2026 统编版三年级过程性评价讲解课件

一、目录演讲人2026-03-01

2026统编版三年级过程性评价讲解课件01ONE目录

目录尊敬的各位同仁、家长朋友，以及关注孩子们成长的各位教育工作者：大家好。今天，我站在这里，想和大家聊聊一个在当下教育语境下既熟悉又充满新意的话题——过程性评价。这不仅是一份课件，更是我们对于“如何真正看见孩子”的一次深度对话。当我们翻开2026年的统编版教材，面对的是一群思维活跃、个性鲜明的三年级学生，他们的成长不再仅仅依赖一张试卷的分数，更需要我们在漫长的教育旅途中，给予他们全方位、多维度的陪伴与记录。为了让大家更清晰地理解这一评价体系的内涵与外延，我将本次讲解内容梳理为以下八个章节：

目录1.教学目标：确立我们究竟要培养什么样的孩子，以及评价的导向是什么。2.新知识讲授：深度剖析过程性评价的核心理念、维度及实施路径。3.练习：通过具体案例，演示如何在实际课堂中落地这一评价体系。4.互动：模拟真实场景，解答我们在评价实施中可能遇到的困惑。5.小结：回顾核心要点，强调评价作为教育手段的价值。6.作业：布置具体的实操任务，促进理论与实践的结合。7.致谢：表达对教育事业的敬畏与对同行者的感谢。02ONE教学目标

教学目标在正式进入内容之前，我们必须明确，我们为什么要改变评价方式？或者说，我们在2026年的今天，对于三年级学生的培养目标究竟是什么？坦白说，三年级是一个分水岭。孩子们从低年级的懵懂稚嫩，开始向中年级的独立思考过渡。如果我们还仅仅盯着分数，很容易错过他们性格养成的关键期。因此，本次课程的教学目标，我将其分为三个层面来达成：第一，知识与技能层面。我们要让学生明白，评价不仅仅是老师的“审判”，更是他们自我认知的工具。我们要让他们掌握如何客观地看待自己的作业、课堂表现和小组合作。在这个过程中，他们需要学会分析自己的优势与不足，这是终身受用的能力。

教学目标第二，过程与方法层面。这是我们本次讲解的重中之重。我们要展示如何利用“成长档案袋”、“表现性评价”以及“日常观察记录”等工具，来记录他们成长的轨迹。我们要让学生体验到，学习是一个动态的过程，每一次提问、每一次尝试、甚至每一次失败，都是评价体系中不可或缺的一部分。第三，情感态度与价值观层面。这是教育的灵魂。我们的最终目标，是培养学生对学习的兴趣、对同伴的尊重以及对自我的接纳。我们要通过过程性评价，让那些成绩暂时落后的孩子找到自信，让那些成绩优异的孩子懂得谦逊与合作。我们要让评价变成一种温暖的激励，而不是冰冷的筛选。各位同仁，当我们把这些目标刻在脑海里时，我们的评价体系就已经成功了一半。03ONE新知识讲授

新知识讲授接下来，让我们进入最核心的部分——新知识讲授。我们要谈的是，在2026年的今天，什么是真正适合三年级学生的过程性评价？

什么是过程性评价？我常常对同事们说，过程性评价就像是我们给孩子的成长拍“纪录片”，而不是只拍一张“快照”。传统的评价往往关注结果——考了多少分，做对了多少题。但过程性评价关注的是：他是怎么做到的？在这个过程中，他遇到了什么困难？他如何克服的？他的思维路径是怎样的？对于统编版教材中的语文、数学、道德与法治等学科，过程性评价强调的是“伴随式”。它不是期末的一次突击检查，而是渗透在晨读、课间、作业批改、小组讨论的每一个缝隙里。

评价维度的多元化我们要打破“唯分数论”的单一维度，构建一个立体的评价坐标系。首先是学习习惯维度。三年级的孩子，习惯定终身。书写是否工整？听课是否专注？是否按时完成作业？这些看似细碎的指标，恰恰是决定孩子未来高度的基石。其次是思维品质维度。在课堂上，我们不仅要听答案，更要看思维。一个孩子是否能提出有价值的质疑？是否能从不同角度思考问题？这是统编版教材强调核心素养的关键所在。最后是情感体验维度。我们常说“亲其师，信其道”。孩子对学科是否有兴趣？他在学习中是否感受到了快乐？这种情感体验，是过程性评价中最柔软也最有力量的部分。

实施路径：从“单一评价”走向“多元共治”*同伴互评：这是拓展。在小组合作中，让孩子学会欣赏别人的优点，客观指出不足。4这种评价方式，不再是老师一个人的独角戏，而是一场全员的合唱。5在具体操作上，我建议大家尝试“三元评价法”：1*教师评价：这是主导。老师要善于发现细节，用鼓励性的语言去反馈。2*学生自评：这是内化。我们要教三年级的孩子如何给自己打分。比如，用“星星卡”来记录自己的专注度。304ONE2026年的技术赋能

2026年的技术赋能当然，作为2026年的课件，我们不能完全脱离时代背景。现在的“智慧校园”系统已经非常成熟。我们可以利用电子档案袋，实时记录学生的阅读量、朗诵视频、实验操作记录等。这些数据不再是冰冷的数字，而是通过大数据分析，生成“学生成长雷达图”，直观地展示出孩子的长板在哪里，短板在哪里。但我要强调的是，技术是辅助，人心是根本。再先进的系统，也替代不了老师一个肯定的眼神，替代不了家长一次耐心的倾听。05ONE练习

练习A光说不练假把式。为了让大家更好地理解如何操作，我们来做一个具体的练习。B场景模拟：三年级语文课《秋天的雨》C假设我们正在讲授这篇课文，传统的评价可能是让学生背诵全文，或者默写生字。但今天，我们要进行过程性评价。

练习任务：制作“秋天的信笺”1.任务发布：老师告诉学生，秋天给大自然写了一封信，信里藏了很多秘密。请大家分组，去搜集秋天留下的痕迹，并用文字或图画记录下来，作为这节课的作业，也是过程性评价的一部分。2.评价量表设计（示例）：o搜集能力（20分）：是否能找到落叶的颜色、形状？是否能找到秋天的果实？o表达能力（30分）：是否能用优美的词语描述秋天的景色？是否运用了比喻或拟人？o合作精神（30分）：在小组分工中，是否积极参与？是否乐于帮助同学？

练习任务：制作“秋天的信笺”o创意呈现（20分）：信笺的制作是否精美？是否有独特的想法？操作演示：当学生们交上来的作品五花八门时，老师不能只看字写得好不好。我们需要运用刚才讲授的评价量表。比如，有一个平时成绩一般的小明，他搜集的落叶标本非常精美，而且他在小组里主动承担了画图的工作。按照传统评价，他可能只能得个“良”。但按照过程性评价，老师会特别指出：“小明，你的观察力非常敏锐，你找到的这种红叶，颜色层次非常丰富，这是大自然最好的调色盘。”通过这样的评价，小明不仅收获了知识，更重要的是，他收获了自信。他明白了，原来我也能在语文课上发光发热。这个练习告诉我们，过程性评价的关键在于“看见”。看见每一个孩子的独特之处。06ONE互动

互动说到这里，我想和大家进行一个模拟的互动环节。这也是我在实际教学中经常遇到的情况。提问者（家长代表）：“老师，我也很想实行过程性评价，但我也很担心。如果我不盯着分数，孩子成绩下滑了怎么办？而且，这个评价标准是不是太主观了？万一老师偏心怎么办？”我的回答：这确实是很多家长最关心的问题，也是我们在推行过程中需要重点攻克的堡垒。首先，关于“成绩下滑”的担忧。我想告诉大家，过程性评价的初衷不是为了降低分数，而是为了保住分数。为什么？因为孩子如果失去了兴趣，失去了良好的学习习惯，分数只会越来越低。通过评价，我们及时纠正了孩子的坏习惯，帮他找回了自信，成绩反而会稳步提升。这就好比治病，过程性评价就是“望闻问切”，只有把病根找出来，身体才能好起来。

互动其次，关于“主观性”和“偏心”的问题。这也是我一直在强调的“标准化”。过程性评价虽然强调个性，但它必须建立在科学、可量化的基础上。我们刚才看到的评价量表，就是标准。每一个维度都有明确的描述，不是老师凭心情打分。而且，我们鼓励透明化，比如定期向家长展示评价数据，展示孩子的成长轨迹。同时，我们也要告诉孩子，评价是为了让我们变得更好，而不是为了证明谁比谁强。我们要营造一种“比学赶帮超”的良性氛围，而不是恶性竞争。互动者（学生代表）：“老师，我觉得有时候给自己打分不太敢打高分，怕骄傲。”我的回答：

互动这是一个非常真实且可爱的回答。这说明我们还没有完全建立起“成长型思维”。在过程性评价中，我们要鼓励孩子“真实”地评价自己。如果你觉得今天自己很努力，哪怕只进步了一点点，你也值得给自己一颗星。我们要培养的是一种自我肯定的能力，而不是自我否定的习惯。07ONE小结

小结时光飞逝，我们的讲解也接近尾声。在这里，我想对今天的内容做一个简要的小结。回顾这八个章节，我们从确立教学目标开始，深入剖析了过程性评价的核心理念，探讨了如何打破单一维度，构建多元共治的评价体系，并通过具体的练习和互动，展示了如何在实践中落地。我想用三句话来总结今天的核心观点：第一，评价的本质是激励，而非审判。我们要把评价的权力还给学生，让他们成为自己成长的主人。第二，过程比结果更重要。我们要关注孩子成长路上的每一个脚印，记录他们的汗水与喜悦。第三，教育是一场慢的艺术。过程性评价不是一蹴而就的，它需要我们每一位教育者、每

小结一位家长有足够的耐心和爱心，去静待花开。在2026年的今天，统编版教材的修订更加注重学生的核心素养。过程性评价，正是落实这一要求的最佳抓手。它让教育回归了本真，让学习变得生动有趣，让每一个孩子都能在评价中找到属于自己的位置。08ONE作业

作业学而不思则罔，思而不学则殆。为了将今天的学习转化为实践的动力，我为大家布置以下作业：3.“寻找闪光点”行动：请各位老师在接下来的两周内，尝试记录下你班上至少5个平时容易被忽视的孩子的“高光时刻”。无论是课堂上的一次提问，还是作业本上的一句批语，请将其截图或记录，并在下节课的分享环节展示。4.设计评价量表：结合你正在教授的学科内容，尝试设计一份简易的过程性评价量表。不要贪多，重点抓住1-2个关键维度即可。5.家校沟通：利用家长会或家校联系本，向一位家长简单解释什么是“过程性评价”，并分享一个你认为孩子在过程中进步的例子。希望大家通过这些作业，能真正把今天讲的内容“吃透”，用在我们的教学一线。09ONE致谢

致谢最后，我要表达深深的感谢。感谢各位同仁