《建造房屋的材料有哪些》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《建造房屋的材料有哪些》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册教材分析《建造房屋的材料有哪些》是沪科技版（五四制）新教材小学科学三年级下册第2单元《房屋的材料》的第一课时，是本单元的开篇基础课。教材遵循“生活化探究”的新教材理念，贴合三年级学生“从具体到抽象”的认知规律，以“房屋材料”为核心载体，衔接学生生活经验，引导学生识别常见建造房屋的材料，区分天然材料与人造材料，感知不同材料的基本特点及在房屋不同部位的应用。教材内容编排注重实践性和探究性，通过图文结合、生活案例、简单观察活动，弱化复杂理论，突出“做中学、学中思”，既为后续学习“材料的特点”“材料的选择”奠定知识基础。核心素养教学目标科学观念：能识别木材、石材、钢材、混凝土、玻璃、塑料等常见建造房屋的材料；知道材料分为天然材料和人造材料两类，能区分常见的天然建筑材料与人造建筑材料；了解不同材料在房屋不同部位的应用。科学思维：能通过观察、对比、分类，梳理不同建筑材料的外观特点；能结合生活经验，分析材料的简单用途与特点的关联，初步形成“材料特性决定用途”的思维意识，提升分类与归纳能力。探究实践：能通过观察图片、实物，结合生活场景，主动发现并识别房屋不同部位的材料；能参与小组合作，完成材料分类活动，学习简单的观察与记录方法，落实“探究式学习”的课程要求。态度责任：感受建筑材料与生活的密切联系，激发探究身边科学现象的兴趣；愿意主动分享自己的发现，乐于与同学合作探究，培养观察生活、热爱生活的科学态度，初步建立“合理利用材料”的意识。教学重难点教学重点识别常见的建造房屋的材料（木材、石材、钢材、混凝土、玻璃、塑料等）。区分天然建筑材料与人造建筑材料，掌握两类材料的核心区别。了解不同材料在房屋不同部位的应用。教学难点准确区分易混淆的天然材料与人造材料（如天然石材与人造石材、天然木材与人造板材）。初步理解“材料的特点决定其用途”，能结合材料特点分析其在房屋中的应用原因，落实科学思维的培养目标。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒经验情境呈现：教师出示3张图片（教材配套图片：原始茅草房、古代砖瓦房、现代高楼大厦），依次展示给学生。师问生答互动：师：同学们，仔细观察这三张图片，它们都是什么？（生：都是房屋）师：没错，这分别是原始人住的茅草房、古代人住的砖瓦房，还有我们现在住的高楼大厦。大家有没有发现，这三种房屋看起来差别很大？那大家想一想，它们的差别主要来自哪里呢？（引导学生自由发言，预设答案：样子不同、大小不同、用的东西不同等）师：大家观察得非常仔细！其实，这些房屋最大的差别，就是建造它们所用的材料不同。原始茅草房用的是茅草、木头，古代砖瓦房用的是砖头、瓦片、木头，而现代高楼大厦用的材料就更多了。引出课题：师：今天，我们就一起来学习《建造房屋的材料有哪些》，一起走进房屋材料的世界，看看我们身边的房屋都是用什么材料建成的。（板书课题，带领学生齐读课题）设计意图：结合教材配套图片，创设“房屋演变”的生活化情境，贴合学生已有生活经验，通过师问生答激发学生的探究兴趣，自然引出课题，同时为后续了解材料的多样性和发展性做好铺垫，落实新教材“从生活走向科学”的教学理念。探究新知一：认识常见的建造房屋的材料教材图文解读：教师出示教材中“房屋的不同部位及材料”主题图片（包含屋顶、墙壁、门窗、地板、柱子等部位），引导学生结合教材图片，自主观察并思考。师：请大家打开课本，看看教材上的这张房屋图片，找一找房屋有哪些部位？（生：屋顶、墙壁、窗户、门、地板、柱子……）师：非常好！那大家再仔细看看，这些不同的部位，分别是用什么材料做的呢？请大家先自己观察，然后和同桌互相说一说。（给学生留出自主观察和交流的时间）全班交流分享：师：谁愿意分享一下，你发现房屋的墙壁是用什么材料做的？（生：砖头、水泥、石头……）师：大家说得很对，教材上的墙壁是用砖头和水泥建成的，我们把砖头和水泥混合后建成的墙体，也叫混凝土墙体。除了砖头、水泥，大家还见过用什么材料做的墙壁？（生：木头、玻璃、瓷砖……）师：非常棒！再来看屋顶，教材上的屋顶是用什么材料做的？（生：瓦片、铁皮……）师：没错，有的屋顶用的是瓦片，有的用的是铁皮，还有的现代房屋屋顶会用塑料板、太阳能板。那门窗呢？（生：玻璃、木头、金属……）师：太准确了！门窗的框架有的是木头做的，有的是金属做的，而玻璃是门窗最常用的材料，能让光线照进屋里。还有地板，大家看看教材上的地板，是什么材料做的？（生：木头、瓷砖……）梳理常见材料：教师根据学生的回答，结合教材内容，在黑板上板书常见的建造房屋的材料，同时补充教材中未明确提及但学生熟悉的材料，形成清晰的材料清单：（板书：常见建筑材料：木材、石材、砖头、水泥、混凝土、钢材、玻璃、塑料、瓦片、瓷砖）实物观察体验：教师出示准备好的实物材料（一小块木材、石材、砖头、玻璃、塑料片、钢材片段），分发给各小组，让学生近距离观察、触摸，感知不同材料的外观特点（如木材有纹路、玻璃透明、钢材坚硬、塑料轻便）。师：请大家轻轻触摸这些材料，感受一下它们的样子，比如木材摸起来是什么感觉？玻璃呢？钢材呢？和同桌分享一下你的发现。（学生小组观察、交流，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，尤其是玻璃和钢材，避免受伤）师：谁愿意分享一下你观察到的材料特点？（生：木材有纹路，摸起来不扎手；玻璃是透明的，摸起来光滑；钢材很硬，有点凉……）师：大家观察得非常仔细，这些材料的外观特点都不一样，这也决定了它们的用途会不同。设计意图：结合教材图文，引导学生自主观察、交流，落实“学生主体”的教学理念；通过实物观察，让学生直观感知材料的特点，突破“抽象认知”的难点，同时为后续学习材料的分类和用途奠定基础，贴合新教材“注重实践探究”的要求。探究新知二：区分天然材料与人造材料提出问题，引发思考：师：刚才我们认识了这么多建造房屋的材料，大家有没有想过，这些材料是从哪里来的？有的材料我们直接就能从大自然中找到，有的材料却需要人们加工才能得到。师：比如木材，我们可以直接从大树上砍下来（合理引导，强调合理砍伐、保护树木），不需要复杂的加工；而砖头，我们能直接从大自然中找到吗？（生：不能）砖头是用什么做的呢？（生：泥土）师：没错，砖头是用泥土经过搅拌、成型、烧制之后才做成的，需要人们加工。像这样，我们可以把材料分成两类。教材概念讲解：结合教材中“天然材料与人造材料”的定义（新教材简化表述，贴合三年级学生认知），用通俗的语言讲解两类材料的区别。师：请大家看课本，教材告诉我们：直接来自大自然，没有经过人们加工或者只经过简单加工的材料，叫做天然材料；经过人们复杂加工，改变了原来的样子，制成的新材料，叫做人造材料。师：大家再听一遍，重点是“是否经过人们复杂加工”。比如木材，直接来自大树，没有经过复杂加工，就是天然材料；砖头，用泥土加工制成，经过了复杂加工，就是人造材料。案例分析，巩固概念：师：我们结合刚才认识的材料，一起来判断一下，哪些是天然材料，哪些是人造材料。首先看木材，是天然材料还是人造材料？（生：天然材料）为什么？（生：直接来自大自然，没有经过复杂加工）师：非常对！再看石材，比如我们看到的石头，直接从山上挖来的，是天然材料还是人造材料？（生：天然材料）师：很好！那砖头呢？（生：人造材料）因为它是用泥土加工制成的，对吗？（生：对）师：再看水泥，我们能直接从大自然中找到水泥吗？（生：不能）水泥是用石灰石、黏土等材料经过高温烧制、研磨制成的，所以是人造材料。混凝土呢？混凝土是用水泥、沙子、石子混合制成的，也是人造材料。师：玻璃呢？玻璃是用石英砂、纯碱等材料经过高温熔化制成的，是人造材料。钢材是用铁矿石经过冶炼制成的，也是人造材料。塑料是用石油等原料加工制成的，同样是人造材料。易混淆材料辨析：针对学生容易混淆的材料，结合教材补充案例，重点讲解。师：大家注意，有两种材料容易混淆，我们一起来看看。第一种是天然木材和人造板材（如胶合板、密度板），天然木材是直接来自大树，是天然材料；而人造板材是用碎木头、木屑经过加工、压制制成的，是人造材料。第二种是天然石材（如大理石、花岗岩）和人造石材（如人造大理石），天然石材直接来自矿山，是天然材料；人造石材是用天然石材的碎屑、树脂等材料加工制成的，是人造材料。大家记住，只要是经过人们复杂加工，改变了原来的样子，就是人造材料。小组分类活动：给各小组发放“材料分类卡片”（卡片上印有各种建筑材料名称），让学生结合刚才的讲解，小组合作完成分类，将卡片分成“天然材料”和“人造材料”两类。师：请大家小组合作，把这些材料卡片分一分，一类是天然材料，一类是人造材料，完成后请举手示意。（教师巡视指导，及时纠正学生的错误分类）全班核对反馈：师：哪个小组愿意分享一下你们的分类结果？（邀请小组代表上台展示分类结果）师：大家看，他们的分类对不对？（引导全班同学核对，纠正错误分类，重点强调易混淆材料的分类）师：总结一下，常见的天然建筑材料有：木材、石材；常见的人造建筑材料有：砖头、水泥、混凝土、钢材、玻璃、塑料、瓦片、瓷砖、人造板材、人造石材。（板书补充分类结果）设计意图：结合教材概念，用通俗的语言讲解，避免抽象化；通过案例分析、易混淆材料辨析、小组分类活动，层层递进，帮助学生掌握两类材料的区别，突破教学难点，同时培养学生的分类能力和合作探究能力，落实科学思维和探究实践的核心素养目标。探究新知三：材料的用途与特点的关联教材案例解读：出示教材中“房屋不同部位的材料选择”图文，引导学生结合教材内容，分析材料的用途与特点的关系。师：请大家再看课本上的房屋图片，我们已经知道了不同部位用的材料，现在请大家思考一个问题：为什么屋顶要用瓦片或铁皮，而不用玻璃呢？（给学生留出思考时间，引导学生自由发言）生：玻璃是透明的，下雨会漏雨；瓦片和铁皮能挡雨。师：非常好！大家说到了关键。瓦片和铁皮具有防水、挡雨的特点，所以适合做屋顶；而玻璃虽然透明，但不防水，所以不适合做屋顶，更适合做门窗，因为门窗需要透明，让光线照进来。这就是“材料的特点决定用途”。师问生答，深入分析：师：我们再来看墙壁，墙壁用砖头、混凝土，为什么不用木材呢？（生：砖头、混凝土更坚硬，更牢固；木材容易坏，容易着火……）师：大家说得很有道理！砖头、混凝土具有坚硬、牢固、防火的特点，能支撑房屋的重量，保护房屋内部，所以适合做墙壁；而木材虽然轻便，但不够坚固，防火性差，所以一般不用来做承重墙。师：再看门窗的框架，有的用钢材，有的用木材，为什么？（生：钢材很坚硬，不容易变形；木材摸起来舒服，看起来好看……）师：没错！钢材坚硬、耐用，适合做门窗框架，尤其是现代高楼大厦的门窗；木材美观、轻便，适合做普通房屋的门窗，这也是根据材料的特点来选择的。师：地板用瓷砖或木材，为什么？（生：瓷砖光滑、容易打扫；木材踩起来舒服……）师：非常准确！瓷砖具有光滑、防水、易清洁的特点，适合做卫生间、厨房的地板；木材具有轻便、美观、踩起来舒适的特点，适合做客厅、卧室的地板，都是根据材料的特点来选择用途的。图表辅助，梳理总结：教师出示提前准备好的“材料—特点—用途”关联图表（贴合教材内容），引导学生一起填写，梳理常见材料的特点与用途，强化“特点决定用途”的思维意识。材料主要特点房屋中的用途木材轻便、有纹路、易加工门窗框架、地板、屋顶（部分）石材坚硬、耐磨、防水墙壁、地基、台阶钢材坚硬、牢固、不易变形门窗框架、房屋骨架、柱子玻璃透明、光滑、易碎门窗、阳台护栏混凝土坚硬、牢固、防火墙壁、地基、柱子塑料轻便、防水、易加工屋顶、门窗密封条师：大家一起填写的图表非常完整，通过这张图表，我们能清楚地看到，不同的材料有不同的特点，人们根据材料的特点，选择合适的材料建造房屋的不同部位，这就是“因地制宜、合理选料”。设计意图：结合教材案例，通过师问生答、图表梳理，引导学生理解“材料特点决定用途”的核心逻辑，突破教学难点；同时培养学生的分析能力和归纳能力，落实科学思维的核心素养，贴合新教材“注重思维培养”的教学导向。课堂巩固：回归生活，强化认知生活场景联想：师：刚才我们学习了常见的建筑材料、材料的分类，还有材料的用途与特点的关系。现在请大家想一想，我们身边的房屋（比如我们的学校、自己的家），各个部位用的是什么材料？它们属于天然材料还是人造材料？为什么用这种材料？师：谁愿意分享一下自己家的房屋材料？（生：我家的墙壁是瓷砖的，属于人造材料，因为瓷砖防水、易清洁；门窗是玻璃和钢材的，都是人造材料……）师：大家分享得非常好，都能结合今天学习的知识，分析自己身边的房屋材料，说明大家都掌握得很扎实。教材练习完成：引导学生完成教材中的课后基础练习（新教材配套练习，贴合本课知识点），即“给下列建筑材料分类（天然材料/人造材料）”，学生独立完成后，同桌互相核对，教师巡视指导，及时纠正错误。设计意图：回归生活场景，让学生将课堂知识与生活实际结合，强化认知；通过完成教材练习，巩固本课核心知识点，落实教学重点，同时培养学生的自主学习能力，贴合新教材“生活化、实用性”的特点。小结本节课我们围绕《建造房屋的材料有哪些》，结合沪科技版新教材内容，完成了三个核心内容的学习：第一，认识了木材、石材、钢材、混凝土、玻