人教版三年级英语下册教材研说（逐字稿）

人教版三年级英语下册教材研说（逐字稿）一、说课标（一）.说课程总目标1.发展语言能力。认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。2.培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。3.提升思维品质。初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。4.提高学习能力。在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。（二）本册内容目标1.语言能力目标能听懂、会说、认读本教材中出现的重点单词和短语，如食物、玩具、数字、学校用品等相关词汇，达到一定的词汇量要求。能熟练运用所学句型进行日常交流，如问候、介绍、请求、表达感受、描述事物等，做到语音、语调基本正确。能正确朗读和背诵教材中的对话和短文，提高口语表达能力和语感。能听懂简单的英语指令和对话，做出相应的反应，提高听力理解能力。能正确书写所学单词和句子，注意大小写和标点符号的正确使用，培养初步的书写能力。2.文化意识目标了解英语国家的基本文化常识，如问候方式、饮食习惯、节日等，拓宽国际视野。培养对不同文化的尊重和理解，增强文化意识和跨文化交际能力。3.思维品质目标培养观察、比较、分析、归纳等思维能力，能够从英语学习中发现规律和特点。鼓励学生积极思考，大胆表达自己的想法，培养创新思维和批判性思维能力。4.学习能力目标培养良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极发言、按时完成作业、主动复习和预习等。引导学生掌握有效的学习方法，如词汇记忆方法、听力技巧、口语表达技巧、阅读策略等，提高学习效率。培养自主学习能力和合作学习能力，能够在小组活动中与他人合作交流，共同完成学习任务。二、说教材（一）教材内容Unit1MeetingnewpeopleUnit2ExpressingyourselfUnit3LearningbetterUnit4HealthyfoodUnit5OldtoysUnit6Numbers

inlife（二）三年级下册与上册的关联相关主题的螺旋式上升社会交往:从如何结交朋友，延伸到如何帮转校生适应新环境，和新邻居友好相处;如何表达自己的情感。动物:从了解常见宠物和野生动物及其突出特点延伸到了解动物特征的细节。数字:在学习用数字计数、计算价钱、表达年龄之后，进一步学习用数字统计数据、计算零花钱、询问和商议价格。（三）三年级下册学习内容的变化语音部分：上册学习:Lettersandsounds下册学习：Let'sspell!阅读部分：上册学习：starttoread下册学习:readandwrite（四）语言的学习与进阶在上学期学习的基础上，继续学习更多的陈述句/疑问句/感叹句/祈使句的句型（五）教材单元结构分析A部分必学，B部分必学，C部分选学（六）教材编写特点跨文化认知，态度和选择爱父母，爱家人饮食与健康环保理念，勤俭节约精神创新精神，批判思维零用钱管理（七）教材编排体例本册内容共6个单元，每个单元有6个课时分为ABC3部分,A部分是必学，包括Let'stalk,let'slearn,let'sspell.B部分为必学，包括let'stalk，Let'slearn，readandwrite，C部分为选学，包括project和readingtime。三、说建议（一）.说教学建议（1）词汇学习的总建议是：语境中理解，先音义联系再加拼写，在句子和语篇中运用，在各种联系中巩固。听说教学建议：教师要充分利用插图、配套音频和视频资源，为学生提供理解对话的语境。（2）读写教学建议教师可以参考教材中的步骤设计读前、读中、读后活动。例如，读前通过观察图片、口头讨论等活动激活学生经验，激发学习兴趣，帮助学生复习已学语言；读中引导学生自读语篇，教师也可以引导学生模仿课文录音进行跟读、朗读辅助理解语篇内容，借助教材中的表格提取、梳理、归纳语篇信息，在语境中理解语篇的主题意义；读后引导学生回答读后问题，结合实际完成相应的仿写任务。教师要引导学生关注英语印刷体和手写体的区别，关注字母大小写、单词之间的空距、句子标点符号等书写规范，养成认真、清晰、工整的良好书写习惯。（3）语音与拼读教学建议：引导学生学习模仿英语语音的同时，逐步熟悉字母在单词中的发音规律。教师可利用各种语音教具，迁移学生已掌握的汉语拼音技能，帮助学生逐步提升英语拼读能力，为词汇学习和语篇阅读打好基础。（4）读写教学建议：教师可以参考教材中的步骤设计读前、读中、读后活动。例如，读前通过观察图片、口头讨论等活动激活学生经验，激发学习兴趣，帮助学生复习已学语言；读中引导学生自读语篇，教师也可以引导学生模仿课文录音进行跟读、朗读辅助理解语篇内容，借助教材中的表格提取、梳理、归纳语篇信息，在语境中理解语篇的主题意义；读后引导学生回答读后问题，结合实际完成相应的仿写任务。教师要引导学生关注英语印刷体和手写体的区别，关注字母大小写、单词之间的空距、句子标点符号等书写规范，养成认真、清晰、工整的良好书写习惯。（二）说评价建议（1）.评价方式要丰富如书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可采用线上线下相结合的方式。（2）.评价维度要多元要全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。（3）.评价的主体要多样主体应包括教师、学生、家长等。如通过学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考察。（4）.评价结果的呈现根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一