2026一年级数学上 位置的空间应用

一、目录演讲人2026-03-01

2026一年级数学上位置的空间应用01ONE目录

目录在右侧编辑区输入内容（一）知识与技能目标：建立空间观念，掌握基本方位术语（二）过程与方法目标：通过观察、操作、描述，发展空间思维能力（三）情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养合作精神20162015一、目录二、教学目标02ONE新知识讲授

新知识讲授（四）进阶应用：左与右的难点突破与左右互换（六）地图认知：简单的方向与位置符号（二）核心概念解析：确立参照物，理解相对性（五）空间扩展：物体之间的位置关系（在……里面，在……侧面）（三）方位辨析：上、下、前、后的动态转换（一）导入：从生活场景出发，感知“位置”的存在03ONE练习

练习02010304（一）基础巩固：图形与方位的配对（三）思维拓展：空间推理小挑战（二）情境模拟：我是小小指挥官（四）动手操作：制作我的“位置密码本”04ONE互动

互动（一）游戏环节：“听口令，做动作”（二）合作探究：寻找教室里的“隐藏宝藏”（三）互动评价：互评与自评05ONE小结

小结（一）知识梳理：构建方位知识网络01（二）方法总结：如何描述一个位置02（三）情感升华：空间是无边无际的思维海洋0306ONE作业

作业（一）必做题：绘制家庭平面图（二）选做题：寻找生活中的“相对位置”八、致谢二、教学目标作为一名在一线耕耘多年的数学教师，站在2026年的讲台上，我深知一年级的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。关于“位置”这一章节的教学，绝非仅仅教会他们“上、下、左、右”几个词汇那么简单，它是一场关于空间认知的启蒙，是一次对孩子们感知世界方式的重塑。

知识与技能目标：建立空间观念，掌握基本方位术语我们要让这些七岁左右的孩童，在脑海中建立起一个立体的坐标系雏形。他们需要能够准确识别并使用“上、下、前、后、左、右、东、南、西、北”这些方位词。更重要的是，我要让他们明白，位置不是绝对的，而是相对的。比如，我的左边是你们的右边，我前方的黑板，在你们眼中可能就是后方。这种对空间关系的准确描述和判断能力，是本节课的核心硬指标。

过程与方法目标：通过观察、操作、描述，发展空间思维能力我们要摒弃填鸭式教学。在这一课中，我要引导孩子们通过观察教室的布局、观察自己的身体、观察手中的学具来感知位置。我会设计一系列的操作活动，让他们在摆一摆、指一指、说一说的过程中，体验方位的转换。这不仅仅是数学课，更是逻辑思维的训练课。（三）情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养合作精神数学来源于生活，又服务于生活。我要让孩子们意识到，无论他们走到哪里，无论将来科技如何发展，理解“位置”都是生存的基本技能。同时，在分组互动和寻找宝藏的游戏中，培养他们倾听他人意见、与同伴协作解决问题的能力，让他们在快乐中学习。07ONE新知识讲授

导入：从生活场景出发，感知“位置”的存在铃声响起，我走进教室，孩子们像一群快乐的小鸟，但眼神中充满了对新知识的渴望。我没有直接拿出课本，而是先请出了他们最熟悉的伙伴——我自己。“同学们，大家好！今天我要给大家介绍一位新朋友，但他现在藏起来了。谁能告诉我，我在哪里？”我站在讲台的正中央，微笑着环视四周。“老师在讲台上！”一个清脆的声音回答。“老师坐在椅子上！”另一个声音补充。“对极了！”我走到教室的一角，“现在我又在教室的后面了。大家发现了吗？虽然我的身体位置变了，但我的‘位置’一直在变化。”我走到过道中间，问前排的同学：“你现在在哪里？”“我在老师的后面。”

导入：从生活场景出发，感知“位置”的存在我问后排的同学：“那你呢？”“我在老师的前面。”这一连串的问答，瞬间打破了孩子们对“固定位置”的固有认知。我顺势在黑板上画了一个大大的圆圈代表讲台，画了几条线代表过道。“今天，我们就来一起探索‘位置’的奥秘，看看谁能成为最厉害的‘空间侦探’。”我的开场白，成功点燃了他们的好奇心。

核心概念解析：确立参照物，理解相对性在数学中，位置是相对的。这是本课的难点，也是孩子们最容易混淆的地方。为了讲清楚这一点，我拿出了我们今天的主角——一套七巧板。“请大家拿出你们的七巧板，请你们把最大的那个三角形放在你们桌子的上面。”我发出指令。教室里出现了一瞬间的安静，紧接着是笔尖在纸上摩擦的声音。“好了，停笔！大家看，你的桌子上确实有一个大三角形，它在我的视角里，它是在你的桌面上，也就是‘上’面。但是，如果我问你，这个大三角形在你的眼睛前面吗？”“在！”孩子们异口同声。“那它在你的前面，是不是也可以说是‘上’呢？”“好像……是的。”

核心概念解析：确立参照物，理解相对性我点点头，继续引导：“所以，位置是相对于谁来说的？是相对于我们的参照物。在我们的教室里，参照物可以是讲台，可以是黑板，也可以是你自己。只要确定了参照物，位置就清楚了。”

方位辨析：上、下、前、后的动态转换接下来是上、下、前、后的教学。这部分内容相对简单，但需要通过动态演示来强化。我请前排的三位同学站起来，分别命名为小A、小B、小C。“小A，请站起来。”小A站了起来。“小B，请站起来。”小B站了起来。“小C，请站起来。”小C站了起来。“现在，请小B坐下。小B坐下后，小A和小C的位置发生了什么变化？”“小A现在在小B的前面，小C在小B的后面。”“完全正确！”我竖起大拇指，“这就是‘前’和‘后’的区别。我们面对着前方，后面就是背对着我们的方向。请大家注意，‘前’和‘后’是相对的，如果你转过身来，你的前面就变成了后面。”

方位辨析：上、下、前、后的动态转换为了加深印象，我在黑板上画了一个简化的教室平面图，用箭头表示方向，让孩子们在图上标出“前”和“后”。

进阶应用：左与右的难点突破与左右互换这是整堂课最“烧脑”的环节，也是我最为担心的部分。对于一年级孩子来说，“左”和“右”的概念往往取决于他们自己身体的朝向，一旦视角转换，很容易出错。我站在讲台上，问大家：“大家伸出你们的右手。”孩子们纷纷举起右手。“伸出的这只手，就是你们的右手。现在，请大家举起左手，放在右手的上面。”动作整齐划一，孩子们很熟练。“现在，请你们把头转过去，转180度，背对着我。告诉我，你的右手现在指向哪里？”孩子们面面相觑，有的孩子慢慢转过头，有的还在犹豫。过了几秒钟，他们恍然大悟：“老师，我的右手现在指向了左边！”

进阶应用：左与右的难点突破与左右互换“太棒了！大家发现了什么？”我抓住这个契机，“当我们面对你的时候，你的右边在我的左边。但是当你转过身去，你的右边就变成了你的左边，也就是我的右边。”我拿出两个手偶，一个是“小熊”，一个是“小兔”。“小熊站在我的左边，小兔站在我的右边。如果小熊转过身来，面对我，那么它现在在我的哪里？”“右边！”“那小兔呢？”“左边！”“没错！这就是‘左右相对’。大家回家后可以做一个游戏，让爸爸妈妈闭上眼睛，然后让你站在他们左边或右边，让他们猜猜你在哪边。这就是数学的乐趣。”

空间扩展：物体之间的位置关系（在……里面，在……侧面）为了将概念落到实处，我引入了更复杂的描述。我拿出了几个不同颜色的盒子。“这是一个大盒子，里面装着一个小盒子。小盒子在大盒子的里面。如果我把小盒子拿出来，放在大盒子的旁边，它们的位置关系就变了。”我在黑板上画出了图形：

空间扩展：物体之间的位置关系（在……里面，在……侧面）大三角形小三角形（在里面）1大三角形2小三角形（在旁边）3“谁能用‘在……里面’和‘在……旁边’来说一句话？”4一个叫小雨的女孩举手了：“老师，我的书包里装着文具盒，文具盒在书包的里面。”5“还有谁？”6“我的铅笔盒放在桌子的旁边。”7“非常好！这就是我们今天要掌握的高级技能——用更准确的语言描述物体之间的位置关系。”8

地图认知：简单的方向与位置符号考虑到2026年的教学环境，我在PPT上展示了一张简单的学校平面图。“同学们，如果我们要去操场，怎么走？我们需要看地图。地图上有一个箭头，指向北方。那个箭头叫‘指北针’。如果地图上写着‘向北走’，我们就往那个方向走。”我指着图上的“操场”和“教学楼”：“操场在操场的东边，教学楼在操场的西边。这就是地图的语言。”08ONE练习

基础巩固：图形与方位的配对为了检验孩子们对基础概念的掌握，我设计了“图形找家”的练习题。PPT上显示着一幅由方格组成的图，每个格子里都有不同的图形，如圆形、正方形、三角形。“请看大屏幕。有一个小圆点，它在大正方形的上面，在正方形的左边，在三角形的后面。小圆点在哪里？”孩子们快速在草稿纸上画出了圆点，并齐声回答：“在左上角！”这种配对练习，能够帮助孩子们快速定位图形在空间中的坐标，是巩固基础的有效手段。

情境模拟：我是小小指挥官我拿出一顶小帽子，戴在一位男生的头上：“现在，你是我们的‘小小指挥官’。请听指令，指挥大家移动。”“全体起立！向左转！”孩子们迅速转身。“向后转！”孩子们转过身。“向右转！”“坐下！”这个环节非常考验孩子们的反应速度和空间判断能力。我也加入其中，故意设置一些陷阱，比如“向左转”后紧接着说“向右转”，看他们是否跟得上节奏。

思维拓展：空间推理小挑战215“接下来，我们要挑战一个更有难度的题目。”我在黑板上画了一个迷宫。“小明从入口进去，先往右走两格，再往上走一格，再往左走三格，最后往下一格，他到了哪里？”“恭喜你！你是一个空间推理小天才！”我表扬了他。4“我想想……右、上、左、下……”一个小男孩大声说道，“他到了出口！”3孩子们皱起了眉头，开始在心里默默模拟。6这种迷宫类的练习，能够有效锻炼孩子们的空间规划能力和逻辑推理能力。

动手操作：制作我的“位置密码本”我给每个孩子发了一张半透明的纸和一支彩笔。“请大家看着你的同桌，把同桌的座位画下来。然后，用我们今天学的‘上、下、前、后、左、右’描述一下同桌的五官位置。比如，他的眼睛在我的同桌的左边，鼻子在我的同桌的上面。”孩子们开始忙活起来，有的画得像模像样，有的则画得歪歪扭扭，但都很认真。通过这种动手操作，他们将抽象的方位概念转化为了具体的视觉形象。09ONE互动

游戏环节：“听口令，做动作”这是孩子们最期待的环节。我播放了一段快节奏的背景音乐，音乐停止时，我喊出一个指令，孩子们必须做出相应的动作。“向上看！”“向下看！”“左手摸耳朵！”“右手摸鼻子！”“左脚踩地！”“右脚跳一下！”音乐声再次响起，我喊：“大风吹！”“吹穿蓝衣服的人！”

游戏环节：“听口令，做动作”“吹戴眼镜的人！”“吹坐在第一排的人！”孩子们在游戏中欢笑、奔跑，但他们的身体始终保持在教室的范围内，并没有失控。这种互动不仅活跃了气氛，更让他们在不知不觉中强化了身体方位的感知。

合作探究：寻找教室里的“隐藏宝藏”我提前在教室的各个角落藏好了写有数学题的小卡片。“现在，请以小组为单位，开始你们的‘寻宝’任务。每个小组需要找到三张卡片，并回答卡片上的问题。找到最多的组获胜！”“出发！”随着我的一声令下，教室里瞬间沸腾了。第一组冲向了后面的图书角。第二组占领了讲台。第三组则在过道里穿梭。“组长，这里有一张卡片！”第三组的小组长兴奋地喊道。“卡片上写着：‘从你的座位出发，向左走两步，再向上走一步，你看到了什么？’”“我看到了黑板！”组员回答。

合作探究：寻找教室里的“隐藏宝藏”这种合作探究的方式，不仅让孩子们在运动中学习了数学，还培养了他们的团队协作精神。我看到平时不爱说话的孩子，也在小组里积极发表意见；平时调皮的孩子，也为了小组的荣誉而小心翼翼地寻找卡片。

互动评价：互评与自评当所有小组都完成任务后，我请各小组派代表上台展示他们的成果。“我们组找到了四张卡片，分别是……”一组代表自豪地介绍。“你们找得真多！但是，你们回答的问题准确吗？”我引导其他组进行评价。“我觉得他们回答‘左’的时候，身体方向可能有点乱。”另一组的孩子指了出来。“非常敏锐的观察！这就是我们今天要提醒大家的——做动作时，一定要先确定参照物。”我顺势进行了总结。最后，我让孩子们自己给自己打分。“今天这节课，你觉得你表现最好的地方是什么？是听讲认真，还是积极参与？给自己打一颗星吧。”孩子们纷纷拿出小星星贴纸，贴在胸前的贴纸上。看着他们胸前闪闪发光的星星，我感到无比欣慰。10ONE小结

知识梳理：构建方位知识网络下课的铃声即将响起，我走到教室中央，让孩子们安静下来。“今天，我们一起穿越了‘位置’的时空隧道。我们认识了‘上、下、前、后、左、右’这六个方位朋友。我们学会了如何确定参照物，明白了位置是相对的。我们还学会了用‘在……里面’、‘在……旁边’这样更准确的语言来描述物体之间的关系。”我在黑板上画了一个大圆，将这六个方位词写进去，用线条连接起来，形成一个简单的网状结构。“这就是我们的‘方位知识网’，只要抓住了这个网，我们就能在任何地方找到方向。”

方法总结：如何描述一个位置STEP1STEP2STEP3“那么，当我们想要告诉别人一个东西在哪里时，应该怎么做呢？”我引导孩子们回顾：“第一步，要确定一个参照物。第二步，观察物体相对于参照物的位置。第三步，用准确的方位词说出来。”“比如，你的橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在你的桌子的左边。这就是一个完整的位置描述。”

情感升华：空间是无边无际的思维海洋“同学们，今天我们学的只是空间位置的一小部分。在我们的生活中，还有更广阔的空间等待我们去探索。在未来的数学学习中，我们会遇到更复杂的坐标系，遇到更抽象的几何图形。但请记住，无论多复杂的数学，都源于我们对生活的观察和理解。”我看着孩子们求知的眼神，心中充满了期待。“位置，不仅仅是书本上的概念，它是一种能力，一种在纷繁复杂的世界中，找到自己坐标，确定自己方向的能力。希望大家能带着这份对空间的感知力，去探索更广阔的世界。”11ONE作业

必做题：绘制家庭平面图“今天的作业，是请大家回家后，画一张你们自己房间的平面图。要标出床、桌子、椅子、书架的位置。在图旁边，用我们今天学的方位词，写一段话，描述一下家具的位置。比如：‘我的床在房间的南边，桌子在床的北边。’”这个作业简单易行，孩子们可以在家轻松完成，同时也能加深对家庭环境的熟悉度。

选做题：寻找生