内容相关的仿真软件（如PLCSIM、Proteus等），允许学生在虚拟环境中进行程序编写、仿真调试，降低实践门槛，增强学习的安全感和可控性。

实验设备是本课程最具实践性的资源。主要包括：多台不同型号的PLC（如西门子、三菱等品牌，覆盖不同系列）、点阵显示模块（如8x8、16x16单色或双色）、PLC输出模块驱动接口电路板、必要的连接线缆（如扁平电缆、杜邦线）、数字万用表、示波器（用于检测信号）、电源供应器等。确保实验设备数量充足、状态良好，并配备相应的实验指导书和元器件清单，支持学生分组进行接口连接、程序编写、系统调试和性能测试等实践活动。

最后，网络资源也需适当利用。提供一些在线PLC学习平台、技术论坛、开源硬件项目（涉及点阵显示）的链接，鼓励学生利用课余时间自主学习、查阅资料、参与在线交流，获取最新的技术信息和应用灵感。

以上各类教学资源的有机组合与有效利用，将为学生提供丰富、立体、互动的学习环境，有力支撑课程目标的达成，提升学生的实践能力和创新意识。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对PLC课程设计点阵知识的掌握程度和技能的运用能力，形成性评价与终结性评价相结合，理论考核与实践考核并重，设计以下评估方式：

首先，平时表现是形成性评价的重要组成部分，占评估总成绩的20%。主要考察学生在课堂上的参与度，包括对教师提问的回答情况、参与讨论的积极性、与同学的互动协作表现等。同时，也观察学生在实验课上的操作规范性、动手能力、解决问题的思路以及安全意识。对于实验报告的提交情况、质量（如设计思路是否清晰、数据记录是否完整、分析讨论是否深入等）也纳入平时表现评估范畴。这种持续的观察和记录，能够及时反馈学生的学习状况，并给予针对性的指导。

其次，作业评估占评估总成绩的20%。布置的作业类型包括：基于教材例题或补充例题的PLC编程练习，要求学生提交程序代码和简要说明；针对点阵显示技术问题的分析题，要求学生阐述原理或设计方案；简单的电路设计或调试报告。作业的评估重点在于考察学生对PLC基本指令、编程方法、点阵工作原理、接口设计等知识的理解和应用能力。通过批改作业，教师可以了解学生掌握的薄弱环节，调整教学策略。

最后，终结性评价包括期末考试和课程设计项目答辩，分别占评估总成绩的30%和30%。期末考试采用闭卷形式，题型可包括：填空题（考察基本概念和参数）、选择题（考察原理理解和方法辨析）、简答题（考察设计思路和原理分析）、绘题（考察接口电路或程序流程设计）和编程题（考察实际编程能力）。考试内容紧密围绕教材核心章节，重点考核PLC基础、点阵显示原理与控制算法、接口设计与程序实现等关键知识点。

课程设计项目答辩则是对学生综合能力的全面检验。学生需提交完整的课程设计报告（包括方案设计、硬件连接、软件流程/梯形、程序代码、调试过程记录、系统测试结果与分析等），并在规定时间内向教师和同学演示系统功能，回答提问。评估重点在于考察学生是否能够独立完成点阵显示系统的设计任务，系统功能是否满足要求，设计是否合理，实现是否高效，报告是否规范完整，以及解决实际问题的能力。

通过以上多元化的评估方式，旨在全面、客观地反映学生在知识掌握、技能运用、分析解决问题和创新实践等方面的综合学习成果，为教学效果的检验和学生能力的培养提供可靠依据。

六、教学安排

本课程的教学安排紧密围绕教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，制定如下教学进度、时间和地点计划，以确保在有限的时间内高效、合理地完成所有教学任务。

教学进度：按照教学大纲的章节顺序进行，共安排10周时间。具体进度如下：

第1-2周：PLC基础与编程方法（教材第1-3章）。重点学习PLC的基本工作原理、硬件结构、编程语言和基本指令。完成PLC入门知识的学习和简单控制程序的编写与调试练习。

第3-4周：点阵显示技术（教材第4-5章）。学习点阵显示的基本概念、硬件结构、控制算法。完成点阵模块的接口电路设计和驱动程序的基本编写。

第5-6周：PLC与点阵模块接口设计（教材第6-7章）。深入学习接口电路的设计方法，进行点阵模块的驱动程序编写与调试，完成点阵显示系统的初步搭建与功能测试。

第7-9周：点阵显示系统设计与实现（教材第8-9章）。进入课程设计项目实施阶段，学生分组进行系统总体设计、程序编写、系统调试与优化。教师进行巡回指导，解答学生疑问，监督项目进度。

第10周：课程设计项目总结与答辩。学生完成课程设计报告的撰写，进行项目成果展示和答辩。教师根据学生项目完成情况、报告质量、答辩表现进行评估。

教学时间：本课程计划每周安排3次课，每次课2小时，共计6学时。具体上课时间安排在每周的周二、周四下午。这样的时间安排考虑了高职高专或大学本科学生的作息习惯，便于学生集中精力学习。

教学地点：理论教学（讲授法、讨论法、案例分析）在多媒体教室进行，利用PPT、视频等多媒体资源辅助教学，提高教学效果。实践教学（实验法、项目驱动）在PLC实验室进行，确保学生有足够的实践操作空间和设备，满足分组实验和项目开发的需求。实验室将提供必要的PLC硬件、点阵模块、实验指导书和元器件清单。

教学安排充分考虑了知识的连贯性和技能训练的递进性，由理论到实践，由简单到复杂，逐步深入。同时，预留了足够的实践时间供学生完成课程设计项目，并安排了项目答辩环节，确保学生能够充分吸收所学知识，提升实践能力和综合素养。在教学过程中，可根据学生的实际掌握情况和进度反馈，适当调整每周的具体教学内容和时间分配，以保证教学质量和教学目标的达成。

七、差异化教学

在PLC课程设计点阵的教学过程中，学生的个体差异是客观存在的，包括学习风格、兴趣爱好和能力水平等方面的不同。为满足不同学生的学习需求，促进每一位学生的充分发展，本课程将实施差异化教学策略，在教学活动和评估方式上做出相应调整。

在教学活动方面，首先，在知识讲解环节，对于基础较扎实、理解能力较强的学生，可以适当增加理论深度和广度，引入更复杂的设计案例或拓展知识（如不同PLC品牌对比、点阵显示的形算法优化等）；对于基础相对薄弱或理解较慢的学生，则应放慢讲解节奏，注重基本概念和原理的反复强调，结合更多实例进行说明，并鼓励他们多提问、多练习。

其次，在实践环节，特别是课程设计项目中，可采用分组策略。根据学生的能力水平、兴趣爱好进行异质分组，让不同特质的学生在小组合作中相互学习、取长补短。对于能力突出的学生，可以鼓励他们承担更复杂的任务，如系统优化、创新功能设计等；对于能力稍弱的学生，则侧重于基础功能的实现和调试，并在教师和同伴的帮扶下逐步提升。同时，提供不同难度的实践任务选项，允许学生根据自己的兴趣和能力选择，例如，可以选择实现简单的文字滚动，或挑战更复杂的形动画效果。

在评估方式方面，平时表现和作业的评分标准可以具有一定的弹性。对于基础不同的学生，设定不同的进步目标，对其努力程度和取得的进步给予肯定。期末考试中，可设置不同难度梯度的题目，如基础题、中档题和拓展题，让学生都能在考试中展现自己的学习成果。课程设计项目的评估，除了统一标准外，也允许学生展示其个性化的设计思路和创新点，并在答辩环节针对不同学生的表现设置不同的问题，以全面考察其设计能力和解决问题的能力。

通过实施这些差异化教学策略，旨在为不同学习特点的学生提供更具针对性的支持和挑战，激发他们的学习潜能，提升学习的自信心和成就感，最终促进全体学生都能在PLC课程设计点阵的学习中取得预期的进步和发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是保证教学质量、持续改进教学效果的重要环节。在PLC课程设计点阵的教学实施过程中，将定期进行教学反思，并根据反思结果和学生反馈，及时调整教学内容与方法。

教学反思将在每个教学单元结束后、期中以及课程结束时进行。反思的主要内容包括：教学目标的达成情况，是否所有学生都基本掌握了预期的知识点和技能；教学内容的难易程度是否适宜，是否符合学生的认知规律；教学进度安排是否合理，时间分配是否得当；教学方法的选择是否有效，是否有效激发了学生的学习兴趣和主动性；实验设备和教学资源的使用是否充分高效；差异化教学策略的实施效果如何，是否满足了不同层次学生的学习需求。

反思的依据主要包括：学生的课堂表现，如听课状态、参与讨论的积极性、回答问题的准确度等；作业和实验报告的质量，检查学生对知识的掌握程度和应用能力；随堂测验和阶段性考核的成绩，分析学生的知识薄弱点；课程设计项目的完成情况，评估学生的综合实践能力和创新性；以及定期或不定期的学生问卷和座谈会，收集学生对教学内容、方法、进度、资源等方面的意见和建议。

根据教学反思的结果和学生反馈的信息，将及时进行教学调整。调整的内容可能涉及：对教学内容进行增删或重组，例如，如果发现学生对某个知识点普遍掌握困难，可以增加相关实例或调整讲解方式；调整教学进度，对于进展顺利的部分可以适当加快，对于难点内容可以放慢节奏，增加讲解和练习时间；改进教学方法，如果某种教学方法效果不佳，可以尝试采用其他方法，如增加案例分析法、项目驱动法或小组讨论的比重；优化教学资源的使用，根据学生需求补充相关参考资料或在线资源；调整差异化教学的策略，根据实际情况调整分组或任务难度，确保更有效地满足不同学生的学习需求。

通过持续的教学反思和动态调整，旨在使教学活动始终与学生的发展需求保持同步，不断提高教学的针对性和有效性，最终提升PLC课程设计点阵课程的整体教学质量，更好地实现教学目标。

九、教学创新

在保证教学科学性和系统性的基础上，本课程将积极探索和应用新的教学方法与技术，结合现代科技手段，旨在提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和创造潜能。

首先，将积极引入虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，创设沉浸式的教学情境。例如，利用VR技术模拟PLC控制系统的运行状态，让学生可以“进入”设备内部观察其工作原理；或者利用AR技术，将虚拟的PLC模块、点阵显示屏等叠加到实际教具或设备上，实时显示其内部结构、信号流向或工作状态，使抽象的理论知识变得直观可见，增强学习的趣味性和理解深度。

其次，探索基于在线平台的互动式教学。利用学习管理系统（LMS）或专门的在线协作平台，发布预习资料、在线测验、讨论话题等。开发或引入交互式的PLC编程仿真软件，支持在线编写、调试和单步执行程序，并实时显示点阵显示效果，方便学生随时随地进行练习和探索。此外，可以利用在线协作工具，支持学生进行远程的小组项目讨论、资源共享和协同设计，培养学生的团队协作和数字化协作能力。

再次，鼓励应用项目式学习（PBL）的深化模式。设定更具挑战性和开放性的项目主题，如设计一个基于PLC控制的多级点阵信息显示屏，要求学生不仅实现基本功能，还要考虑节能设计、网络远程控制、人机交互界面（HMI）集成等。学生需要自主查阅资料、制定方案、分工合作、动手实践、调试优化，并在过程中体验完整的工程项目流程。教师则扮演引导者和资源提供者的角色，在关键节点进行指导。

通过这些教学创新举措，旨在将抽象的PLC理论和点阵技术学习融入到更生动、更互动、更贴近实际应用场景的环境中，利用现代科技手段激发学生的好奇心和探究欲，培养其创新思维和解决复杂工程问题的能力。

十、跨学科整合

PLC课程设计点阵作为自动化控制技术的应用课程，与多学科知识紧密相关。本课程将着力推动跨学科知识的整合，促进学生在不同学科领域的交叉应用和综合素养的全面发展，使其不仅掌握专业技能，更能具备更广阔的工程视野和解决复杂问题的能力。

首先，加强电工电子技术的融合。点阵显示系统的硬件实现离不开电路知识。课程将结合点阵模块的驱动电路设计，复习和深化电阻、电容、二极管、三极管等元器件的特性与应用，强调PLC输出模块与驱动芯片的正确选型与接口设计。学生需要运用电路分析的基本方法，解决接口匹配、信号驱动、功率计算等问题，将电路知识应用于实际的硬件搭建和调试中。

其次，融入计算机科学与技术知识。PLC编程本质上是一种嵌入式软件开发。课程将引导学生理解PLC程序结构、指令系统与计算机编程语言（如C语言、Python）之间的共通性，培养其算法思维和程序设计能力。同时，探讨点阵显示控制中涉及的数制转换（二进制、十六进制）、数据结构（如队列用于扫描控制）、通信协议（如串口通信）等计算机基础知识，加深对这些基础理论的理解和应用。

再次，结合艺术设计元素。点阵显示本身就是一种视觉信息传递方式。课程将鼓励学生在实现基本控制功能后，融入艺术设计思维，创作更具美感和创意的显示内容，如设计简洁优雅的动画、制作动态信息表等。这需要学生了解基本的色彩理论、构原理、动画设计原理，甚至可以邀请艺术专业的教师进行讲座或工作坊，拓展学生的审美能力和创意表达。

最后，考虑与数学、物理等基础学科的关联。在点阵扫描算法、形显示计算中会用到坐标变换、矩阵运算等数学知识；在分析信号传输、系统稳定性时可能涉及基础的物理电学原理。教学中将适时引导学生回顾和运用这些基础知识，认识到不同学科在解决实际问题时的相互支撑作用。

通过跨学科整合，旨在打破学科壁垒，拓宽学生的知识视野，培养其综合运用多学科知识解决实际工程问题的能力，提升其跨学科的创新素养和未来的职业竞争力。

十一、社会实践和应用

为将PLC课程设计点阵的理论知识转化为实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力，本课程将设计并一系列与社会实践和应用紧密相关的教学活动。

首先，学生参与基于真实或模拟真实场景的项目设计。例如，设定项目任务，如设计一个用于小区门口或商场入口的迎宾灯控系统，要求利用点阵模块显示欢迎信息或动态效果，并可通过按钮或传感器实现模式切换。学生需要完成从需求分析、方案设计、硬件选型与连接、软件编程到系统调试与优化的全过程，模拟一个真实的工程项目流程。这样的项目能让学生在实践中深化对PLC控制、点阵显示技术的理解，并锻炼其解决实际问题的能力。

其次，鼓励学生进行小型的创新设计与制作活动。在掌握了基本技能后，可以鼓励学生根据自己的兴趣，设计并制作具有创意的小装置，如基于PLC控制的电子钟、简易音乐播放器、流水灯效果控制器等，其中点阵显示作为重要的输出方式。学生可以自由发挥，尝试不同的设计方案和实现方法，激发创新思维。优秀的设计作品可以在校内进行展示或评比，增加学生的成就感和展示平台。

再次，参观或邀请企业工程师进行讲座。安排学生到应用PLC和自动化技术的企业（如工厂、智能楼宇等）进行参观，实地了解PLC控制系统和点阵显示在实际生产或服务场景中的应用情况，感受自动化技术的魅力和威力。同时，邀请企业中有丰富实践经验的工程师来校进行技术讲座