2026年春新版部编版二年级下册语文第二单元 7 我不是最弱小的 教案（含教学反思）

2026年春新版部编版二年级下册语文第二单元7我不是最弱小的教案(含教学反思)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“弱、末、萨”等12个生字，会写“扑、托、摸”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，把握对话的语气；积累“弱小、娇嫩、保护”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱、遮雨”等2.思维能力：借助插图和课文情节，梳理“一家人雨中护花”的过程；能结合课文内容思考“萨沙为什么说自己不是最弱小的”,培养逻辑3.审美创造：感受课文中家人之间的关爱与互助之美，体会萨沙主动保护弱小的品质；能通过角色扮演、情境讲述等方式再现课文场景，4.文化自信：理解“保护弱小是一种美德”的内涵，明白“每个人都可以主动承担责任，不做最弱小的人”的道理；传承中华民族关爱他二、教学重难点1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文，理清“一家人雨中护花”的过程，理解课文主要内容。2.教学难点：理解萨沙从“认为自己是最弱小的”到“证明自己不是最弱小的”的心理变化；体会“保护弱小”的意义，树立主动承担责1.多媒体课件：包含课文插图、滂沱大雨场景图、生字卡片、对话文2.实物道具：生字卡片、仿真铃兰花模型、小伞道具。3.学习单：生字组词练习表、课文情节梳理表。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，初识“弱小”(一)情境导入，激发兴趣壮的成年人和幼小的孩子，提问：“同学们，观察这两组图片，你发现了什么?哪些是看起来比较弱小的事物?”引导学生理解“弱小”2.导入：“有一个叫萨沙的小朋友，曾经也认为自己是最弱小的，但后来他改变了想法。今天我们就一起学习课文——《我不是最弱小(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿和对话的语气；③思考课文里出现了哪些人物，发生了一件什么2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“弱、末、萨、沙、托、铃、兰、芳、倾、递、娇、嫩”,指名认读，重点纠正“萨(sà)”“倾(qing)”“嫩(nèn)”的读音，区分前鼻音和后鼻音。②分类识字：A.人物相关：“萨、沙”,结合课文理解“萨沙”是人名；B.事物相关：“铃、兰、芳”,结合仿真铃兰花模型理解“铃兰”是一种花，“芳”指香气；C.动作相关：“托、倾、递”,通过模拟“托东西”“倾斜雨伞”“递物品”的动作理解字义；D.状态相关：“弱、娇、嫩”,结合纤弱的小草、娇嫩的花朵理解字义。③字形指导：重点讲解“弱”(左右结构，中间是两个“弓”,注意笔顺)、“托”(左右结构，左边“扌”,右边“它”)、“嫩”(左边“女”字旁，右边“敕”),教师在黑板上范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文里出现了哪些人物?发生了一件什么事?”引导学生初步概括：萨沙一家在雨中，爸爸、妈妈、哥哥保护(三)梳理脉络，初步感知1.发放学习单(课文情节梳理表),引导学生结合课文内容，和同桌爸爸妈妈和萨沙把雨衣给妈妈妈妈萨沙把雨衣给萨沙萨沙铃兰花把雨衣盖在铃兰花上2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“弱、托、嫩”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利，注3.预习作业：思考“萨沙为什么一开始认为自己是最弱小的，后来又说自己不是最弱小的?”,尝试在课文中画出相关语句。第二课时：品读感悟，理解“责任”(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“弱、托、摸、铃”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了萨沙一家在雨中互相保护，萨沙还保护了铃兰花。这节课我们继续深入课文，看看萨沙的心理发生了怎样的变化，为什么他说自己不是最弱小的。”(二)品读对话，体会心理变化1.聚焦“萨沙的疑问”,感受“弱小感”:①指名朗读萨沙和妈妈的第一次对话(第4-6自然段):“妈妈，您和爸爸都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”“我们应该保护比自己弱小的。”“这么说，我就是最弱小的了?”提问：“从萨沙的话里，你能看出他此时的想法是什么?他为什么会这么想?”引导学生体会萨沙认为自己是最弱小的，因为爸爸和妈妈都在保护他。②带着疑惑的语气朗读萨沙的对话，全班齐读。2.聚焦“萨沙的行动”,感受“成长”:①精读萨沙保护铃兰花的段落(第7-9自然段),出示雨中铃兰花的插图，提问：“萨沙看到铃兰花时，心里是怎么想的?他做了什么?”引导学生梳理：萨沙发现铃兰花在雨中被淋得发抖，很娇嫩，就把雨②情境表演：邀请学生扮演萨沙和妈妈，再现“萨沙保护铃兰花后与妈妈对话”的场景，重点表演萨沙盖雨衣的动作和说“现在我不是最③提问：“萨沙为什么说自己不是最弱小的了?他的心理发生了什么变化?”引导学生体会萨沙从“被保护者”变成了“保护者”,明白了自己也能保护比自己更弱小的事物，从而变得(三)理解难点，感悟主题1.聚焦“保护弱小的意义”,探究内涵：①朗读课文最后一个自然段，提问：“妈妈为什么笑着说‘你做得对，孩子’?妈妈想通过这件事告诉萨沙什么?”引导学生结合课文内容思考：妈妈认可萨沙的做法，想告诉萨沙保护弱小是一种美德，每个②拓展提问：“生活中，哪些人或事物是需要我们保护的?我们可以怎么保护它们?”引导学生分享：如保护幼小的弟弟妹妹、保护路边的小草小花、保护受伤的小动物等，明白保护2.感悟主题：提问：“学习了这篇课文，你明白了什么道理?”引导学生总结：我们要主动关心、保护比自己弱小的人或事物，勇敢承担(四)拓展延伸，践行美德1.创意表达：“如果你遇到了需要保护的弱小事物，你会怎么做?请用‘我会,保护’的句式说一说。”如“我会把受伤的小鸟带回家照顾，保护小鸟”“我会扶起摔倒的小朋友，保护小朋友”。2.实践活动：“爱心小使者”——发放“爱心记录卡”,让学生在卡片上记录自己一周内保护弱小的一件小事，完成后贴在班级“美德墙”(五)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们走进了萨沙的故事，看到了他从认为自己是最弱小的，到主动保护铃兰花、证明自己不是最弱小的成长过程。希望同学们都能向萨沙学习，做一个有爱心、敢担当的小使者，把保护弱小的美德传递下去。”2.作业：①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②把萨沙的故事讲给弟弟妹妹听；③完成“爱心记录卡”上的内容，下节课和同学脉络：爸爸→妈妈→萨沙→铃兰花(保护)(保护)(保护)萨沙的变化：最弱小的?→不是最弱小的(坚定)道理：保护弱小主动担当传递爱心1.亮点之处：本节课以“萨沙的心理变化”为线索串联教学，通过情境导入、情境表演等形式激发学生学习兴趣；注重生字教学的直观性，结合实物和动作辅助识字，帮助学生扎实掌握；聚焦对话品读和心理分析，层层深入引导学生感悟文本主题，落实了语言运用和文