大堰河我的保姆教案

一、教学目标1.知识与技能：*了解艾青的生平及创作背景，理解诗歌创作的时代烙印。*把握诗歌的主要内容，理解诗中关键意象的象征意义，如“大堰河”、“坟墓”、“梦”、“泪”等。*学习诗歌运用排比、反复、对比等修辞手法增强抒情效果的技巧。*有感情地诵读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律美。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生整体感知诗歌的情感基调，初步把握诗歌主旨。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生深入分析诗歌的意象、情感及艺术特色。*引导学生联系时代背景，理解诗歌所蕴含的社会意义。3.情感态度与价值观：*体会诗人对大堰河深沉的挚爱、感激与怀念之情。*感受大堰河勤劳、善良、淳朴的美好品质，理解旧中国底层劳动妇女的悲惨命运。*激发学生对劳动人民的同情与尊重，培养感恩之心和社会责任感。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗人对大堰河真挚、深厚的情感，以及这种情感产生的社会根源。*分析诗歌如何通过具体的生活细节和场景描写来塑造大堰河的形象，表达诗人的情感。2.教学难点：*理解“大堰河”这一形象的象征意义，她不仅是诗人的保姆，更是旧中国千千万万劳动妇女的代表。*体会诗歌中蕴含的复杂情感：对保姆的爱与痛惜、对自身家庭的疏离、对不公社会的愤懑以及对光明的向往。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生命历程中，总会有一些人，他们或许身份平凡，或许与我们没有血缘之亲，却用他们朴素的爱温暖了我们的童年，成为我们记忆中不可或缺的部分。今天，我们要学习的这首诗，就饱含了诗人对一位普通劳动妇女——他的保姆的深情礼赞。这位诗人就是艾青，这首诗就是《大堰河——我的保姆》。（板书课题及作者）（二）作者及创作背景简介（约10分钟）1.艾青：原名蒋正涵，现代著名诗人。他的诗歌充满了对土地的热爱、对人民的同情以及对光明的执着追求。风格质朴、雄浑、深沉。2.创作背景：此诗写于1933年，当时艾青因参加进步活动被捕入狱。在狱中，他怀着对保姆大堰河深深的眷恋与感激，写下了这首成名作。大堰河是艾青童年时的保姆，一位勤劳善良的农村妇女，给予了艾青缺失的母爱。（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）1.教师范读：注意语调、语速、情感的把握，引导学生感受诗歌的抒情氛围。2.学生自由诵读：要求学生读准字音，初步把握诗歌的节奏和情感基调。圈点勾画自己认为重要或有疑问的词句。3.思考讨论：*诗歌主要回忆了大堰河的哪些生活片段？*诗人对大堰河的情感是怎样的？（引导学生用文中词语或自己的话概括，如：爱、思念、感激、同情、赞美等）（四）再读诗歌，梳理结构（约10分钟）1.引导学生划分诗歌层次，概括每层大意。*第一层（1-3节）：点明大堰河与“我”的关系，表达对大堰河的深切怀念。*第二层（4-8节）：回忆大堰河辛劳的一生及对“我”的关爱。*第三层（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。*第四层（12-13节）：诗人的直接抒情和对大堰河的深情礼赞。2.明确：诗歌以时间为线索，以诗人情感的发展为脉络。（五）作业布置（约5分钟）1.熟读诗歌，尤其是自己喜欢的段落。2.思考：大堰河是一个怎样的形象？诗人是如何刻画这一形象的？第二课时（一）复习导入（约5分钟）提问：上节课我们初步感知了诗歌内容，谁能说说大堰河给你留下了怎样的初步印象？诗人对她怀有怎样的情感？（二）精读探究，品味情感与形象（约25分钟）1.分析大堰河的形象：*引导学生找出诗中描写大堰河言行举止的诗句，小组讨论：大堰河具有哪些优秀品质？*勤劳：“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜……”（一系列“含着笑”的排比，展现其乐观与勤劳）*善良、慈爱：“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，“你为我缝补被荆棘扯破了的衣服，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，“我是地主的儿子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母领回到自己的家里。/啊，大堰河，你为什么要哭？”（通过具体的动作和细节，展现其无私的母爱）*淳朴、任劳任怨：默默承受生活的苦难，从未抱怨。*教师总结：大堰河是一位勤劳、善良、淳朴、慈爱而又命运悲苦的劳动妇女形象。2.品味诗歌的情感内涵：*对大堰河的深情：*找出直接抒情的句子，如“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”（朴素的叙述中蕴含深情），“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”（直抒胸臆，情感达到高潮）。*讨论：诗人为什么称自己是“大堰河的儿子”？（强调情感上的归属，大堰河给予的是精神上的哺育）*对黑暗社会的控诉与愤懑：*引导学生关注大堰河死后的凄凉：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”，以及她家人的悲惨命运。这一切是谁造成的？（旧中国的黑暗与不公）*诗人将对大堰河个人悲剧的同情，升华到对整个旧中国底层劳动人民命运的深切关怀。3.探究“大堰河”的象征意义：*提问：大堰河仅仅是诗人个人的保姆吗？她还象征着什么？*明确：大堰河不仅是诗人的保姆，更是旧中国千千万万劳动妇女的缩影，是大地、母亲、苦难与坚韧的象征，代表了广大劳动人民的淳朴、善良和无私。诗人通过对大堰河的赞美，实际上是对劳动人民的赞美。（四）品味语言，赏析艺术特色（约10分钟）1.意象的运用：如“坟墓”、“瓦菲”、“园地”、“石椅”等，这些意象承载着诗人对大堰河的思念和对往事的回忆，具有浓厚的生活气息和象征意义。2.修辞手法的运用：*排比：如诗中多次使用排比句式，列举大堰河的辛劳，增强了语势，使情感表达更加强烈。*反复：“大堰河，是我的保姆”、“她含着笑”等，起到了强调情感、回环往复的艺术效果。*对比：大堰河的淳朴善良与地主家庭的冷漠（虽然诗中未直接描写，但“生我的父母”将“我”领回，形成对比）；大堰河的辛勤付出与悲惨结局的对比。3.语言风格：质朴无华，情感真挚，如同发自肺腑的倾诉，具有强大的感染力。（五）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：《大堰河——我的保姆》是一首充满深情的赞美诗，也是一首控诉旧时代罪恶的悲歌。诗人以真挚的情感、朴素的语言，塑造了大堰河这一感人至深的形象，表达了对劳动人民的深切同情和崇高敬意。2.拓展：艾青的诗歌中还有许多对土地和人民的深情吟唱，如《我爱这土地》。课后可以阅读，进一步体会艾青诗歌的风格和主题。（六）作业布置1.背诵诗歌中你最喜欢的段落。2.写一段文字，描述你身边一位让你感动的普通人，学习艾青用细节描写表达情感的方法。3.课外阅读艾青的《我爱这土地》，比较两首诗在情感表达和意象运用上的异同。六、板书设计大堰河——我的保姆艾青大堰河：勤劳、善良、淳朴、慈爱、悲苦（个体——千千万万劳动妇女的缩影、大地、母亲）情感：对大堰河：挚爱、感激、怀念、痛惜对旧社会：愤懑、控诉对劳动人民：同情、赞美艺术特色：*意象鲜明*排比、反复、对比*语言质朴、情感真挚七、教学反思（教师课后填写）*学生