小学二年级音乐《阿西里西》核心素养复习知识清单

小学二年级音乐《阿西里西》核心素养复习知识清单

一、作品与文化背景知识【基础】【常考点】

（一）民族归属与地理分布

《阿西里西》是一首流传于贵州省毕节地区威宁彝族回族苗族自治县板底乡一带的彝族民歌，后经收集整理，成为全国中小学音乐教材的经典曲目。彝族主要分布在云南、四川、贵州三省及广西壮族自治区西北部，形成了大分散、小聚居的地理特点。作为中国第六大少数民族，彝族拥有悠久的历史文化和独特的民族风情，本节课学习的《阿西里西》正是了解这一民族音乐文化的窗口。在复习中，学生需要准确记忆彝族的分布区域，这是理解歌曲风格形成的地理基础。

（二）歌曲名称与歌词释义【非常重要】【高频考点】

阿西里西在彝语中的本意是我们的好朋友或我们是好朋友，这一称谓直接点明了歌曲的主题——友谊与游戏。歌曲中反复出现的丘都拉迪嗡啊（或丘都拉迪翁啊、丘都拉迪丘都拉迪翁啊翁啊）是彝族儿童在游戏时发出的欢乐衬词，没有具体的实义，类似于汉族儿歌中的哎嗨哟，其作用在于渲染热烈、欢快的游戏氛围，表达无法用语言描述的喜悦心情。复习时必须掌握这两个核心词汇的含义，这是理解歌曲情感基调的关键。

（三）民族节庆与生活习俗

彝族最为隆重的传统节日是火把节，通常在农历六月二十四日前后举行。节日期间，人们会在田间地头点燃火把驱虫祈福，夜晚则围着篝火唱歌跳舞，通宵达旦。打磨秋是彝族地区流行的传统民间体育活动，参与者抱住横木两端，利用脚蹬地使横木旋转并上下起伏，如同现代的跷跷板与旋转木马的结合体，这一活动常与《阿西里西》的歌唱相伴进行。了解这些背景知识，有助于学生准确把握歌曲欢快、热烈的情绪基调。

（四）歌曲的社会功能

这首歌曲最初是彝族儿童做游戏时所唱的唱游歌曲，具有强烈的互动性和参与性。它不仅表现了彝族少年热爱生活、热爱劳动、团结友爱的思想感情，更承载着民族文化传承的功能。通过歌唱，儿童学习本民族语言、了解传统游戏规则、体验集体协作的快乐。在当代音乐教育视野下，这首歌曲成为连接学生与少数民族文化的桥梁，是培养学生文化理解素养的优质素材。

二、音乐知识与乐理要素【重要】【难点】

（一）调式调性分析【拓展拔高点】

《阿西里西》采用五声宫调式谱写，即以do（1）音为主音的五声调式。但深入分析其旋律构成，可以发现第一乐句和第三乐句的进行明显带有徵调式（以sol（5）为主音）的特点，因此这首歌曲实际属于交替调式——宫徵交替调式。这种调式的混合运用，使歌曲既有宫调式的明亮稳定，又有徵调式的活泼动感，形成了独特的民族音乐韵味。在二年级阶段，不要求学生掌握调式理论，但教师应理解这一特征，以便更好地引导学生感受旋律的色彩变化。

（二）节拍与节奏【基础】【必考点】

歌曲采用二四拍（2/4拍）记谱，即以四分音符为一拍，每小节两拍，强弱规律为强、弱。这种规整的节拍非常适合儿童边唱边做律动。节奏方面，歌曲综合运用了四分音符、八分音符、二分音符和八分休止符。其中，八分休止符的运用是节奏训练的难点，如典型节奏XXX0，休止符造成了短暂的停顿，产生了轻巧、跳跃、喘气的效果，生动地模仿了游戏中你追我赶、时动时静的场面。复习时要重点练习带休止符的节奏型，做到准确停顿。

（三）曲式结构【重要】

歌曲为单乐段结构，全曲由四个规整的乐句构成，严格遵循起承转合的中国传统音乐结构原则：

第一乐句（起句）：由两个相同的乐节构成，音乐材料呈示，确立全曲基调，召唤朋友前来游戏。

第二乐句（承句）：承接第一乐句的音乐材料，在保持基本节奏的基础上，旋律略有发展，巩固了音乐形象。

第三乐句（转句）：是全曲的对比性乐句，节奏突然变得紧凑，一字一音或带休止符的短促音型，与前后乐句的舒展形成鲜明对比，情绪更为活泼热烈，生动刻画了游戏正酣的场面。

第四乐句（合句）：回归到与第二乐句相似的素材，形成首尾呼应，圆满结束全曲，表达了游戏结束时的满足感或意犹未尽。

掌握这一结构，有助于学生从整体上把握歌曲的发展逻辑，提高音乐鉴赏能力。

（四）旋律进行特点

歌曲的音域控制在八度以内，适合儿童嗓音条件。旋律以级进（如123、321）和小跳（如61、65）为主，偶尔出现四度、五度的跳进，增加了旋律的张力。开头动机231│2—│在全曲中多次出现，起到了统一全曲的作用，而尾声同样使用231│2—│，但力度和情绪上比开头更显兴奋昂扬，形成了统一中的对比。

三、演唱技能与情感处理【核心】【高频考点】

（一）发声方法与声音要求【非常重要】

演唱《阿西里西》时，对声音的要求是自然圆润、略带弹性。具体来说：

气息支持：采用腹式呼吸，气息要沉稳而有支持，避免耸肩、提气。每两小节一换气，确保乐句完整流畅。

起音方式：采用软起声，避免生硬的喊叫。尤其是第一句开头231的演唱，要从气息开始，声音像抛出去的球一样有弹性。

共鸣运用：以口腔共鸣和头腔共鸣为主，笑肌微微抬起，保持兴奋状态，这样既能获得明亮、靠前的声音位置，又能轻松唱好高音（如高音2）。

咬字吐字：歌词多为闭口音和开口音交替，如阿、西、里等，要求字头（声母）清晰有力，字腹（韵母）饱满圆润，字尾归韵准确。特别注意彝语译音的咬字要自然，不要生硬。

（二）情绪处理与力度设计【重要】【难点】

歌曲的力度层次非常细致，复习时应逐句分析：

第一乐句：力度控制在中强（mf），演唱要饱满热情，带有召唤的语气，仿佛在呼喊小伙伴们快来呀。

第二乐句：力度转为中弱（mp），演唱要连贯流畅，注意一字多音的地方（如第5-8小节），要唱得圆润柔和，像是对召唤的回应。

第三乐句：力度转为弱（p）或中弱，演唱要轻巧有弹性，带休止符的音要唱得短促跳跃，声断气不断，表现游戏时的你追我赶、灵活躲闪。

第四乐句：力度回到中强（mf）甚至更强（f），演唱要兴奋昂扬，前后呼应，表现游戏结束时的欢乐高潮或意犹未尽的情绪。

整首歌曲的力度呈现mf—mp—p—mf的变化曲线，形成细腻的情感层次。

（三）一字多音的演唱技巧【易错点】【高频考点】

歌曲中出现了典型的一字多音现象，即一个汉字对应几个不同音高的音符。例如第二乐句中，某音节可能对应2-3个音符。演唱时要注意：几个音之间要唱得连贯圆润，不能断开或重唱；气息要保持平稳输送，不能因换音而断气；声音位置要保持统一，不能因音高变化而上下抖动；要唱出音与音之间的倾向性和流动感。复习时可以将一字多音的乐句单独抽出，用lu或la进行哼鸣练习，待旋律掌握后再填词。

（四）衬词的演唱特色

歌曲中的衬词丘都拉迪翁啊占了相当大的篇幅，这些衬词虽然没有实际意义，却是表达情感的核心载体。演唱衬词时，要比唱实词更加夸张、更加投入、更加自由。要像游戏中情不自禁发出的呼喊声那样，充满童趣和即兴感。声音可以稍带俏皮，甚至可以根据情绪需要，在保证基本节奏的前提下，做微小的弹性处理，让衬词真正活起来。

（五）演唱形式的设计【综合运用】

根据歌曲的特点，可以设计多种演唱形式丰富表现力：

领唱与齐唱：第一乐句由一位学生领唱（扮演召集者），后面乐句全体齐唱（表现众人响应）。

对唱：将学生分为两组，每组唱一个乐句，形成一问一答、相互呼应的效果。

合唱式轮唱：在熟练基础上，尝试简单的卡农式轮唱，但需注意声部平衡，二年级以齐唱为主，慎用轮唱。

表演唱：边唱边加入简单的彝族舞蹈动作或声势律动，使歌唱与身体表现融为一体。

四、声势律动与综合表演【实践拓展】

（一）恒拍感的建立【基础】

恒拍即稳定的节拍感，是音乐感知能力的基石。复习时应强调：身体动作必须与音乐的强弱规律同步；手脚的拍击要均匀稳定，不能忽快忽慢；可以通过走步、拍手、跺脚等多种方式建立恒拍概念。典型练习是：随音乐每两拍做一个步伐移动，感受乐句的长度和节拍的稳定。

（二）音高感知声势活动【创新拓展】

有一种创新的声势教学法值得复习：将歌曲中每小节的第一个音提取出来，形成骨干音序列（如2165等），然后设计不同的身体动作对应不同音高。例如：

音2（高音）：拍手（声音清脆、位置高）

音1：拍肩（位置中等）

音6：拍腿（位置较低）

音5：跺脚（声音低沉）

通过这种身体动作与音高对应的方式，学生可以在动觉中直观感受旋律的起伏走向，既训练了音准，又增加了趣味性。复习时，学生应能边唱旋律边准确做出对应的声势动作。

（三）综合声势伴奏【实践难点】

在熟练演唱的基础上，可以为歌曲设计多声部的声势伴奏：

脚的动作（低音声部）：每拍一下，稳定恒拍，可以用全脚掌跺地或脚尖点地。

手的动作（高音声部）：在特定节奏点拍手，如每小节的第一拍或后半拍，形成与脚的互补。

身体晃动：配合音乐左右晃动身体，表现欢快情绪。

学生需要做到手、脚、口、身协调统一，这是对多声部思维和身体协调性的综合训练。

（四）彝族基本舞步【文化体验】

复习彝族舞蹈的典型动作，可以增强歌曲表现力：

三步一跺：走三步，第四步跺脚一次，方向可前进、后退或左右移动。

三步一跳：走三步，第四步跳跃一次，表现活泼情绪。

吸跳步：单腿吸起跳跃，常用于转圈或行进。

摆手动作：双臂自然下垂，随步伐前后摆动，或双臂在胸前交替压肘，模仿雄鹰展翅。

学生应能随《阿西里西》的音乐，自然地组合运用这些基本舞步，做到边唱边舞。

五、游戏化教学活动复习

（一）打磨秋情境模拟

复习时可回忆课堂上模仿打磨秋的活动：两人一组，面对面手拉手，随音乐上下起伏摆动，模拟打磨秋的旋转和升降。音乐旋律上行时身体站起，旋律下行时身体下蹲，在游戏中感受旋律的走向。这一活动将抽象的旋律线条转化为具身的动觉体验，是体态律动教学的典型范例。

（二）钻山洞游戏

这是与《阿西里西》最适配的传统游戏：部分学生两人一组双手高举搭成山洞，其余学生边唱歌曲边依次钻过山洞。歌曲结束时，山洞落下套住正在钻洞的学生。游戏的关键在于：歌唱必须连贯完整，不能因游戏而中断；钻洞的速度必须与歌曲节奏同步；被套住的学生要即兴表演一个节目或接唱下一句。这一游戏综合训练了演唱的完整性、节奏的准确性以及临场应变能力。

（三）老鹰捉小鸡变式

将歌曲作为背景音乐，进行老鹰捉小鸡游戏。母鸡保护小鸡，老鹰伺机捕捉，所有参与者必须边唱边移动。歌曲的欢快情绪与游戏的紧张刺激相得益彰，是释放儿童天性、培养团队协作的有效方式。

（四）拍手游戏

两人或多人一组，根据歌曲节奏创编固定的拍手套路，如自拍、对拍、交叉拍等。拍手的节奏点可以与歌曲节奏完全一致，也可以设计为固定节奏型（如XX|X0|），形成与歌唱声部的复调效果。拍手游戏训练了节奏的准确性和同伴间的协作配合。

六、与其他民族音乐的对比欣赏【跨学科视野】

（一）与蒙古族《欢乐的牧羊人》对比

本单元通常与蒙古族歌曲《欢乐的牧羊人》组合欣赏。复习时应从以下维度对比：

演唱形式：《阿西里西》以齐唱、领唱为主，相对单纯；《欢乐的牧羊人》则运用了领唱、齐唱、合唱、童声与男声等多种演唱形式，音色更为丰富。

音乐形象：《阿西里西》描绘儿童游戏场景，突出友谊与快乐；《欢乐的牧羊人》则描绘草原牧羊场景，模仿羊叫，展现草原生活。

民族风格：彝族音乐多级进与小跳结合，衬词丰富；蒙古族音乐多使用五声音阶，旋律悠长，常有模仿草原回声的大跳音程。

了解这些对比，可以拓宽学生的音乐视野，深化对我国多民族音乐文化的认识。

（二）与汉族童谣对比

可将《阿西里西》与汉族童谣如《找朋友》《丢手绢》对比，发现共同点：都是儿童游戏歌曲；都采用规整的节拍和简单易记的旋律；都有反复出现的衬词或呼号。差异点在于：彝族歌曲的衬词更具民族语言特色；旋律中跳进稍多，情绪更为热烈；节奏型更为紧凑多变。这种对比有助于学生理解不同民族音乐文化的共性与个性。

七、常见考点与题型解析

（一）填空题【基础类】

考点示例：1.《阿西里西》是_____族民歌，阿西里西在彝语中的意思是_____。2.歌曲《阿西里西》的节拍是_____拍，情绪是_____的。3.丘都拉迪翁啊是_____（解释含义）。

复习要点：准确记忆民族归属、关键词语释义、节拍情绪等基本音乐要素。

（二）选择题【辨析类】

考点示例：1.下列哪首歌曲是彝族民歌？A.《草原上》B.《阿西里西》C.《我是草原小牧民》D.《吉祥三宝》。2.《阿西里西》的演唱情绪应该是？A.优美抒情B.悲伤缓慢C.欢快活泼D.庄严神圣。

复习要点：能够从多首作品中准确识别《阿西里西》，能够正确判断歌曲的情绪基调。

（三）节奏判断题【技能类】

考点示例：给出几个节奏型，要求学生选出与歌曲中典型节奏（如带八分休止符的节奏）相同的选项。

复习要点：熟练掌握歌曲中的典型节奏，尤其是第三乐句的紧凑节奏和带休止符的节奏，能够听辨和视读。

（四）简答题/问答题【理解类】

考点示例：1.为什么说《阿西里西》表现了彝族少年热爱生活的思想感情？2.歌曲中哪一部分情绪最为活泼？你是如何判断的？

复习要点：能够结合作品背景、歌词内容和旋律特点进行简要分析，能够用音乐术语表达自己的理解。

（五）演唱考核【综合应用类】

考核要点：音准节奏是否正确；声音是否自然圆润、有弹性；情绪是否欢快活泼，能否表现出歌曲的力度层次；能否加入简单的声势动作或舞蹈动作；是否与伴奏或同学配合协调。

复习要点：在熟练演唱基础上，注重情感表达和身体表现的整体协调，做到声情并茂、唱演合一。

八、易错点与解决策略

（一）音准偏差【高频易错】

典型表现：高音2演唱时偏低或喊叫；跳进音程（如5到高音1）演唱时音准不稳定；一字多音的旋律唱得含混不清。

解决策略：高音演唱前要做好气息准备，笑肌抬起，用半声或轻声高位置演唱，避免用力喊叫；跳进音程可以通过搭楼梯的方法，先唱准中间音再逐步扩大音程距离；一字多音要用lu或la进行哼鸣练习，找到旋律的流畅感后再填词。

（二）节奏错误【高频易错】

典型表现：八分休止符的时值停顿不足，往往把休止符唱没了；第三乐句的紧凑节奏唱得拖沓；二分音符的时值保持不够。

解决策略：休止符处可以心里默念空或做轻微的身体停顿动作（如点头、耸肩），强化休止的存在感；紧凑节奏要用慢速练习，确保每个音的时值均匀，逐步加速到原速；二分音符演唱时手臂可做保持挥拍动作，帮助感知时值长度。

（三）情绪表达不足【常犯问题】

典型表现：演唱平淡，缺乏强弱对比；第三乐句与前后乐句的情绪层次没有区分；面部表情僵硬，缺乏快乐情感的流露。

解决策略：结合歌曲的游戏背景，想象自己正在和好朋友玩打磨秋，用真实的游戏体验带动演唱情绪；逐句设计力度层次，用身体动作辅助力度表现（如强时身体舒展，弱时身体收缩）；演唱时心里想着快乐的事情，面带微笑，让表情感染声音。

（四）一字多音演唱生硬

典型表现：将几个音唱得断开，或平均用力没有倾向性；换音时气息中断导致声音不稳。

解决策略：用连音线画弧的方式，感知几个音的整体线条；气息始终保持输送，音高变化靠声带的细微调节，不能靠气息冲击；可以配合手臂的波浪动作，用身体的连贯带动声音的连贯。

九、学习策略与复习建议

（一）多感官联动学习

音乐学习不是单一的听觉活动，复习时应充分调动视觉、动觉、听觉多种感官。例如：一边听音乐一边画旋律线，将听觉转化为视觉图形；一边唱歌一边做声势律动，将听觉转化为动觉体验；一边演唱一边观察同学的表情动作，在互动中调整自己的表现。多感官联动可以加深记忆，提高学习的综合效益。

（二）情境再现法

复习时可以通过回忆彝族风情视频、火把节场景、打磨秋游戏等课堂情境，让自己重新置身于特定的文化氛围中。这种情境再现能够激活情感记忆，使演唱更容易进入状态，避免纯技术训练的枯燥。

（三）合作学习策略

《阿西里西》的本质是游戏歌曲，最适合在合作中学习。复习时可以邀请家人或同学一起，进行对唱、接龙唱、游戏表演等合作活动。在合作中相互倾听、相互配合、相互评价，既能提高演唱水平，又能培养团队意识和交往能力。

（四）微格练习法

针对歌曲中的难点乐句、难点节奏、难点音程，可以进行微格练习：将难点片段单独抽取出来，放慢速度反复练习；用不同的方式（如唱谱、唱词、哼鸣、声势）进行变式练习；在难点前后设计过渡练习，逐步攻克。这种方法可以集中注意力，提高练习效率。

（五）表现性评价自测

复习结束后，可以对照以下标准进行自测：

我能准确背唱《阿西里西》全曲，音准节奏无误吗？

我的声音是否自然圆润、富有弹性？

我能表现出歌曲mf—mp—p—mf的力度层次吗？

我演唱时是否面带微笑，让人感受到快乐？

我能边唱边做至少两种声势动作或舞蹈动作吗？

我知道阿西里西和丘都拉迪的含义吗？

我能说出彝族的一个传统节日或一种游戏吗？

通过自测发现问题，有针对性地进行补救练习。

十、课程思政与文化自信【深层理解】

（一）民族