四年级科学冷热温度教学教案

一、教学基本信息*年级：四年级*学科：科学*课题：冷热与温度*课时：一课时*课型：新授课二、教学目标1.知识与技能：*知道温度是表示物体冷热程度的物理量。*认识温度计，了解常用温度计的基本构造（玻璃泡、液柱、刻度、单位符号℃）。*学会正确使用温度计测量常见物体的温度，并能准确读数。*知道常用的温度单位是摄氏度，符号为℃。2.过程与方法：*通过观察、触摸等活动，感知物体的冷热程度。*通过动手操作，学习正确使用温度计测量温度的方法。*在探究活动中，培养观察能力、动手操作能力和合作交流能力。3.情感态度与价值观：*对测量物体温度产生兴趣，乐于参与探究活动。*认识到科学测量在生活中的重要性，培养严谨细致的科学态度。*意识到温度与我们的生活密切相关。三、教学重难点*教学重点：认识温度计，学会正确使用温度计测量物体的温度。*教学难点：正确读取温度计的示数，特别是液柱在两个刻度之间时的读数。四、教学准备*教师准备：*多媒体课件（包含不同温度下的场景图片、温度计实物图或模型、正确使用温度计的步骤示意图）。*各种类型的温度计（如实验室用温度计、体温计、寒暑表等，展示用）。*标准的实验室用温度计若干（学生分组用）。*不同温度的水（如冷水、温水、热水——注意安全，热水温度不宜过高）。*其他可供测量温度的物体（如教室空气、桌面、冰块等）。*烧杯、抹布（备用）。*板书用的粉笔、黑板。*学生准备：*科学记录本、铅笔。*（可选）预习课本相关内容。五、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话引入：*教师：“同学们，早上出门的时候，你们有没有感觉到今天的天气和昨天比，是冷一些还是热一些呢？”（引导学生说出自己的感受）*教师：“我们用手摸一摸桌面，再摸一摸自己的脸颊，感觉一样吗？哪个更热，哪个更凉？”（学生动手体验并回答）2.提出问题：*教师：“看来，我们周围的物体有的冷，有的热，我们能用‘冷’和‘热’来描述它们的这种状态。但是，仅仅说‘冷’或‘热’，能准确告诉别人到底有多冷、有多热吗？比如，一杯温水，你觉得是温的，他可能觉得有点烫，这是为什么呢？”（引导学生思考：主观感受可能不同，需要更准确的描述）3.揭示课题：*教师：“是的，为了更准确地知道物体的冷热程度，我们需要一个科学的工具来测量。今天，我们就一起来学习如何科学地描述和测量物体的冷热程度。这节课我们学习的内容就是——冷热与温度。”（板书课题：冷热与温度）（二）探究新知：认识温度和温度计(约15分钟)1.认识“温度”：*教师：“我们把物体的冷热程度叫做‘温度’。”（板书：温度——物体的冷热程度）*教师：“要准确知道物体的温度，光靠我们的感觉是不够的，因为感觉有时会骗人。比如，冬天从外面进来，摸铁块和木块，感觉铁块更冷，但它们的温度其实是一样的。所以，我们需要一种专门测量温度的仪器。”2.认识“温度计”：*展示温度计：教师出示几种不同类型的温度计（如实验室用温度计、体温计、寒暑表），让学生观察它们的异同。*聚焦实验室温度计：“今天我们主要学习使用这种实验室常用的温度计来测量液体的温度。”（出示实验室用温度计实物或清晰图片）*引导观察与讨论：*教师：“请同学们仔细观察桌上的温度计（或大屏幕上的图片），看看它由哪几个部分组成？上面有什么？”（学生分组观察，或集体观察教师展示的温度计）*学生汇报观察结果，教师引导并板书温度计的基本构造：*玻璃泡（里面装着液体，通常是水银或酒精）*液柱（玻璃管内随温度变化而上升或下降的液柱）*刻度（上面有数字和线）*单位符号（℃）*认识摄氏度“℃”：*教师：“温度计上的‘℃’叫做‘摄氏度’，是目前世界上常用的温度单位。”（板书：单位：摄氏度℃）*教师：“比如，我们常说的‘今天气温20摄氏度’，可以写成‘20℃’。”（可简单介绍摄氏度的由来，如瑞典科学家摄尔修斯制定，增加趣味性）*认识刻度：*教师：“请同学们看看温度计上的刻度，数字是从哪里开始的？最大的数字是多少？（根据所用温度计型号说明）每一小格代表多少度呢？”（引导学生观察0刻度线，以及10℃之间的小格数量，得出每小格代表的温度值，如1℃或0.1℃，小学阶段以1℃为主）（三）动手实践：学习使用温度计测量温度(约15分钟)1.学习正确使用方法：*教师：“温度计是比较精密的仪器，我们必须学会正确使用它，才能测量出准确的温度，同时也保护好温度计不被损坏。”*教师演示并讲解步骤（结合板书或课件图示）：*第一步：估测（可选，但重要）：“测量前，可以先估一估被测物体的温度，选择合适量程的温度计。”*第二步：放置：“将温度计的玻璃泡完全浸入到被测液体中，注意不要碰到容器的底部或侧壁。”（边说边演示，强调“完全浸入”和“不碰壁底壁”）*第三步：等待：“放入后，不要马上读数，要等温度计的液柱稳定下来，不再上升或下降时再读数。”（强调“示数稳定”）*第四步：读数：“读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计液柱的上表面相平。”（演示正确和错误的读数姿势，让学生判断）*学生复述与提问：“谁能再说说，使用温度计时要注意哪几点？”（学生回答，教师补充，确保学生理解）*安全提示：“如果测量热水，注意不要被烫伤。如果不小心打碎温度计，要立即告诉老师处理，不能自己用手碰里面的液体。”2.分组实验：测量水的温度*明确任务：“现在，我们分组来测量桌上不同杯子里水的温度。每个小组有冷水、温水（或还有热水，视情况而定）。请大家按照我们刚才学习的方法，小心操作，把测量结果记录在科学记录本上。”*提供记录表样例（可提前画在黑板上或印在学习单上）：被测物体估计温度(℃)测量温度(℃):-------:-----------:-----------冷水温水（热水）*学生分组活动：教师巡视指导，及时纠正不规范操作，关注学生安全。重点观察学生是否将玻璃泡完全浸入、是否等待示数稳定、读数时视线是否正确。*数据汇报与交流：“哪个小组愿意分享你们的测量结果？”（各小组汇报，可能会有微小差异，引导学生讨论差异产生的可能原因，如读数误差、水量多少、温度计本身差异等，培养实事求是的科学态度）3.拓展测量（可选，根据时间）：*教师：“除了水，我们还能测量教室里哪些物体的温度呢？比如空气、桌面、窗户玻璃等。大家可以选择一种物体，尝试测量一下，并记录下来。”（四）巩固小结，拓展延伸(约7分钟)1.课堂小结：*教师：“通过今天的学习，你学到了什么？”（引导学生回顾：温度的概念、温度计的构造、摄氏度、正确使用温度计的方法等）*师生共同回顾板书内容，梳理知识点。*判断对错（快速问答）：*“用温度计测量水的温度时，玻璃泡可以碰到杯底。”（错）*“读数时，视线要高于液柱。”（错）*“我们可以用体温计来测量开水的温度。”（错，量程不够）2.知识拓展：*教师：“我们知道了水有温度，那冰有温度吗？（有，0℃以下）。空气有温度吗？（有，天气预报报的就是空气的温度）。”*教师：“温度在我们的生活中非常重要。比如，医生通过测量体温判断我们是否生病；厨师做菜需要控制火候和食材的温度；植物的生长也需要适宜的温度。”*教师：“关于温度，还有很多有趣的知识等着我们去发现。比如，自然界中最低的温度能达到多少？最高的温度呢？不同的动物能适应的温度范围一样吗？大家课后可以去查阅资料。”（五）布置作业(约2分钟)1.课后实践：“回家后，在家长的指导下，尝试用家里的温度计（如体温计测量体温，注意方法和安全；或室温计测量室温），并记录下来。明天和同学们分享。”2.阅读思考：“阅读科学书相关章节，想一想，为什么温度计里的液柱会随着温度变化而上升或下降呢？这个秘密我们下节课再来探讨。”六、板书设计冷热与温度1.温度：物体的冷热程度。2.测量工具：温度计*构造：玻璃泡、液柱、刻度、单位符号*单位：摄氏度℃3.正确使用温度计：*放：玻璃泡完全浸入，不碰壁底壁。*等：示数稳定再读数。*读：玻璃泡留在液体中，视线与液柱上表面相平。4.（预留区域记录学生测量数据示例）七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思以下方面