《19 蔡伦造纸的历史》教案-2025-2026学年湘科版（新教材） 小学科学三年级下册

《19蔡伦造纸的历史》教案-2025-2026学年湘科版（新教材）小学科学三年级下册教材分析《蔡伦造纸的历史》是湘科版新教材小学科学三年级下册第五单元《材料的发展》中的核心课时，以“蔡伦造纸”为核心，衔接单元“材料演变”的主线。教材以历史发展为脉络，先介绍造纸术发明前的书写材料及其弊端，再详细阐述蔡伦改进造纸术的背景、原料、流程和意义，最后提及造纸术的传播与影响，层层递进、逻辑清晰。教材注重“历史与科学”的融合，突出“探究性”和“实用性”，结合图文资料、简单实验演示，引导学生了解造纸流程、感知材料变化的意义，渗透古代劳动人民的智慧，贴合新教材“生活化、探究化、素养化”的育人导向，既是对“材料”概念的延伸，也是培养学生科学态度、文化自信的重要载体，为后续学习材料的特性、现代材料发展奠定基础。核心素养教学目标科学观念：通过学习教材内容，了解蔡伦改进造纸术的历史背景、主要原料和基本流程，知道造纸术发明前的书写材料及其弊端，明确蔡伦造纸术的特点和历史意义，建立“材料的发展能推动人类文明进步”的初步认知。科学思维：能通过观察教材图文、分析案例、对比不同书写材料的特点，归纳蔡伦造纸术的优势，能结合教材内容和简单演示，梳理造纸的基本步骤，初步形成“观察—对比—分析—总结”的科学思维模式，能简单表达自己对造纸术发展的理解。探究实践：能在教师指导下，结合教材描述和简单演示，模拟造纸的关键步骤，能观察、记录造纸流程中的基本变化，学会对比不同书写材料的差异，提升观察能力、动手实践能力和表达能力，贴合新教材“做中学”的理念。态度责任：感受古代劳动人民的智慧和创造力，激发对中国古代科技文化的兴趣和自豪感，养成节约用纸、爱护材料的良好习惯，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识，培养严谨认真、乐于探究的科学态度。教学重难点教学重点了解蔡伦改进造纸术的历史背景、主要原料和基本流程，能准确描述造纸的关键步骤；知道造纸术发明前的书写材料及其弊端，明确蔡伦造纸术的优势和历史意义；结合教材内容，感知材料发展与人类文明进步的关系，激发对中华优秀传统文化的热爱。教学难点理解蔡伦造纸术的改进之处，能对比分析造纸术发明前后书写材料的差异，体会改进的意义；结合教材描述，初步理解造纸流程中“捣浆、抄纸、晾干”等关键步骤的作用，能简单模拟并说明原理；从蔡伦造纸的历史中，感受古代劳动人民的智慧，树立文化自信，将科学知识与历史文化相融合。教学过程情境导入，激发兴趣师：同学们，我们每天都要用到纸，写字、画画、做题都离不开它。大家想一想，我们现在用的纸是什么样子的？（引导学生自由发言，描述纸的特点）生1：纸是薄薄的，很轻便，能写字、画画；生2：纸是白色的，有的光滑，有的粗糙；生3：纸很容易折叠，也容易撕碎。师：大家观察得非常仔细！我们现在用的纸轻便、易书写、成本低，给我们的生活和学习带来了很大的方便。但是，大家有没有想过，在古代，没有我们现在这样的纸，人们是怎么写字、记录事情的呢？（引导学生思考、猜测）生1：可能写在石头上；生2：可能写在树叶上；生3：我听爸爸妈妈说，古代人写在竹简上。师：大家的猜测都很有道理！在古代，确实没有现在这样的纸，人们用了很多种方式记录信息。今天，我们就一起来学习《蔡伦造纸的历史》，跟着教材的指引，揭开古代造纸的奥秘，看看蔡伦是如何改进造纸术，为我们带来轻便好用的纸的。（板书课题：蔡伦造纸的历史）师：请大家打开教材，看看教材的导入部分，教材是不是展示了古代不同的书写材料和蔡伦造纸的图片？（引导学生阅读教材导入内容，观察教材图片）生：是的！教材上有竹简、帛书，还有蔡伦造纸的画面。师：非常好！教材就是通过对比古代书写材料和蔡伦造纸的场景，引导我们了解造纸术的发展历程。接下来，我们就先看看，在蔡伦改进造纸术之前，人们都用哪些材料写字，这些材料有什么不方便的地方。设计意图：结合学生熟悉的“纸”的生活场景，自然引出古代书写材料的话题，呼应教材导入图片和内容，激发学生的探究兴趣，调动学生已有的生活经验和猜测能力，为后续学习造纸术的历史背景奠定基础，贴合三年级学生的认知特点和新教材“生活化导入”的理念。预习回顾，明确探究方向师：在学习新课之前，我们先回顾一下本单元前两课时的内容。谁能说说，我们之前学习了哪些常见的材料？这些材料有什么特点？（引导学生回顾旧知，衔接单元“材料的发展”主线）生1：我们学习了木材、金属、塑料、纸张等材料；生2：不同的材料有不同的特点，比如木材很坚硬，塑料很轻便，纸张很容易书写。师：非常好！大家对旧知掌握得很扎实。纸张是我们生活中最常用的材料之一，而它的发明和改进，是中国古代科技史上的一项伟大成就。请大家打开教材，看看教材中的课前准备提示，说说我们今天要探究哪些问题？需要准备哪些材料？（引导学生阅读教材课前准备内容）生1：教材让我们准备废旧纸张、清水、烧杯、木棒、滤网、毛巾等材料；生2：我们要探究蔡伦是怎么改进造纸术的，造纸的基本流程是什么；生3：还要了解造纸术发明前的书写材料，对比它们的优缺点。师：大家找得非常准确！结合教材的提示，我们今天的探究任务主要有三个：第一，了解造纸术发明前的书写材料及其弊端；第二，学习蔡伦改进造纸术的背景、原料和基本流程；第三，理解蔡伦造纸术的历史意义，感受古代劳动人民的智慧。接下来，我们就带着这三个任务，开始今天的探究之旅。设计意图：衔接旧知（常见材料及其特点），帮助学生建立“材料发展”的认知，同时引导学生自主阅读教材课前准备内容，明确本节课的探究方向和实验材料，培养学生的自主预习能力，贴合新教材“自主探究、主动学习”的理念。探究准备，明确规范认识实验材料师：要完成今天的探究活动，我们需要用到哪些材料呢？请大家对照自己桌上的材料，和教材中的实验器材图比一比，说说它们的名称和用途。（出示教材实验器材图，引导学生观察、识别）生1：有废旧纸张，用来模拟造纸的原料；生2：有清水、烧杯，用来浸泡纸张、制作纸浆；生3：有木棒，用来搅拌、捣浆；生4：有滤网、毛巾，用来抄纸、吸干水分，模拟造纸的关键步骤；生5：还有记录纸，用来记录我们的观察结果和发现。师：大家都认识这些材料！我们一起来明确每个材料的用途：废旧纸张是模拟蔡伦造纸的原料，蔡伦当年就是用廉价易获取的原料造纸；清水、烧杯用来浸泡废旧纸张，让纸张软化，方便后续捣浆；木棒用来搅拌、捣浆，将软化的纸张捣成细小的纸浆；滤网用来抄纸，将纸浆均匀分布在滤网上，形成纸的雏形；毛巾用来吸干滤网上纸浆的水分，帮助纸张快速成型、晾干；记录纸用来记录我们的实验过程和发现，确保探究过程可追溯、可总结。师：教材中特别强调了实验注意事项，谁能说说实验时我们要注意哪些问题？（引导学生阅读教材安全提示和实验要求）生1：使用木棒捣浆时，要轻轻用力，不要碰伤自己和同学；生2：倒入清水时，不要洒在桌上，保持桌面整洁；生3：抄纸时，要将纸浆均匀铺在滤网上，不要太稠也不要太稀；生4：实验结束后，要及时整理实验材料，将废旧物品分类摆放。师：大家说得都非常好！这些注意事项能帮助我们规范完成实验，确保实验过程安全、有序，同时培养我们爱护环境、整理材料的良好习惯。我们一定要严格遵守，认真做好观察和记录。小组分工师：为了让探究活动顺利进行，每个小组需要进行合理分工。请大家按照教材的建议，分成4个角色：操作员（负责准备实验材料、进行浸泡、捣浆、抄纸等操作）、观察员（负责观察实验过程中的变化，及时告知记录员）、记录员（负责填写记录纸，准确记录实验步骤和观察结果）、安全员（负责提醒小组成员遵守实验要求，注意安全，整理实验材料）。现在，请各小组快速确定分工，明确每个人的职责。（学生小组分工，教师巡视指导，确保每个学生都有明确的任务，鼓励每个学生积极参与，培养合作意识）设计意图：结合教材实验器材介绍和实验要求，让学生认识器材、明确用途和实验规范，同时通过小组分工，培养学生的合作意识和责任意识，为后续规范、有序地完成探究活动和模拟造纸实验做好准备，凸显教材“注重探究实践”的特点。探究新知，讲解教材内容师：现在，我们开始进行探究活动。首先，我们来完成第一个探究任务——了解造纸术发明前的书写材料及其弊端，这也是蔡伦改进造纸术的背景。请大家打开教材，认真阅读教材中“造纸术发明前的书写材料”这一部分内容，结合教材图片，说说古代人都用哪些材料写字，这些材料有什么不方便的地方。探究造纸术发明前的书写材料师：请大家仔细阅读教材，找出古代人常用的书写材料，然后和同桌交流一下，这些材料的特点和弊端。（学生阅读教材、同桌交流，教师巡视指导，引导学生关注教材重点内容）师：谁来说一说，你从教材中找到了哪些古代的书写材料？（引导学生发言，师问生答）生1：教材中提到了甲骨、竹简、帛书；生2：还有石头、树叶，也是古代人用来记录信息的材料。师：非常好！大家找得很全面。教材中明确告诉我们，在造纸术发明之前，古代人主要用甲骨、竹简、帛书等材料书写，我们一起来逐一分析这些材料的特点和弊端，结合教材描述，看看它们有什么不方便的地方。师：首先，我们来看甲骨。大家看教材中的甲骨图片，甲骨是什么样子的？教材中是怎么描述的？（引导学生观察教材图片，阅读教材描述）生3：甲骨是乌龟的壳和动物的骨头，上面刻着文字；生4：教材说，甲骨很坚硬，刻字很麻烦，而且甲骨很少，不容易获取。师：非常准确！甲骨的弊端很明显：质地坚硬，刻字费力、速度慢，而且甲骨数量稀少，无法大量记录信息，携带也很不方便。师：接下来，我们来看竹简。大家看教材中的竹简图片，竹简是什么做的？教材中说它有什么特点和弊端？（引导学生观察教材图片，阅读教材描述）生5：竹简是用竹子做的，把竹子切成细长的竹片，然后在上面写字；生6：教材说，竹简虽然比甲骨容易获取，但写不了多少字，一本“书”需要很多竹简，串起来很重，携带和存放都很不方便。师：说得非常好！大家可以想象一下，古代的读书人要携带一本竹简做的书，需要用绳子串起来，扛在肩上，非常笨重。而且竹简的制作也比较麻烦，需要将竹子切片、晾干，才能写字。师：最后，我们来看帛书。大家看教材中的帛书图片，帛书是什么做的？教材中说它有什么特点和弊端？（引导学生观察教材图片，阅读教材描述）生8：帛书是用蚕丝做的丝织品，很轻便，容易书写；生9：教材说，帛书虽然轻便好用，但价格很贵，普通人家根本用不起，无法普及。师：非常准确！帛书的优点是轻便、易书写，但缺点是成本太高，只有贵族、官员才能使用，无法让更多人用上书写材料，也无法大量记录信息。师：大家请看黑板上的图表（出示古代书写材料对比图表，结合教材内容整理），我们一起来总结一下造纸术发明前常用书写材料的特点和弊端：书写材料主要特点弊端教材提及的不足甲骨质地坚硬，可刻字记录刻字费力、数量稀少、携带不便获取困难，无法大量记录信息竹简竹片制成，易获取，可批量制作笨重、携带不便、书写容量小串起后沉重，存放和搬运麻烦帛书丝织品，轻便、易书写价格昂贵，无法普及普通人家难以承担，无法广泛使用师：大家对照这个图表，再结合教材内容，想一想：这些书写材料的共同弊端是什么？（引导学生思考、总结）生10：要么太笨重，要么太贵，要么难以获取，都无法让更多人方便地书写、记录信息；生11：都不能大量生产，无法满足人们记录、传播知识的需求。师：非常准确！正是因为这些书写材料都有很大的弊端，人们迫切需要一种轻便、易获取、价格低廉、能大量生产的书写材料。在这样的背景下，蔡伦总结了前人的经验，改进了造纸术，为人类带来了轻便好用的纸。设计意图：结合教材中“造纸术发明前的书写材料”这一重点内容，通过学生阅读教材、同桌交流、师问生答、图表对比等方式，引导学生了解古代书写材料的特点和弊端，理解蔡伦改进造纸术的历史背景，为后续学习蔡伦造纸术的改进内容做好铺垫，同时培养学生的阅读分析能力和归纳能力。探究蔡伦改进造纸术师：蔡伦生活在东汉时期，他看到人们书写不方便，就下定决心改进造纸术。请大家打开教材，认真阅读“蔡伦改进造纸术”这一部分内容，结合教材图片和文字描述，说说蔡伦是怎么改进造纸术的，他用了哪些原料，造纸的基本流程是什么。（学生阅读教材，教师巡视指导，引导学生关注教材核心内容）蔡伦造纸的原料师：谁来说一说，蔡伦改进造纸术时，用了哪些原料？教材中是怎么描述的？（引导学生发言，师问生答）生1：教材中说，蔡伦用了树皮、破布、旧渔网、麻头这些原料；生2：这些原料都是很常见、很容易获取的，而且价格很便宜。师：非常好！大家观察得很仔细。蔡伦没有用昂贵的蚕丝、稀有的甲骨，而是选择了树皮、破布、旧渔网、麻头这些废弃的、容易获取的原料，这就是他改进造纸术的第一个重要之处——原料廉价、易获取，能大量生产，解决了之前书写材料难以普及的问题。师：大家想一想，为什么蔡伦会选择这些原料？（引导学生结合教材提示和生活经验，思考回答）生3：这些原料到处都是，不用花很多钱就能找到；生4：这些原料都含有纤维，经过处理后，能制成轻便的纸。师：非常准确！教材中虽然没有详细说明，但我们可以知道，这些原料都含有植物纤维，而植物纤维是造纸的关键。蔡伦发现了这一点，利用常见的原料，降低了造纸的成本，让更多人都能用上纸。蔡伦造纸的基本流程师：找到了廉价易获取的原料，蔡伦是怎么把这些原料变成纸的呢？请大家再次阅读教材，找出蔡伦造纸的基本步骤，用自己的话说说每个步骤的作用。（学生阅读教材，梳理步骤，教师巡视指导）师：谁来说一说，你从教材中找到了哪些造纸步骤？（引导学生发言，逐步梳理，师问生答）生1：第一步是浸泡，把树皮、破布等原料泡在水里；生2：第二步是捣浆，把浸泡软化的原料捣烂，变成细小的纸浆；生3：第三步是抄纸，把纸浆均匀地铺在滤网上，过滤掉水分；生4：第四步是晾干，把滤网上的纸浆晾干，就变成了纸。师：非常好！大家梳理得很完整。教材中明确记载了蔡伦造纸的四个核心步骤：浸泡→捣浆→抄纸→晾干。接下来，我们就结合教材描述，通过模拟实验，一步步了解每个步骤的作用，感受蔡伦的智慧。师：首先，第一步——浸泡。请操作员按照教材提示，将废旧纸张（模拟树皮、破布等原料）放入烧杯中，倒入适量清水，进行浸泡。大家想一想，浸泡的作用是什么？（引导学生思考，结合教材描述）生5：让原料软化，变得容易捣烂；生6：把原料中的杂质泡出来，让纸变得更干净。师：非常准确！教材中说，浸泡可以让原料软化，去除杂质，为后续捣浆做好准备。大家观察一下，浸泡一段时间后，废旧纸张会发生什么变化？（学生观察，记录员记录变化）生7：纸张慢慢变软，用手一捏就会碎；生8：水变得有一点浑浊，里面有一些细小的纸纤维。师：观察得非常细致！这就是浸泡的作用，让原料软化、分解，露出里面的植物纤维。师：接下来，第二步——捣浆。请操作员用木棒，将浸泡软化的废旧纸张捣烂，变成细小的纸浆，就像教材中描述的那样，把原料捣成“浆状”。大家想一想，捣浆的作用是什么？（引导学生思考）生9：把原料捣得更细，让纤维均匀分布；生10：这样抄纸的时候，纸浆能均匀铺在滤网上，做出平整的纸。师：非常好！捣浆是造纸的关键步骤之一，通过捣烂，让原料变成细小的纤维，这样才能制成平整、光滑的纸。大家注意，捣浆时要轻轻用力，把纸张捣成均匀的纸浆，不要留下大块的纸团。（学生操作，教师巡视指导，纠正不规范操作）师：现在，纸浆已经做好了。接下来，第三步——抄纸。请操作员将纸浆倒入滤网中，用木棒轻轻搅拌，让纸浆均匀地铺在滤网上，然后轻轻晃动滤网，过滤掉多余的水分，就像教材中蔡伦抄纸的样子。大家想一想，抄纸的作用是什么？（引导学生思考）生11：把纸浆固定成型，形成纸的雏形；生12：过滤掉水分，让纸浆慢慢凝结在一起。师：非常准确！抄纸就是将纸浆均匀分布，过滤水分，让纤维相互交织，形成薄薄的纸坯，这是纸成型的关键步骤。大家观察一下，滤网上的纸浆是什么样子的？（学生观察，记录员记录变化）生13：滤网上有一层薄薄的、湿润的纸浆，颜色是白色的；生14：纸浆很均匀，没有大块的杂质。师：非常好！这就是纸的雏形，接下来我们进行第四步——晾干。请操作员用毛巾轻轻按压滤网上的纸浆，吸干多余的水分，然后将滤网放在通风、有阳光的地方，让纸浆自然晾干，就像教材中描述的那样，晾干后就变成了纸。大家想一想，晾干的作用是什么？（引导学生思考）生15：让水分蒸发，让纸浆凝固变硬，变成真正的纸；生16：让纸变得干燥、轻便，能够用来写字。师：非常准确！晾干后，纸浆中的水分蒸发，纤维相互粘合，就变成了我们平时看到的纸。虽然我们今天模拟的是简易造纸，和蔡伦当年的造纸流程相比，简化了一些步骤，但核心原理是一样的，都是利用植物纤维，通过浸泡、捣浆、抄纸、晾干这四个关键步骤，制成轻便、易书写的纸。师：大家再回顾一下教材内容，蔡伦造纸的流程和我们刚才的模拟实验是不是一样的？（引导学生对照教材，巩固流程）生：是的！教材中也是这四个步骤，和我们做的实验一样。师：非常好！我们通过模拟实验，更直观地了解了蔡伦造纸的基本流程，也感受到了蔡伦的智慧——他用简单的步骤、廉价的原料，解决了人们书写不方便的问题，这就是他改进造纸术的伟大之处。设计意图：这是本节课的核心探究环节，结合教材中蔡伦造纸的重点内容，通过学生阅读教材、梳理步骤、模拟实验、师问生答等方式，引导学生了解蔡伦造纸的原料、基本流程和核心原理，突破教学重点和难点，让学生在实践中感受古代劳动人民的智慧，贴合新教材“做中学、学中悟”的理念，同时培养学生的动手实践能力、观察能力和分析能力。蔡伦造纸术的历史意义师：蔡伦改进造纸术后，纸变得轻便、廉价、易获取，能大量生产，给人们的生活和学习带来了巨大的变化。请大家打开教材，阅读“蔡伦造纸术的意义”这一部分内容，结合我们刚才的学习，说说蔡伦造纸术有什么重要的历史意义。（学生阅读教材，思考讨论，教师巡视指导）师：谁来说一说，你从教材中了解到蔡伦造纸术有什么意义？（引导学生发言，师问生答）生1：教材中说，蔡伦造纸术让更多人能用上纸，方便了人们的书写和记录；生2：纸的出现，让知识能更容易地传播，更多人能学到知识；生3：蔡伦造纸术是中国古代的伟大发明，后来传播到了世界各地，影响了全世界。师：非常好！大家总结得很全面。结合教材内容，我们可以把蔡伦造纸术的历史意义总结为三点：第一，解决了书写材料的弊端，纸轻便、廉价、易获取，能大量生产，让更多人能用上书写材料，方便了人们的书写和记录；第二，促进了知识的传播和交流，让文化、科技等知识能更广泛地传播，推动了人类文明的进步；第三，蔡伦造纸术是中国古代四大发明之一，是古代劳动人民智慧的结晶，后来传播到世界各地，对世界文明的发展产生了深远的影响。师：大家想一想，为什么说蔡伦造纸术推动了人类文明的进步？（引导学生思考，深化理解）生4：因为以前知识都记录在竹简、帛书上，很难传播，只有少数人能学到；有了纸之后，知识可以写在纸上，方便传播，更多人能学到知识，文明就能不断进步；生5：纸的出现，让人们能更方便地记录生活、总结经验