人教PEP版六年级下册英语 Unit 4 Then and now 教案

第第页人教PEP版六年级下册英语Unit4Thenandnow教案PartA一、教学目标知识与技能目标学生能够听、说、读、写重点词汇与短语：dininghall,grass,gym,ago,cycling,gocycling。理解并能运用重点句型“Therewas/were...yearsago.Nowthereis/are...”来描述过去和现在事物的变化，能够在口语交流和书面表达中准确表达。听懂、读懂关于学校或生活场景过去与现在对比的简单对话与短文，获取关键信息并完成相关的听力和阅读理解任务。过程与方法目标通过创设情境、小组合作讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力以及合作学习能力。引导学生观察生活中的变化，培养学生用英语描述事物变化的思维方式和语言运用能力，提高学生的观察力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标让学生感受生活中的变化，激发学生对生活的热爱和对社会发展的关注。在教学过程中，尊重学生的观点和想法，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，营造积极向上的课堂氛围，体现教师的人文关怀，增强学生学习英语的自信心和兴趣。二、教学重难点教学重点掌握重点词汇与短语的发音、拼写及用法。熟练运用重点句型描述过去与现在的场景变化，注意be动词的正确使用。能够理解有关过去与现在对比的对话和短文，并能回答相关问题。教学难点正确区分一般过去时和一般现在时，在描述变化时准确运用时态和相应的be动词形式。引导学生在口语和书面表达中，能够详细、生动地描述变化，使用丰富的词汇和恰当的表达方式，避免表达的单调和生硬。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、听说读写结合法四、教学过程（一）Warming-up教师播放一段包含过去和现在生活场景的视频混剪，如过去的黑白照片展示的老式房屋、马车等，以及现代的彩色画面呈现的高楼大厦、汽车等，视频配有轻松的音乐。播放过程中，教师提问：“Whatdifferencescanyouseebetweenthepastandthepresent?”引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“oldhouses-newbuildings”“horsecarriages-cars”等，激发学生对本节课话题的兴趣，同时复习一些已学的相关词汇。教师展示一些过去和现在常见物品的对比图片，如蜡烛与电灯、算盘与计算器等，让学生快速说出图片中物品的英文名称，进一步热身并为学习新词汇做准备。（二）Presentation词汇教学教师通过图片展示结合实物或场景介绍的方式教授新单词。例如，展示学校食堂的图片并指向教室外的食堂方向，教“dininghall”，强调发音；展示校园草坪的图片，教“grass”；展示学校体育馆的图片，教“gym”；在黑板上写出“ago”，举例说明“fiveyearsago”的用法；做出骑自行车的动作，教“cycling”和“gocycling”。在教学过程中，教师让学生跟读单词，多遍重复，纠正学生的发音，对于发音标准的学生给予表扬：“Yourpronunciationof'dininghall'isveryaccurate.Greatjob!”对于发音有困难的学生，教师耐心指导并给予鼓励：“Don'tworry.Trytoimitatemymouthshape.Youcanpronounceitwell.”教师将新单词写在黑板上，带领学生进行拼写练习，一边写一边读，如“d-i-n-i-n-gh-a-l-l,dininghall”，让学生跟着书空，加强记忆。然后请几位学生到黑板上进行拼写，其他学生在练习本上完成，教师巡视检查，对拼写正确的学生给予肯定：“Youspelled'gym'correctly.Welldone!”对拼写错误的学生，教师及时纠正并再次强调正确的拼写。句型教学教师创设情境，以自己的学校为例进行对话示范：“Therewasasmallplaygroundinourschooltenyearsago.Nowthereisabigandmodernplayground.”然后提问学生：“Whataboutyourschool?Whatwasitlikeyearsagoandwhatisitlikenow?”引导学生思考并尝试回答。教师将重点句型“Therewas/were...yearsago.Nowthereis/are...”写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调“yearsago”表示过去，be动词用was/were，“now”表示现在，be动词用is/are。然后让学生两人一组，根据自己学校或家庭的实际情况，运用句型进行对话练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励：“Yourdialogueisverygood.Youusedthesentencepatterncorrectly.Keepitup!”（三）Practice听力练习教师播放一段关于学校过去与现在变化的听力材料，材料中包含本节课所学的重点词汇和句型。播放前，教师提出问题：“Whatchangesdoestheschoolhave?Listencarefullyandfindout.”让学生带着问题听听力，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。听力播放结束后，学生同桌之间相互交流答案，然后教师请几位学生回答问题，检查学生的听力效果，对回答正确的学生给予肯定：“Youlistenedveryattentivelyandgottheanswerright.Excellent!”对于回答错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如：“Maybeyoudidn'tcatchthekeyword'dininghall'.Let'slistentothatpartagain.”口语练习教师组织学生进行小组活动，每个小组4-5人。小组内成员依次描述自己家庭或社区过去与现在的一个变化，必须使用所学的句型和词汇，其他成员认真倾听，并可以提问一些感兴趣的问题。例如，一位学生说：“Therewasasmallpondinourcommunityfiveyearsago.Nowthereisabeautifulgarden.”其他成员可以问：“Whatwasinthepond?Whatflowersarethereinthegarden?”等。教师巡视各小组，参与学生的讨论，鼓励学生积极发言，对表达清晰、内容丰富的学生给予表扬：“Yourdescriptionisveryvivid.Youmadethechangecomealive.”对不太敢开口或表达有困难的学生，教师给予引导和帮助：“Don'tbeshy.Startwithsimplewordsandsentences.Youcandoit.”（四）Production写作任务教师布置写作任务：“Writeashortpassageaboutthechangesinyourschooloryourbedroom.Youshouldincludewhatitwaslikebeforeandwhatitislikenow.Usethewords,phrasesandsentencepatternswelearnedtoday.”让学生根据自己的实际情况，运用所学知识进行写作。学生在写作过程中，教师巡视各小组，关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予指导和建议，如：“Youcanstartwith'Myschoolhaschangedalot.Yearsago,...'Thendescribetheclassrooms,libraryorotherfacilities.Remembertousethecorrecttenses.”鼓励学生大胆表达自己的想法，不要过分担心语法错误，注重内容的完整性和逻辑性。作品展示与评价学生完成写作后，每个小组推选一篇优秀作品在全班进行展示。展示的学生朗读自己的作品，其他学生认真倾听，并从内容、语言运用、语法正确性等方面进行评价。教师引导学生进行积极的评价，先肯定作品的优点，如：“Thispassagehasaclearstructure.Thewriterdescribedthechangesindetailandusedmanygoodwordsandsentences.”然后再提出一些建设性的意见，如：“Maybeyoucanaddsomemorefeelingsorthoughtsaboutthechanges.Andpayattentiontothespellingofthisword.”教师对所有参与展示和评价的学生给予肯定和鼓励：“Youalldidaverygoodjob.Yourwritingandcommentsareveryhelpful.Keepwritingandimproving.”（五）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，如“dininghall,grass,gym,ago,cycling,gocycling.Therewas/were...yearsago.Nowthereis/are...”，让学生齐声朗读，加强记忆。教师对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如：“Youallwereveryactiveinclasstoday.Youdidagreatjobinspeaking,readingandwriting.I'mproudofyou.”同时鼓励学生在课后继续观察生活中的变化，用英语记录下来，进一步巩固所学知识，提高英语综合运用能力。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动形式，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点知识和技能，能够用英语描述过去与现在的变化。在教学过程中，注重教师的人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异，学生在轻松愉快的氛围中提高了英语综合运用能力。然而，在教学过程中也发现部分学生在时态运用和写作细节方面还有待提高，在今后的教学中可以增加针对性的练习和辅导，进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语语言知识和文化内涵。PartB一、教学目标知识与技能目标学生能够听、说、读、写重点词汇与短语：badminton,star,easy,lookup,Internet,different,active,race,nothing,thought,felt,cheetah,trip,woke,dream。熟练掌握重点句型“Before,Iwas...Now,Iam...”以及“Couldyousee...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”来描述人物或事物过去与现在的变化以及询问过去的能力情况，并能在实际情境中灵活运用。能够听懂、读懂有关人物成长经历或过去与现在生活对比的较长对话、短文等语料，获取关键信息，并完成相应的听力理解、阅读理解任务，如判断正误、回答问题、填写表格等。学会运用所学知识进行简单的口语和书面表达，如讲述自己或他人过去与现在的变化，编写关于过去经历的小故事等。过程与方法目标通过情境创设、小组合作、角色扮演、故事讲述等多种活动形式，培养学生的口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力、写作能力以及合作学习能力。引导学生在学习过程中总结语言规律，如形容词比较级的用法、动词过去式的变化规则等，提高学生的语言归纳和运用能力。鼓励学生积极思考、大胆想象，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。情感态度与价值观目标让学生体会到成长的变化与意义，激发学生对自身成长的思考和对未来的憧憬。通过对过去与现在生活的对比学习，使学生感受社会的发展与进步，培养学生的社会责任感和历史使命感。在教学过程中，关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异和表达，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，营造温馨和谐的课堂氛围，体现教师的人文关怀，增强学生的自信心和学习动力。二、教学重难点教学重点掌握重点词汇和短语的发音、拼写、词义及用法，尤其是一些不规则动词的过去式，如feel-felt,think-thought,wake-woke等。理解并运用重点句型“Before,Iwas...Now,Iam...”和“Couldyousee...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”进行有效的交流与表达，准确描述过去与现在的变化以及询问过去的能力情况。能够听懂、读懂与人物成长经历或过去与现在生活对比相关的语料，并获取关键信息，完成相应的练习。学会运用所学知识进行简单的写作，如描述自己或他人在性格、爱好、能力等方面的变化。教学难点正确运用形容词比较级和动词过去式，在口语和书面表达中清晰、准确地呈现人物或事物的变化过程，避免语法错误和表达混乱。引导学生在口语和书面表达中，能够运用丰富的词汇和多样的句型，使描述更加生动、形象、有深度，提高语言表达的质量和效果。帮助学生理解一些含有复杂语法结构或文化背景知识的语料，如某些关于历史文化变迁或科技发展对生活影响的文章，并能在理解的基础上进行相关的语言输出。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作学习法、听说读写结合法四、教学过程（一）Warming-up教师播放一首关于成长的英文歌曲“GrowUp”，同时在教室屏幕上展示一些孩子们从小到大不同阶段的照片，如婴儿时期、幼儿时期、小学时期等，让学生在欣赏歌曲和观看照片的过程中感受成长的变化，进入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师提问：“Whatchangescanyouseefromthesepictures?”鼓励学生用简单的英语回答，分享自己从照片中观察到的变化，如“Peoplegettaller.Theyweardifferentclothes.”教师认真倾听学生的回答，并给予积极的回应和肯定：“Youhaveaverysharpeye.Theseareallimportantchangesinourgrowth.”从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。教师展示一些与本节课重点词汇相关的图片闪卡，如羽毛球拍、星星、电脑等，让学生快速说出对应的英文单词，复习一些已学的相关词汇，为学习新的词汇和短语做好铺垫。（二）Presentation词汇教学教师通过图片展示、实物展示、动作演示或情境创设等方式，引出新单词与短语。例如，展示羽毛球运动的图片，教“badminton”；展示夜空中闪烁的星星图片，教“star”；做出简单的动作表示某事很容易，教“easy”；教师拿着字典做出查阅的动作，教“lookup”，并举例说明“lookupawordinthedictionary”；展示互联网的标志或图片，教“Internet”；展示两张不同的图片，如旧房子和新房子，教“different”；教师做出活跃的动作，教“active”；展示跑步比赛的图片，教“race”；教师做出思考的表情，然后说“thought”，教其过去式和原形“think-thought”；教师做出感觉的动作，然后说“felt”，教其过去式和原形“feel-felt”；展示猎豹的图片，教“cheetah”；展示旅行的图片，教“trip”；教师做出醒来的动作，然后说“woke”，教其过去式和原形“wake-woke”；教师引导学生回忆自己的梦，教“dream”。在教学过程中，教师让学生跟读单词与短语，多遍重复，纠正学生的发音，对于发音准确的学生给予表扬：“Yourpronunciationof'badminton'isperfect.Keepitup!”对于发音有困难的学生，教师耐心地给予指导和鼓励：“Don'tworry.Trytolistencarefullyandimitatemypronunciation.You'llgetbetter.”教师将新学单词与短语写在黑板上，进行拼写示范，一边写一边读，让学生跟着书空，加强记忆。然后请几位学生上台在黑板上进行拼写练习，其他学生在练习本上完成，教师巡视检查，对拼写正确的学生给予肯定和奖励，如小贴纸或表扬信：“Youspelled'Internet'correctly.Hereisalittlegiftforyou.Keepupthegoodwork.”同时，对于容易出错的拼写，教师进行重点强调和纠正。句型教学教师创设一个对话情境，自己与一位学生进行示范对话。教师说：“Before,Iwasveryshy.Ididn'tliketotalktoothers.Now,Iammoreconfident.Icanmakefriendseasily.”学生可以回答：“That'sgreat.Youhavechangedalot.”然后教师问学生：“Before,whatwereyoulike?Now,whatareyoulike?”引导学生思考并回答。接着教师再提问：“Couldyourideabikewhenyouwerefive?Yes,Icould./No,Icouldn't.”通过这些对话，引出重点句型“Before,Iwas...Now,Iam...”和“Couldyousee...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”，让学生理解句型的含义和用法，强调“before”表示过去，“now”表示现在，以及could用于过去时询问能力。教师将句型写在黑板上，进行详细的讲解，举例说明不同情况下的用法，如“Before,Iwasshort.Now,Iamtaller.Couldyouswimlastyear?No,Icouldn't.ButnowIcan.”然后让学生两人一组，根据自己的成长经历或想象，进行对话练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，如：“Yourdialogueisverynice.Youusedthesentencepatternscorrectly.Keeppracticing.”（三）Practice听力练习教师播放一段关于两个人谈论自己过去与现在变化的听力材料，听力材料中包含本节课所学的重点单词、短语和句型。播放前，教师提出问题，如“Whatdidtheyusetobelike?Whatcantheydonow?”让学生带着问题听听力，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。听力播放结束后，学生同桌之间相互交流答案，然后教师请几位学生回答问题，检查学生的听力效果，对回答正确的学生给予肯定：“Youlistenedverycarefully.Welldone!”对于回答错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如：“Maybeyoumissedsomekeywords.Let'slistentothatpartagain.”口语练习教师组织学生进行小组活动，每个小组4-6人。小组内成员依次分享自己在性格、爱好或能力方面过去与现在的一个变化，运用所学句型进行描述，其他成员认真倾听，并可以提问一些感兴趣的问题或进行补充。例如，一名学生说：“Before,Iwasafraidofdogs.Now,IlikethemandIcanevenplaywiththem.”其他成员可以问：“Whatmadeyouchange?”等。教师巡视各小组，参与学生的讨论，鼓励学生积极发言，对表达清晰、内容丰富的学生给予表扬：“Yourdescriptionisveryvivid.Youmadeusunderstandyourchangeclearly.”对不太敢开口或表达有困难的学生，教师给予引导和帮助：“Don'tbeshy.Youcanstartwithsimplesentenceslike'Before,Iwas...Now,Iam...'”（四）Production写作任务教师布置写作任务：“Writeashortpassageaboutyourowngrowthorthechangeofsomeoneyouknow.Youshouldincludewhathe/shewaslikebeforeandwhathe/sheislikenow.Usethewords,phrasesandsentencepatternswelearnedtoday.”让学生根据自己或他人的实际情况，运用所学知识进行写作。学生在写作过程中，教师巡视各小组，关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予指导和建议，如：“Youcanstartwith'Myfriendhaschangedalot.Before,...'Thendescribehis/herappearance,personalityorhobbies.Remembertousethecorrecttensesandadjectives.”鼓励学生大胆表达自己的想法，不要过分担心语法错误，注重内容的完整性和逻辑性。作品展示与评价学生完成写作后，每个小组推选一篇优秀作品在全班进行展示。展示的学生朗读自己的作品，其他学生认真倾听，并从内容、语言运用、语法正确性等方面进行评价。教师引导学生进行积极的评价，先肯定作品的优点，如：“Thispassagehasaclearstructure.Thewriterdescribedthechangeindetailandusedmanygoodwordsandsentences.”然后再提出一些建设性的意见，如：“Maybeyoucanaddsomemorefeelingsorthoughtsaboutthechange.Andpayattentiontothespellingofthisword.”教师对所有参与展示和评价的学生给予肯定和鼓励：“Youalldidaverygoodjob.Yourwritingandcommentsareveryhelpful.Keepwritingandimproving.”（五）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，如“badminton,star,easy,lookup,Internet,different,active,race,nothing,thought,felt,cheetah,trip,woke,dream.Before,Iwas...Now,Iam...Couldyousee...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”，让学生齐声朗读，加强记忆。教师对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如：“Youallwereveryactiveinclasstoday.Youdidagreatjobinspeaking,readingandwriting.I'mproudofyou.”同时鼓励学生在课后继续观察身边的变化，用英语记录下来，进一步巩固所学知识，提高英语综合运用能力。布置作业要求学生完成课本上相关的练习题，如听力练习、阅读理解练习和写作练习，巩固课堂所学知识。让学生回家后，采访一位长辈，了解他/她过去的生活与现在的不同之处，并写一篇短文记录下来，下节课在班级内分享。这样既可以加强学生的英语实践能力，又可以增进家庭成员之间的交流和互动，同时让学生更好地了解家族历史和社会变迁。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动形式，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点知识和技能，对过去与现在的变化有了更深刻的理解和表达能力。在教学过程中，注重教师的人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异，学生在轻松愉快的氛围中提高了英语综合运用能力。然而，在教学过程中也发现部分学生在时态运用和写作细节方面还有待提高，在今后的教学中可以增加针对性的练习和辅导，进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语语言知识和文化内涵。PartC一、教学目标知识与技能目标学生能够熟练掌握本单元重点词汇和短语，如dininghall,grass,gym,ago,cycling,gocycling,badminton,star,easy,lookup,Internet,different,active,race,nothing,thought,felt,cheetah,trip,woke,dream等，并能在不同语境中准确运用。深入理解并灵活运用重点句型“Before,Iwas...Now,Iam...”“Therewas/were...Nowthereis/are...”以及“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”来描述人物、事物和场景过去与现在的变化，进行流畅的口语交流和书面表达。能够听懂、读懂含有本单元重点知识的较长篇章，如故事、短文、对话等，获取关键信息，并完成相应的听力理解、阅读理解任务，如回答问题、判断正误、填空、排序等。学会运用所学知识进行综合性的语言实践活动，如编写故事、开展角色扮演、进行小组讨论并汇报等，提高语言综合运用能力，包括语法正确、词汇丰富、表达连贯、逻辑清晰等方面。过程与方法目标通过创设真实或模拟的情境，如时光穿越主题活动、历史文化展览、未来生活畅想会等，让学生在情境中运用英语进行交流和表达，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。采用小组合作学习的方式，组织学生进行项目式学习，如合作编写一本关于过去与现在对比的英语小画册、制作一个介绍家乡变化的英语短视频等，促进学生之间的分工协作与交流互动，培养学生的团队合作精神、创新思维能力和自主学习能力。引导学生在学习过程中总结语言规律，如不规则动词过去式的变化规律、形容词比较级和最高级的构成与用法、不同时态在描述过去与现在时的特点等，提高学生的语言归纳和举一反三的能力。情感态度与价值观目标激发学生对历史文化的兴趣和对未来生活的憧憬，培养学生的历史观和发展观，使学生认识到事物是不断发展变化的。通过分享个人成长经历、家族变迁故事、社会发展历程等活动，增进学生之间的了解和友谊，培养学生的社会责任感和家国情怀。在教学过程中，关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异和创意表达，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，营造温馨和谐、积极向上的课堂氛围，体现教师的人文关怀，增强学生的自信心和学习动力。二、教学重难点教学重点巩固和强化本单元重点词汇、短语和句型的掌握，确保学生能够在各种语境中准确、自如地运用。提升学生的听力理解能力，帮助学生掌握听力技巧，如预测听力内容、抓住关键信息、理解听力材料中的逻辑关系等，以便更好地应对与过去与现在对比相关的听力任务。提高学生的阅读理解能力，指导学生学会分析文章结构、理解文章主旨大意、推断生词含义、总结段落要点等阅读策略，能够读懂含有复杂语法结构和文化背景知识的篇章，并能获取关键信息完成相关练习。培养学生的写作能力，引导学生学会组织语言、构建文章框架、运用丰富的词汇和多样的句型来描述过去与现在的变化，使文章内容丰富、条理清晰、表达生动，如在描写过去的场景或人物时能够运用恰当的形容词和动词过去式，在描述现在的情况时能够体现出与过去的对比和变化。教学难点引导学生在口语和书面表达中，能够灵活运用本单元所学知识，进行深度和广度兼具的描述，避免表达的单一性和肤浅性，如在描述人物变化时不仅能提及外貌和性格的改变，还能深入探讨背后的原因和影响；在描述社会发展变化时能够从多个角度进行分析，如科技、文化、环境等方面。帮助学生理解一些含有隐含意义、文化隐喻或跨文化差异的语料，如某些英语故事或文章中涉及的西方传统节日习俗变化、历史典故对现代生活的影响等，并能在理解的基础上进行准确的语言输出和文化交流。组织学生开展综合性的语言实践活动时，如何引导学生进行有效的小组合作，合理分工、充分交流、相互促进，确保每个学生都能积极参与并在活动中得到锻炼和提高，同时如何对学生的活动成果进行客观、全面、有针对性的评价，给予学生建设性的反馈和建议，促进学生进一步学习和成长。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、项目式学习法、听说读写结合法四、教学过程（一）Warming-up教师播放一段融合了过去与现在元素的英语短片，短片开头展示古老的城堡、马车、人们穿着古装的画面，伴随着古典音乐；随后画面逐渐切换到现代的高楼大厦、汽车、人们使用现代科技产品的场景，音乐也变得现代动感。播放过程中，教师提问：“Whatarethemaindifferencesbetweenthepastandthepresentinthisvideo?”引导学生用英语简单描述所看到的变化，如“Peopleusedtotravelbyhorsecarriage,butnowtheydrivecars.”“Therewerecastlesinthepast,andnowthereareskyscrapers.”以此激活学生对本单元主题的已有知识和经验，激发学生的学习兴趣和参与热情。教师组织学生进行一个快速问答小游戏“ThenandNowTrivia”。教师准备一些与过去和现在生活相关的简单问题，如“Whatdidpeopleusetowritewith?Whatisapopularmoderncommunicationtool?”让学生举手抢答。这个游戏不仅能进一步热身，还能复习和巩固之前学过的知识，同时营造轻松愉快的课堂氛围。（二）ReviewandConsolidation词汇复习大比拼教师将学生分成若干小组，进行词汇接龙竞赛。游戏规则如下：每组第一个学生说出一个本单元的重点单词或短语，下一个学生要说出以这个单词或短语最后一个字母开头的另一个重点单词或短语，依次类推。例如，第一个学生说“dininghall”，下一个学生可以说“lookup”，再下一个学生说“gym”等等。如果在规定时间内（如10秒钟）接不上来或者说错，则该小组扣除一定分数。教师在旁边充当裁判，监督游戏过程，并适时给予提示和鼓励，如“Comeon,GroupA,youcanthinkofawordstartingwith'g'.”游戏结束后，对表现出色、得分较高的小组给予表扬和小奖品，如“Congratulations,GroupB!Youhaveaverygoodmemoryofthesewords.Herearesomestickersforyou.”教师在黑板上写出一些本单元重点词汇的中文释义或图片，让学生进行单词拼写竞赛。学生分成小组，每组轮流派一名代表到黑板上写出对应的英文单词，在规定时间内（如30秒钟）拼写正确得一分，错误不得分。这个活动可以强化学生对单词拼写的掌握，同时培养学生的团队竞争意识和合作精神。教师对拼写正确的学生和小组给予肯定和鼓励：“Greatjob,[student'sname]!Youspelled'Internet'correctly.Yourgroupgetsapoint.”句型复习脱口秀教师创设一个“ThenandNowTalkShow”的情境，邀请几位学生上台，分别扮演不同的角色，如一位老人、一位年轻人、一位历史学家等。每个角色要用本单元的重点句型来描述过去与现在的变化。例如，老人可以说：“Before,Ilivedinasmallcottage.Therewasnoelectricity.NowIliveinacomfortableapartment.ThereisabigTVandacomputer.”年轻人可以说：“Before,Iwasashykid.Icouldn'tspeakEnglishwell.NowIamanoutgoingstudent.Icanhaveconversationswithforeignerseasily.”历史学家可以说：“Thereweremanywarsinthepast.Nowthereismorepeaceandcooperationamongcountries.”其他台下的学生作为观众，可以在表演结束后提问或发表自己的感受。这个活动可以让学生在有趣的情境中练习句型，提高口语表达能力，同时增强学生的自信心和表演欲。教师对学生的表演给予积极的评价和反馈：“Youalldidawonderfuljobinthetalkshow!Yourdialogueswereverynaturalandyouusedthesentencepatternscorrectly.I'mproudofyou.”（三）ListeningandReadingComprehension听力挑战之旅教师播放一段关于一个小镇过去与现在变化的听力材料，材料内容丰富，包括小镇的建筑、交通、人们的生活方式等方面的变化，且包含本单元的重点词汇、短语和句型。播放前，教师先展示一些与听力内容相关的图片，如小镇过去的老街、现在的新马路、过去的火车站、现在的高铁站等，引导学生预测听力内容，提问：“Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthelistening?Whatchangesmighthavehappenedinthissmalltown?”这可以帮助学生在听力过程中有针对性地捕捉关键信息，提高听力理解能力。听力播放过程中，教师可以在黑板上写下一些关键词或短语，如“oldbuildings”“newroads”“transportation”“lifestyle”等，帮助学生记录重要信息。播放结束后，教师发放听力练习试卷，试卷上有一些根据听力内容设计的题目，如选择题、填空题、判断题等。例如：“Therewasa/an______inthetowncenteryearsago.(A.oldmarketB.newparkC.oldfactory)”“Thetransportationinthetownhaschangedalot.Peopleusedtotravelby______,butnowtheymostlytake______.”“TrueorFalse:Therearemorepeoplelivinginthetownnowthanbefore.”学生完成练习后，先同桌之间相互核对答案，讨论有争议的地方。教师请几位学生回答问题，检查学生的听力效果，对回答正确的学生给予肯定：“Youlistenedveryattentivelyandgottheanswersright.Welldone!”对于回答错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如：“Maybeyoudidn'tunderstandthemeaningofthissentence.Let'slistentothatpartagainandfigureitout.”同时，教师对听力材料中的一些难点词汇、短语和复杂句子进行详细讲解，加深学生的理解，如：“Inthissentence,'Theindustrialdevelopmenthasledtoasignificanttransformationofthetown'slandscape.''industrialdevelopment'meansthegrowthofindustries,and'transformation'meansabigchange.Wecanunderstandthissentencebetterbyanalyzingthesekeywords.”阅读探索之旅教师分发一篇关于一个城市在过去几十年间科技、文化和环境方面变化的文章给学生，文章标题为“ChangesinaCity:PastandPresent”。在学生阅读之前，教师先引导学生观察文章的标题、图片（如果有）、段落结构等，提问：“Whatcanyoupredictfromthetitleandthestructureofthearticle?Whichaspectsofthecity'schangesdoyouthinkwillbementioned?”这有助于学生在阅读前对文章内容有一个初步的预期和思考方向，提高阅读效率。教师提出以下阅读任务：快速阅读文章，找出文章中提到的城市在过去和现在的三个主要变化方面。仔细阅读文章，回答问题：Whatwerethespecificchangesineachaspect?Whatcausedthesechanges?找出文章中含有本单元重点词汇、短语和句型的句子，并划出来，分析它们在文章中的用法和作用。学生开始阅读文章，教师巡视各小组，观察学生的阅读情况，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题，如不认识的单词或理解困难的句子。对于学生提出的问题，教师引导学生先尝试通过上下文猜测词义或分析句子结构来理解，如学生问：“Whatdoes'sustainabledevelopment'mean?”教师可以引导学生看上下文：“Thecityhasbeenfocusingonsustainabledevelopmentinrecentyears.Ithasincreasedinvestmentinrenewableenergyandreducedwaste.Maybeitmeansawayofdevelopingthatcanlastforalongtimeandisfriendlytotheenvironment.”如果学生仍然无法理解，教师再给予解释。学生完成阅读任务后，先小组内交流答案，核对并讨论有争议的地方。教师请几个小组代表汇报他们的答案，检查学生的阅读效果，对回答正确、分析到位的小组给予肯定：“Yourgrouphasaverygoodunderstandingofthearticle.Youansweredthequestionsaccuratelyandanalyzedthesentenceswell.”对于存在问题的小组，教师引导其他小组一起帮助其分析错误原因，如：“Maybeyoumissedthisparagraph.Let'sreadittogetherandseewhytheanswerisdifferent.”同时，教师对文章中的一些重点段落和难点知识进行深入讲解，引导学生理解文章的主旨大意、作者的写作意图以及文章所反映的社会文化现象，如：“Inthisparagraph,theauthordescribesthedeclineoftraditionalcultureinthecity.Itshowsthatwiththedevelopmentofmodernization,somevaluableculturalheritagesarefacingchallenges.Weshouldpayattentiontoprotectingourculturewhileenjoyingthebenefitsofdevelopment.”（四）CreativeWritingandGroupProject写作创意工坊教师引导学生回顾阅读文章的结构和内容，以“ChangesinMyHometown”为题，进行写作指导。教师在黑板上列出写作提纲：Introduction:Brieflyintroduceyourhometownandmentionthatithaschangedalot.Body:Describethechangesindifferentaspects,suchasenvironment,economy,people'slifestyle,etc.Usespecificexamplesanddetails.Forexample,ifyoutalkabouttheenvironmentalchange,youcansay“Thereusedtobeadirtyriverrunningthroughthetown.Thewaterwaspollutedandsmelledbad.Now,afterthegovernment'seffortsinenvironmentalprotection,theriverhasbecomecleanandtherearefishandducksinit.”Ifyoutalkabouttheeconomicchange,youcanmention“Inthepast,mostpeopleinmyhometownwerefarmersandtheincomewaslow.Now,withthedevelopmentoftourismandsomesmallindustries,people'slivingstandardshaveimprovedsignificantly.”Conclusion:Shareyourfeelingsaboutthechangesinyourhometown.Doyoulikethesechanges?Whatdoyouhopeforthefutureofyourhometown?教师强调写作过程中要注意运用本单元所学的词汇、短语和句型，如“Before,therewas/were...Now,thereis/are...”“Usedto...butnow...”“Could...before,butnow...”等，同时，提醒学生注意文章的时态要用一般过去时和一般现在时，书写要规范、工整，段落要分明。教师展示一篇优秀的范文，如“ChangesinMyHometown”：“Myhometownisasmallbutbeautifulplace.Ithaschangedagreatdealovertheyears.Before,thestreetsinmyhometownwerenarrowandthehouseswereold.Therewereonlyafewsmallshops.Peopleusedtogotoworkorschoolonfootorbybicycle.Theenvironmentwasnotverygood.Therewasalotofgarbageonthestreets.Now,everythingisdifferent.Thestreetshavebeenwidenedandtherearemanytallbuildings.Therearebigsupermarketsandshoppingmalls.Peoplecandrivetheircarsortakebuseseasily.Theenvironmenthasalsoimproved.Thegovernmenthasbuiltparksandplantedtrees.Theairiscleanerandthesceneryismorebeautiful.Iamveryhappytoseethesechangesinmyhometown.Ihopeitwillcontinuetodevelopandbecomeevenbetterinthefuture.”教师带领学生一起分析范文的结构、语言运用和优点，如：“Lookatthissentence'Thestreetshavebeenwidenedandtherearemanytallbuildings.'Itusesthepresentperfecttensetoshowtheresultofthechange.Anditmakesthedescriptionmorevivid.”“Thewriterusedmanyspecificexampleslike'Therewereonlyafewsmallshops'and'Therearebigsupermarketsandshoppingmalls'tomakethechangesmoreobvious.”学生根据教师的指导和提纲，开始进行写作。教师巡视各小组，关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予一对一的辅导，如：“Youcanstartwith'Myhometownhaschangedalot.Before,...'andthendescribethechanges.Don'tforgettousethepastandpresenttensescorrectly.”鼓