2026一年级数学上 去掉问题用减法

一、目录演讲人2026一年级数学上去掉问题用减法01目录目录二、教学目标1.认知维度：深入理解减法的核心算理，即从总数中去掉一部分，求剩下多少。2.技能维度：熟练掌握减法算式的读法、写法及符号（“-”和“=”）的规范使用。3.情感维度：通过生活化的教学情境，激发学生对数学的兴趣，培养严谨的思维方式与积极的学习态度。02新知识讲授新知识讲授11.情境引入：生活中的“去掉”33.符号解读：减号的意义22.算理构建：从具体到抽象的桥梁44.算式书写规范与运算逻辑55.减法与加法的辨析与联系03练习练习1.基础巩固：看图列式2.变式训练：不同情境下的减法应用3.思维拓展：逆向思维的初步渗透04互动互动1.师生对话：引导思维的关键提问2.生生互动：小组讨论与互助3.课堂反馈：即时评价与纠错05小结小结1.知识脉络梳理2.情感升华与鼓励06作业作业1.实践作业：生活中的减法记录2.书面作业：针对性练习07致谢致谢1.对学生的感谢2.对教育事业的感悟08教学目标教学目标站在2026年的讲台上，回望一年级数学上册的教学起点，我深知我们面对的不仅是数字，更是一群刚刚从幼儿园过渡到小学、对世界充满好奇却又略显稚嫩的灵魂。关于“去掉问题用减法”这一课题，我的教学目标并非仅仅停留在教会孩子们背诵几个算式，而是要构建一套完整的认知体系。首先，在认知维度上，我期望孩子们能够真正“看见”减法。减法在2026年的教育语境下，不再是单纯的数字游戏，而是对“变化”和“关系”的描述。我的目标是让他们深刻理解，减法的本质是“从总数中去掉一部分”。这不仅仅是数学操作，更是逻辑思维的启蒙。我要让他们明白，面对一个问题，当我们需要知道“剩下多少”或者“还差多少”时，我们就要用减法。我们要让他们从直观的物体数量，平滑过渡到抽象的数学符号，建立起从具象思维到抽象思维的桥梁。教学目标其次，在技能维度上，我们要追求精准与规范。对于一年级的孩子来说，书写的工整度、符号使用的准确性至关重要。我要确保每一位学生都能熟练读出算式，正确写出减号和等号，理解算式中各部分名称的含义。这不仅是数学技能的掌握，更是良好学习习惯的养成。最后，在情感维度上，我希望通过这节课，让数学变得有温度。我要消除他们对数学枯燥的刻板印象，让他们在解决“去掉”问题的过程中，感受到逻辑带来的秩序感和成就感。这种自信心的建立，将伴随他们未来的学习之路。09新知识讲授新知识讲授（站在讲台上，目光扫过台下三十双清澈的眼睛，手中拿着一只粉笔，轻轻敲了敲黑板）好的，孩子们，今天我们要开启一段奇妙的数学旅程。这节课的主题很特别，叫作“去掉问题用减法”。大家先别急着翻开课本，我们先来玩一个生活中的小游戏。情境引入：生活中的“去掉”我想请大家在脑海中想象一下，你手里有一包糖果。假设这包糖果总共有5颗，对吧？这5颗糖果，就是我们的“总数”。现在，如果你非常饿，或者你非常想分享给好朋友，你吃掉了其中的2颗。这个时候，问题来了：你的手里还剩下几颗糖果？大家会怎么回答？是的，是3颗。这就是我们今天要探讨的核心——当我们面对一个总数，做了一件“去掉”的事情后，剩下的结果是什么？在数学的世界里，这种“从总数中去掉一部分，求剩下是多少”的过程，就是我们今天要学习的——减法。大家注意，这里的“去掉”，不是随意的丢弃，而是指数量的减少。算理构建：从具体到抽象的桥梁为了让大家更直观地理解，我们来看黑板上这幅图。（转身在黑板上画出一组苹果：先画5个苹果，用圆圈圈起来，标上“5”；然后在旁边擦掉2个苹果）大家看，这组苹果原本有5个。现在，我们拿走了2个。这个过程，就是“去掉”。那么，我们要怎么用数学的方式来记录这个过程呢？这就是减法符号的由来。大家看这个横线——减号（-）。它就像一个断开的桥梁，把原本完整的一堆东西分开了。我们在左边写下原来的总数，也就是5。然后，我们写下减号，表示我们要去掉这2个。最后，我们用等号（=）连接，告诉孩子们，左边和右边是相等的。所以，这个算式就是：5-2=3。大家跟我一起读一遍：五减二等于三。算理构建：从具体到抽象的桥梁这里有一个非常关键的概念，我要反复强调，那就是“对应”。看图的时候，一定要看清楚，哪一个是总数，哪一个是去掉的数，哪一个是剩下的数。有时候，图上的数字可能会打乱顺序，这就需要我们动脑筋去分析，哪个数字是原本就有的，哪个数字是被拿走了。3.符号解读：减号的意义孩子们，大家再仔细看看这个“-”号。它长得像不像一根横着的棍子？其实，它的本意就是“减去”或者“去掉”。当我们看到它的时候，大脑里的第一反应应该是“拿走”、“消失”、“减少”。这和我们之前学的加法有什么不同呢？加法是“增加”，是“合起来”；而减法是“减少”，是“拿走”。这是一个非常重要的区分。以后遇到题目，我们首先要判断：这道题是要把东西加起来，还是要拿走一部分？这决定了我们要用加法还是减法。算式书写规范与运算逻辑接下来，我们来学习怎么写这个算式。大家伸出右手，跟我一起在空中比划。写算式的时候，我们要从左往右写，一行一行要整齐。先写被减数，也就是原来的总数；中间写上减号，注意，减号要写得稍微扁一点，不要写得太长，占两个格子的位置；等号要写在减号的正下方，对齐；最后写上得数。大家看黑板上的范字：5-2=3。这个“3”写在等号的右边，它是我们通过“去掉”2个之后剩下的结果。这个结果，我们叫它“差”。在运算逻辑上，我们要明白，减法是可以交换被减数和减数的位置吗？比如5减2等于3，2减5等于几呢？大家想一想。2减5，意味着从2个东西里去掉5个，东西不够了，所以得数是负数，或者是0。对于一年级的孩子来说，我们暂时先掌握从大到小的减法，或者说，我们要明确，减数不能大于被减数，除非我们引入负数概念，但那是以后的事了。减法与加法的辨析与联系最后，我想请大家思考一个问题。既然有加法，为什么还要有减法？减法是不是加法的反面？是的，从数学逻辑上讲，减法是加法的逆运算。大家看这个算式5-2=3。如果我们把它倒过来，3+2=5，是不是又变回了原来的样子？就像照镜子一样，加法和减法是一对好朋友，它们互为逆运算。理解了这一点，你们就能更灵活地运用数学知识了。10练习练习（收回手，语气变得轻快，开始进入练习环节）好了，现在轮到大家动手了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过练习，我们来巩固刚才学到的知识。基础巩固：看图列式请大家看练习册的第一题。这是一幅画：天上有5只小鸟，然后飞走了2只。（停顿，等待学生反应）大家仔细观察。图上给了我们什么？5只小鸟是总数。飞走了2只，这是我们要“去掉”的部分。那么，剩下的部分是多少？应该是3只。现在，请大家拿起笔，把这个算式写下来。注意，被减数是5，减数是2，得数是3。（巡视教室，观察学生的书写情况）我看到大部分同学都写对了。但是，有个别同学把“5”和“2”的位置写反了，写成了2-5=3。大家想一想，这代表什么意思？是不是从2只里去掉5只？这显然不对。所以，看图列式，一定要看清谁是被减数，谁是减数。变式训练：不同情境下的减法应用接下来，我们换个场景。看看这道题：小明有10支铅笔，他送给了小红2支。大家分析一下。小明原本有10支，这是总数。送给了小红2支，这是“去掉”的部分。那么，小明现在还剩多少支？对的，是8支。所以算式是10-2=8。这里有一个难点，大家要小心。有时候，题目里的“去掉”会用其他词语来表达，比如“飞走了”、“吃掉了”、“还剩”、“用了”。但是，万变不离其宗，它们的核心意思都是“减少”。我们要学会翻译这些语言，把它们转化成数学语言。思维拓展：逆向思维的初步渗透最后，我们来挑战一下思维拓展题。图上画着一些气球，一共8个，飞走了3个。但是图上没有直接画出飞走的气球，也没有画出剩下的气球。大家能根据这个信息，列出算式吗？有的同学可能会说：8-3=5。为什么是5？因为总数8，去掉3，剩下就是5。虽然图上看不到5，但我们的心里要有这个数。这就是数学的抽象能力。通过这些练习，我们希望大家能够建立起一种直觉：只要看到“去掉”、“剩下”、“减少”，就要立刻联想到减法，并且能迅速找出被减数和减数。11互动互动（声音提高，充满激情）刚才的练习大家做得都很好，但我发现还有几个地方需要大家注意。现在，我们来互动一下。师生对话：引导思维的关键提问大家看这道题。图上有5朵花，摘掉了2朵。有同学举手说，算式是5-2=3。对不对？对，非常棒！但是，我想问大家一个问题：如果你是那个摘花的小朋友，摘掉2朵花之后，你会怎么想？你会觉得手里的花变少了，对不对？所以，这个减号，其实连接的是“变化”。它告诉我们要关注“变化后的结果”。还有同学问，老师，如果图上有5朵花，又摘掉了2朵，现在还有3朵，那么反过来，这3朵花加上刚才摘掉的2朵，是不是又变回了5朵？太聪明了！这就是加法和减法的循环。这让我想起一句话，数学是宇宙的语言，它充满了规律和美。生生互动：小组讨论与互助现在，请大家前后桌四个人一组，讨论一下。如果老师给你5个苹果，你吃了2个，让你算算还剩几个。你会怎么算？你们组有没有什么好方法，能让大家一眼就看出是减法？（教室里开始热闹起来，学生们分组讨论）我也听到了你们的声音。有的同学说，用手指数一数；有的同学说，用画图的方法；还有的同学说，想加法，因为5减2等于3，反过来3加2也是5。非常好。数学的魅力就在于，我们可以用不同的方法去解决问题。而减法，就是我们解决“剩下多少”这个问题的最直接工具。课堂反馈：即时评价与纠错在刚才的练习中，我看到有一位同学写了一个很漂亮的“5-2=3”。他的字迹工整，符号规范，这非常值得我们大家学习。大家给他鼓鼓掌。当然，我也发现了一个小错误。有位同学把减号写成了加号，结果算出了7。这告诉我们，写算式的时候一定要看清楚符号，手要稳，心要静。数学容不得半点马虎，一个小符号的错误，可能导致整个结果都跑偏。12小结小结（声音变得柔和，带着一丝回顾的意味）时间过得真快，我们的“去掉问题用减法”这节课即将结束。孩子们，今天我们学习了什么？我们学习了从总数中去掉一部分，求剩下是多少的方法，这就是减法。我们认识了减号“-”，它代表着“去掉”和“减少”。我们学会了看图列式，学会了如何区分加法和减法。减法不仅仅是计算，它是一种思维方式。它教会我们如何面对减少，如何面对失去，如何从纷繁复杂的现象中，抓住“剩下”这个核心。就像生活一样，有时候我们会失去一些东西，但只要我们保持一颗平常心，算清楚我们拥有的，珍惜我们剩下的，我们就能找到内心的平衡。我希望大家能把今天学的知识，带回到生活中去。去观察，去发现，去计算。13作业作业（语气变得严肃而认真）好了，现在大家翻开课本第X页。今天的作业主要有两项。第一项，是基础练习。请大家完成第X页的“做一做”。这里有几幅图，大家要仔细看，然后列出相应的减法算式。记住，一定要先看清总数，再找去掉的部分。第二项，是实践作业，我称之为“生活中的减法记录”。请大家回家后，观察一下家里的一件物品。比如，家里的花瓶里插了5支花，你把其中1支花摘下来了。请你用纸和笔，把这个过程画下来，并写出一道减法算式。我会在明天上课的时候，挑选几位同学的作业进行展示。我希望看到大家精彩的发现。14致谢15（目光深情，语调缓缓）（目光深情，语调缓缓）看着大家认真书写作业的样子，我心里感到无比的欣慰和温暖。感谢你们，我的学生们。是你们，让我对教育这