部编四上语文《牛和鹅》公开课教案教学设计

部编四上语文《牛和鹅》公开课教案教学设计一、教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，节选自作家任大霖的儿童文学作品。课文以第一人称“我”的视角，讲述了“我”小时候因为听信他人之言，对牛和鹅持有截然不同的态度：欺负牛，害怕鹅。在一次被鹅追赶、吓得狼狈不堪的经历后，在金奎叔的帮助和开导下，“我”改变了对牛和鹅的看法，明白了“看待事物的角度不同，结果也会不同”的道理。本文故事性强，语言生动活泼，充满童真童趣，易于激发学生的阅读兴趣。同时，课文蕴含着深刻的人生哲理，对于培养学生正确的认知方法和积极的人生态度具有重要意义。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会人物情感，理解课文主旨，并联系生活实际深化认识。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和表演等活动。对于“视角”和“态度”的转变，学生在生活中可能有过类似体验，但要上升到理性认识，并理解其中蕴含的哲理，还需要教师的有效引导。此外，学生对于生动的心理描写和动作描写的体会可能不够深入，需要在教学中重点点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识“谓、拳”等生字，会写“摸、甚”等生字，理解“无缘无故、欺负、捶打、摇摇摆摆、心惊胆战”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写“我”怕鹅、被鹅追赶及金奎叔赶鹅的部分。*理解课文内容，把握课文的主要情节，体会“我”对牛和鹅态度的变化过程。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理“我”对待牛和鹅态度的变化及其原因。*抓住关键词句，品味语言，体会人物的心情和感受。*学习通过具体事例说明道理的表达方法。3.情感态度与价值观：*明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。*培养尊重事实、不欺软怕硬、正确看待周围事物的态度。四、教学重难点*教学重点：*理解“我”对牛和鹅态度前后变化的原因。*体会课文所蕴含的道理：看待事物的角度不同，结果也会不同。*教学难点：*理解金奎叔的话所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际谈谈自己的体会。*体会人物在不同情境下的心理活动。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或视频片段、重点句段）、生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关牛和鹅的图片或小故事（可选）。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示牛和鹅的图片）同学们，看到这两种动物，你们首先想到了什么？（引导学生自由发言，说说对牛和鹅的印象，如牛很温顺，鹅很凶猛等。）2.在我们的生活中，牛和鹅是常见的动物。今天，我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，看看课文中的“我”对牛和鹅有着怎样特别的经历和感受。（板书课题：牛和鹅）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“我”和牛、鹅之间发生了什么事？“我”喜欢牛还是鹅？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，互相纠正字音和停顿。3.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“谓”是翘舌音，“拳”是前鼻音，“襟”是前鼻音等。）*指导书写：重点指导“甚”（注意中间是“其”，不要多写一撇）、“摔”（注意右边的笔顺）、“凭”（注意下面是“几”不是“儿”）。学生观察字形，描红仿写，教师巡视指导。*理解词义：如“无缘无故”、“欺负”、“捶打”、“摇摇摆摆”、“心惊胆战”、“助威”、“纷纷”等，可通过联系上下文、动作演示、找近义词等方式理解。4.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）（三）再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度，一开始是怎样的？后来发生了什么变化？请在文中找出相关的句子，并用“△”标出表现“我”态度的词语。2.学生交流，教师引导梳理：*起初：“我”不怕牛，欺负牛；害怕鹅，被鹅欺负。*后来：“我”不再欺负牛，也不再害怕鹅了。3.是什么原因让“我”的态度发生了如此大的转变呢？我们下节课继续探究。（四）布置作业1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.思考：是什么事情让“我”改变了对牛和鹅的看法？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们了解到“我”对牛和鹅的态度有一个明显的转变，谁来说说一开始“我”是怎样对待牛和鹅的？（指名回答）（二）品读感悟，体会态度1.研读“我”对牛的态度：*自由朗读课文第1-4自然段，找出描写“我”欺负牛的句子，读一读，体会“我”当时的心情。*出示句子：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”*引导学生抓住“一点儿不害怕”、“拍”、“摸”、“触”、“捶捶”等词语，体会“我”对牛的不尊重和随意。*思考：“我”为什么会这样对待牛？（因为“我”认为牛“把我们看得比它大”，所以不怕它。）2.研读“我”对鹅的态度：*自由朗读课文第5-7自然段，找出描写“我”害怕鹅的句子，划一划，读一读，想象当时的情景。*出示句子：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”*重点品读“我”被鹅追赶的部分（第7自然段）：*指名朗读，其他同学闭上眼睛想象画面。*提问：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了“我”当时怎样的心情？（引导学生抓住“吓得脚也软了，更跑不快”、“书包掉了，鞋子也弄脱了”、“又哭又叫”、“几乎要被它拖倒了”、“心惊胆战”等词句，体会“我”的狼狈、害怕和无助。）*小组合作：分角色朗读（“我”、鹅、其他小朋友），体会当时紧张的气氛。*思考：“我”为什么会如此害怕鹅？（因为“我”认为鹅“把我们看得比它小”，所以怕它。）（三）聚焦转变，领悟道理1.金奎叔的出现：*就在“我”最害怕、最狼狈的时候，谁出现了？（金奎叔）*金奎叔是怎样对待鹅的？默读第8自然段，用“~~~~”画出描写金奎叔动作的词语。（“飞快地走了过来”、“一把握住”、“轻轻地把鹅提了起来”、“像摔一个酒瓶似的”、“呼”的一下，“扔到了半空中”、“用脚踩住了它的脖子”）*从这些词语中，你体会到金奎叔是一个怎样的人？（勇敢、有力气、不害怕鹅）*鹅在金奎叔面前是什么样子的？（“别的鹅吓得嘎嘎直叫，慌忙逃命”、“张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里”、“再也不敢欺负人了”）*对比“我”和金奎叔对鹅的不同态度和鹅的不同表现，你有什么发现？（“我”越怕鹅，鹅越神气；金奎叔不怕鹅，鹅就变得胆小了。）2.金奎叔的教诲：*金奎叔不仅帮助了“我”，还对“我”说了一番话，这番话让“我”改变了看法。齐读金奎叔的话。*出示金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干什么？”*小组讨论：金奎叔的话是什么意思？你是怎样理解的？（引导学生理解：不能因为鹅把我们看得小，我们就真的怕它；我们不能被事物的表面现象所迷惑，要正确认识自己，也正确看待别人。）3.“我”的转变与感悟：*听了金奎叔的话，“我”有什么变化？齐读最后一个自然段。*出示句子：“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干什么？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。”*“我”仅仅是不再怕鹅了吗？（“我也不再欺负牛了。我觉得，牛虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”）*思考：“我”从这件事中明白了什么道理？（引导学生用自己的话说说对“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”“看待事物的角度不同，结果也会不同”的理解。）*教师小结：金奎叔的话让“我”明白了，看待事物的角度不同，结果也会不同。如果我们从鹅的角度看，觉得自己比人强，就会欺负人；如果我们从人的角度看，知道自己比鹅强，就不会害怕它。同样，牛虽然体型大，但它温顺，我们不能因为它老实就欺负它。（四）联系生活，拓展延伸1.学了这篇课文，你有什么收获？在生活中，你有没有遇到过类似“牛和鹅”这样的事情，或者你看待某件事的态度发生过转变的经历？和大家分享一下。（引导学生联系生活实际，谈感受和体会，如：以前觉得某个同学很凶，不敢和他说话，后来发现他其实很热心；或者在学习上，一开始觉得某个知识点很难，后来换了个方法，就觉得不难了等等。）2.教师总结：希望同学们都能像文中的“我”一样，学会用正确的眼光看待周围的事物和人，不盲目害怕，也不无故欺负弱小，做一个勇敢、理智、尊重他人的好孩子。（五）总结全文，升华主题1.再次朗读课文，感受文章所蕴含的道理。2.这篇课文通过讲述“我”对待牛和鹅态度转变的故事，告诉我们看问题的角度不同，结果也会不同。我们要学会全面、客观地看待事物，做生活的有心人。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.写一段话，谈谈学了《牛和鹅》之后，你对“看待事物的角度”有什么新的认识，可以结合生活中的例子来说明。3.阅读任大霖的其他儿童文学作品，如《蟋蟀》、《童年时代的朋友》等。八、板书设计牛和鹅任大霖起初：欺负牛（拍、摸、触、捶）→牛把我们看得比它大（“我”的视角）害怕鹅（躲、逃、吓得…）→鹅把我们看得比它小金奎叔：不怕鹅（提、扔、踩）→鹅逃、怕后来：不欺负牛不害怕鹅（转变的视角）道理：看待事物的角度不同，结果也会不同。（尊重事实，正确认识）九、教学反